《众数》教学课件崔春宁数学2

《众数》课件崔春宁数学《众数》课件崔春宁数学《众数》课件崔春宁数学引入新授)(练习(小结(作业众数引入新授)(练习(小结(作业引入一、案例引言建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，在教学过程中，为学生创造一个真实的情境，让学生在这个情境中意识到一个问题，就会唤起学生探究的意识，点燃学生求知的欲望，以达到优化教学，提高教学效果的目的。二、案例背景本课为《牛津初中英语》8A第一单元“ReadingⅡ”课时，本课时的任务是继续学习课文，要求学生能够说出课文中有关人物的主要信息，在此基础上，结合课文提供的语境学习文中出现的词汇、短语、句型等语言知识，并能在具体的语境中正确运用。课文中出现的语言知识比较多，既有以前学过的短语，也呈现出了不少新的短语，其中大部分短语可能都是学生今后在完成“人物介绍”话题时需要运用的知识，因此这些语言知识就成为该节课的教学重点，这就要求教师在教学活动中设计带有情境的例句，帮助学生在巩固已知语言知识的基础上，进一步学习新的语言知识并能够结合语境正确运用这些知识。三、案例分析1.范围：牛津初中英语8AUnit1ReadingⅡ2.课堂设计理念分析《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学”。这就要求教师在课堂教学中，应该让学生自始至终地掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“参与者”、“引导者”和“顾问”等多种角色，最大限度地体现学生的主体性，学生自然就产生了浓厚的学习兴趣，乐学也就顺理成章了。四、教学步骤和分析StepⅠLead?in1.利用多媒体展示一篇不完整的语篇，要求学生根据课文内容填空。例如：Therearethreechildreninthetext.TheyareBetty，MaxandMay.Bettyisnotfat.SheisI.Sheisgenerousbecausesheshareherthingswithothers.Sheisalsohelpfulandshehelppeopleanytime.Maxisatallboy.WhenIamwithhim，Ineverorunhappybecausehetellsfunnyjokesandalways.Weallthinkhehas.Mayisakindgirl.Sheneveranyone.2.教师组织学生朗读所填短语，并解释这些短语的意思。分析：这一教学环节再现了课文中三位人物的特征，教师通过课文填空这个练习既了解了学生对课文中三个人物特征的掌握程度，又再现了课文中的重点短语。StepⅡPractice教师创设情境，帮助学生操练这些短语。例如：1.as...asLucyis1.60metrestall.Lilyis1.60metrestall.→LucyisLily.2.bewillingtodosth.Zhanghuaisveryhelpful.Heisalwayswillingtoonabus.3.bereadytodosth.Teachers??Dayiscoming.Wearereadytoforourteachers.分析：通过这一环节，教师让学生在具体的语境中学习和运用课文中出现的语言知识，为顺利完成单元中心任务做有效的语言知识铺垫。StepⅢPresentation用恰当的方式从外貌、品质等方面介绍自己的朋友。1.教师组织学生回顾可以描述人物外貌和品质的词汇。2.教师列举部分使用频率较高的描述人物品质的词汇，要求学生列举出可以用来说明相关品质的具体事例。3.利用多媒体向学生出示人物图片及图中人物的姓名、外貌、品质、事例等信息，组织学生结合所示信息，小组合作完成人物介绍。4.提供一定的时间，安排学生模仿“人物介绍”方式介绍自己的一位朋友，教师巡视，为学生提供必要的帮助。5.各组学生代表在全班介绍自己的朋友，并集体作出评价。分析：通过这一环节，教师帮助学生巩固已学过的语言知识，学习新的语言知识，从而提高学生能够在不同语境下正确运用相关知识的能力。五、案例反思在新课程不断深化的背景下，作为一名英语教师，在课堂教学中应该努力为学生创设合适的情境，激发学生学习英语的兴趣和积极性，给予他们充分的时间和空间，让他们积极参与，培养学生掌握并运用英语的能力，提高课堂效率，达到创设学习情境优化课堂教学——牛津初中英语8AUnit1FriendsReadingⅡ教学案例江苏省南京市江宁区谷里初级中学王家英一、案例引言建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，在教学过程中，为学生创造一个真实的情境，让学生在这个情境中意识到一个问题，就会唤起学生探究的意识，点燃学生求知的欲望，以达到优化教学，提高教学效果的目的。随着社会的不断发展，对人才的需求也在不断发生着变化，在这样的背景下，高中化学课程新课标提出要在教学中有效运用科学探究来转变学生的学习方式，进而提高学生的科学素养，以达到提高公民整体科学素质的目的。与此同时，高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，对于培养高中生的化学实践能力和化学素?B具有至关重要的作用。因此倡导学生走进化学实验室具有重要意义，可以引导学生主动参与探究活动，通过探究活动和合作学习，获取知识，同时关注学生渴望了解化学的情感。