法制史9-明朝法律制度教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝法制史9明朝法律制度法制史9明朝法律制度时间反复无常，鼓着翅膀飞逝法制史9明朝法律制度c第十章明朝的法律制度教学要求:讲清明初重典治国及明朝加强专制主义中央集权在立法和司法上的表现。明初立法指导思想二、明朝主要的立法明朝法律内容的变化四、明朝司法制度的变化明朝疆域糖明明时期全图警+歇后语是中国语言文化中极其特殊的一部分，也是中国语言文化的精粹部分。民族的就是世界的，如何关注本土文化和民族的语言文化形式，在当前显得尤为重要。随着中国改革开放步伐的进一步加大，势必会引起新一轮的中国文化输出热。与中国在世界各地开设孔子学院相辉映的就是将有越来越多的国外学生来到中国学习中国的语言、文化，他们来到中国学习语言的同时，也不自觉的会学习中国传统文化中一些精粹的内容，比如曲艺形式中的京剧、四川变脸、相声表演、演唱歌曲等，在中国语言文化中，对来中国学习和生活的留学生以及外国人来说，歇后语成为他们了解中国语言文化的很重要的一个渠道，也是我们输出优秀传统文化的一种途径。输出固然重要，但是要让外国人接受并深刻理解中国这种丰富、幽默的这种语言文化形式，则需要借助一些理论和方法。关联理论就是语用学中非常有名的一种模式。它是由法国著名学者Sperber和英国学者Wilson于1986年联名出版的《关联性：交际与认知》一书中提出。该书虽然也受到学术界的一些批评，认为其理论有不可避免的缺陷，但是毫无疑问，至少在目前，他们的这一理论在实践教学中尤其是语言教授中具有很强的实用性和启发性。所谓关联理论就是在语言交际中，说话人必须明确地向听话人表达自己意图的一种方式，此即他们所谓的“明示”；然后听话人根据说话人的意图和本人的认知语境进行解码，经过判断以后得出自己的结论，此即所谓“推理”，这一模式后来被称为“明示――推理过程”。也就是说，语言学习和交际中，受动者根据主动者给出的语言信息进行编码，根据一定的逻辑推理，然后达到理解的目的。[2]而交际中每个个体的认知环境都是由三种信息组成：词汇信息、逻辑信息和百科信息。由于各人的知识背景、认知水平都有差异，因而，由这三种信息所组成的认知环境也会因人而异，对说话人所讲的话的推理自然就会得出不同的结论。因而，在语言交际中为达到交际成功，“互明”就十分关键。[3]将关联理论运用到歇后语的教学中，首先要了解歇后语这种语言文化形式的核心要素及其格式。歇后语通常是由两个部分组成的一句话，前一部分像谜面，后一部分像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一部分。[1]如“泥菩萨过河――自身难保”、“外甥打灯笼――照旧（舅）”等，它们从形式上具有两大特点，其一是利用汉字的谐音和比喻，其二是利用汉语的会意。歇后语是中国语言文化中一种特殊的形式。在英语中没有一个专门的词与汉语中的“歇后语”相对应。偶见词典中出现“sequels”作为歇后语的英译词，但它却不是“歇后语”的等译词，因为英语中不存在歇后语这种形式。因此，歇后语的学习对于来华留学生来说是一种全新的语言文化形式，教师在实际的教学过程中，首先需要将歇后语所涉及的文化背景、百科知识以及词汇信息进行分解，然后再将之综合成一个完整的信息教授给学生。大致可以从以下几个方面入手。第一、从逻辑信息角度对歇后语进行诠释根据关联理论，听话人根据说话人所提供的显映方式结合其原有认知环境的旧信息对话语信息进行推理，在推理中便使用到了逻辑信息。如“聋子的耳朵――摆设”，“阎王爷贴告示――鬼话连篇”，在歇后语中如谜面的前一部分就是说话人所提供的信息，听话人要理解这两个歇后语就需要用自身的逻辑信息进行推理。这种逻辑信息其实是一种语义推演，它一方面体现的是某一国家人民的思维方式，另一方面也体现了各人不同的智力反映。如外国朋友听到“聋子的耳朵”，他的推理可能会是“聋子的耳朵”就是“听不见”。但是，根据中国人的思维进行推理，聋子的耳朵虽然是“摆设”――听不见，但有没有它可大不一样，有了它至少没有缺少器官，起到“装饰”作用，所以这样的耳朵就是“中看不中用”――摆设。第二、从百科信息角度对歇后语进行诠释一个人拥有什么样的文化背景和百科知识，也会决定他对异文化的理解程度的深入与否。当听话人听到一个信息，首先就会用自己头脑中固有的知识尽可能快速地理解它，其次，对于知识渊博、百科信息了解全面的人来说，理解起来也会达到事半功倍的目的。百科信息在理解歇后语中至关重要，如“过河的卒子――只能前进不能后退”，“螃蟹与蛇为伴――横行霸道”，这两个歇后语需要学习者有宽泛的常识才能领悟谜底的真正意义。