因此，在化学教学中如何突出科学探究、转变教学方式，成为教学改革的突破口。但是当前高中化学实验教学的现状并不乐观，还存在很多问题。因此本文将结合农村地区，对高中化学实验教学中如何培养学生的科学探究能力进行研究。一、强化重视程度，调动学生的探究意识所谓探究式实验教学是指教师通过对学生的指导，让学生对化学实验充满兴趣的同时，又能够规范准确地进行化学知识的科学探究。学校领导以及化学教师应提升对化学实验教学的重视程度，应加大对探究式实验教学的资金支持及物资支持，化学教师应摒弃应试化学教学的错误思想，重视实验教学，合理安排探究式实验教学的课时比例。此外，对于学生在实验操作过程中遇到的问题，教师应一边给予指导，一边鼓励学生自主探索，提升学生的兴趣和实验探究能力。如在化学实验Fe2+盐溶液及强碱溶液的化学反应实验中，学生依照化学方程式知晓化学反应生成的Fe（OH）2沉淀为白色，但学生在实验过程中发现试管中呈现的灰色沉淀很快变成绿色沉淀，继而转变为红褐色沉淀。经过教师引导，同学们提出了试管中的沉淀并不是Fe（OH）2的猜想，继而通过实验证明了红褐色沉淀为Fe（OH）3，只是Fe2+向Fe（OH）3转化时发生了氧化还原反应。二、倡导合作教学，培养自主探究能力小组合作探究教学是我国新课标倡导的一种教学方式，高中化学探究式实验教学应将这种教学方法融入进去，让学生自主进行实验探究组合，培养学生的合作精神，充分调动学生学习的积极性，让学生在小组内自主提出实验问题、进行实验方案的构建、共同搜集实验信息资料、开展实验活动。对于学生在小组合作学习中存在的问题，教师要及时指导。如在Fe（OH）2的实验室制备中，化学教师可以引导学生进行合作交流，共同观察实验现象，确定实验中的关键点，结合学生不同的观点设计两种制备方案：第一种，使用滴管把经过煮沸并完全冷却的蒸馏水配比NaOH溶液吸取后添加到放入铁屑、稀硫酸的Fe（OH）2溶液中，随后再挤出。第二种方案是将NaOH溶液、铁屑以及稀硫酸等试剂进行密封制备，将两个试管分别加入NaOH溶液、铁屑以及稀硫酸，随后打开试管之间的止水夹，同时塞进木塞，经过反应之后将止水夹关闭，合作组学生通过一系列的设计实验方案对理论知识进行巩固，也进一步提升了自主探究能力。三、提高学习兴趣，激发探究动机正所谓“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此在教学的过程中，应通过激发学生的探究动机来达到提高课堂效率的作用。例如我在演示实验室制取乙烯的实验时，有学生曾提出，烧瓶内的残留物为什么变黑，是否有新的黑色物质生成？此时就顺势启发：肯定有新物质生成，大家在课后思考一下会是什么物质，为什么有这种物质生成，此外是否会产生影响乙烯纯度的物质，怎样用实验论证。请设计方案，若方案合理，可提供实验条件供大家验证。这样激起了学生强烈的兴趣和欲望，在教师的指导下完成了有效探索，得到满意的结论。高中化学科学探究能力培养是一个系统性的过程，需要化学教育工作者不断学习和总结经验，不断优化教学方案，只有这样才能提升学生的科学探究能力，促进学生的全面发展。引入新授)(练习(小结(作业众数引入新授)(练习(小结(作业引入引入新授)(练习(小结(作业这里有20个数据,是20个小朋友的身高,你能统计什么呢?1五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛光选20名肃资比较好的闷学下面是20名候选队员的身高情况(单位:m)1321.331441.451.461.461.471.471.481.481.491.501.511.521.521.521.521.521.521.52G引入新授)(练习(小结(作业新授探究二引入新授)(练习(小结(作业探究五(2)班要选10名同学组队参加集体瓣比赛。先选20名姿比较好的闷学下面是20名候选队员的身高情况(单位:m)1321.331.441.451.461.461.47471.481.481.491.501.511.521.521.521.521.521.521.52参赛队员身高是多少比较合适?1.501.511.491.521.521.521.521.521.521.521.52出现的次数最多,它叫做这组数的众数探究探究二引入新授)(练习(小结(作业众数众数和平均数一样也是一个统计量,它们都可以用来表示一组数据的特征。探究二引入新授)(练习(小结(作业探究一(练习):请找出各组数据的众数。3352.7,3.5组数据可以有1个众数或多个众数,也可以没有众数。探究二引入新授)(练习(小结(作业探究二:张阿姨到那家公司应聘比较合适呢?说说你的理由。2招聘启事(一))(招聘启事(=)因公厂扩大规模因公厂扩大规模现急需招聘熟练缝纫现急需招聘熟练缝纫工若干名,月平均工工若干名,保证员工资2500元。有意者于月工资不低于2000元。2010年12月1日到我有意者于2010年12月1工厂面试。日到我工厂面试幸福制衣厂人事处勤奋制衣厂人事处探究二e引入新授)(练习(小结(作业幸福制衣厂月工资表勤奋制衣厂员工月工资表张阿姨会怎么选择工厂呢?探究二引入新授)(练习(小结(作业你认为对下面两组数据各用哪个统计量表示比较合理?(1)五(1)班第一小组9名男生体重:(单位:千克)3536363737.53838.55052(平均体重:40千克)数据中有极端偏大偏小数据的时候,我们如果看到中间的数据比较集中,用中位数表示这组数据的整体情况比较好。(2)五(2)班第一小组9名男生体重:(单位:千克)35363