第一个歇后语如果学生不懂中国象棋的下棋规则，则难以领会和理解；同样，如果不了解蛇、蟹的行走方式，螃蟹横着行走，而蛇经常横穿小道，所以这两种动物走到一起的时候，人们就会想到“横行霸道”这个成语，来形容某人或势力胡作非为，不讲道理，如果这些知识不了解，那么听话人就好像是听天书。因此，如果学生的百科知识较为丰富，那么这样的歇后语经教师简单指点后学生便会恍然大悟，达到真正的学习目的；否则对外汉语教师首先要教授留学生相关的背景知识，如中国象棋的产生、发展、在中国人生活中的重要性，以及围绕象棋所形成的俗语，如“老将出马，一个顶俩”，“一着不慎，满盘皆输”。而这种蕴含百科信息的歇后语经常是比喻式的，第三、从词汇信息角度对歇后语进行诠释词汇信息在很大程度上取决于听话人对汉语词汇的掌握。词汇信息体现在歇后语教学中主要有要把握汉字的构成和词汇的谐音，如“巨木――水到渠成”，“六月里戴手套――保手（守）”。第一个歇后语是一个关于“渠”字构造的歇后语，这也是来华留学生非常感兴趣的一种记忆汉字方法。如汉语教师经常在教授“臭”字时会使用与之相关的一个歇后语就是“自大一点儿――臭”。这是留学生包括本族学生喜闻乐见的一种汉字习得方式。第二个是词汇谐音歇后语，“六月里戴手套”，为的就是保护手，谐音为“保守（手）”，指跟不上形势，思想守旧。这种构字法歇后语和谐音歇后语是来华留学生最能接受的一种形式，因为其认知过程也是根据词汇信息进行推测理解的，在这种过程中，学生会学到更多独体字、合体汉字和同音字。第四、从百科、逻辑和词汇信息整合的角度对歇后语进行诠释。用关联理论来解读歇后语的时候，不只局限于上述三种简单的认知方式。它们可能是其中任意两种信息的组合构成听话人的旧信息。如“八戒――悟能（无能）”，即为百科信息和词汇信息的组合；“瞎子――盲人（忙人）”，为逻辑信息和词汇信息的组合；“泥菩萨过河――自身难保”，是百科信息和逻辑信息的组合。还有一种最复杂的就是三种信息的整合用于解读一个歇后语，如“孔夫子的包――书袋子（书呆子）”，“老太太的脚――小足（小卒）――窝囊一辈子”。理解这两个歇后语需要学习者既有百科知识、逻辑知识还要有词汇知识。对于中国人来说，这些歇后语都是人们随口而出，较易理解的一种熟语形式，但对于来华留学生来说，教师需要学生提供诸多的信息帮助学生通过推理最终完全明白。如果留学生甚至都没有孔子、孔夫子即孔子这样的百科信息，那么即使他有着相关的词汇信息，即“袋”与“呆”的谐音，他也无从获得逻辑信息以彻底理解这个歇后语所要表达的深层意思。同时如“老太太的脚――小足（小卒）――窝囊一辈子”，这个歇后语可以说含有两个谜面，也可以说含有两个谜底，前一谜底做为后一谜底的谜面最终导出所要表达的思想。留学生要理解这个歇后语，一定要明白为什么老太太的脚是“小足”。如果学生不懂中国社会历史上曾有过“裹脚”、“三寸金莲”的文化，不知道中国象棋文化，那么他便无法继续“谐音”、“比喻”进而推理得出“窝囊”的结论。这两个歇后语就需要有三种信息的整合才能让留学生明白其真正的意思，也能让听话人据此推导出它的“谜底”。总之，关联理论具有较强的理论性和实用性。将这种理论运用于语言学教学中，尤其是极具民族特色、体现民族文化的歇后语教学中，理论联系实际，可以达到事半功倍的效果。加之目前国内语言学界对于歇后语作为第二语言教学研究甚少。因此，将歇后语作为外国学生学习中国语言的主要内容之一，不仅可以让他们尽可能快的掌握中国的语言形式，而且也相应地提高外国学生对中国传统语言文化的理解和掌握。这是跨文化交际的需要，同时也是弘扬中国优秀传统文化的需要。前言：受应试教育的影响，使得体育教学一直以技能考核为唯一评价目标，这样就忽视了学生的体育态度、发展能力、身体锻炼等情况。再加上学生身体素质上的差异性，往往导致学生的努力和难得到老师的认可，长此以往就会形成挫败心理，进而学习体育的兴趣不高，自然就很难提升学生的综合素质和技能，进而导致教育教学目标很难实现。基于此，以先进的教学手段和理念激发学生的学习兴趣，使学生身心愉悦的学习成为了目前广大教育工作者共同思考的课题。1."主体参与"的内涵与意义1.1内涵：它是在学生的兴趣爱好等非智力因素、智力因素及其身体素质基础。较接近的前提下，老师有针对性教学的一种新型教学模式，其目的是使将学生的参与积极性和全程参与程度最大限度地实现，将学生的参与意识、主动意识？主体意识唤醒，在"参与学"和"主体学"的作用下实现"我会学"、"我要学"。该教学模式既符合新课标需求，同时也能促进学生的进一步发展，从而提升学生的普遍能力和知识。并且该教学模式还综合考虑了不同学生的需求，使其将成功体验获得的同时，也将良好的学习情绪和态度树立，实现教师与学生关系的极大优化，进而将学生与教师之间的交流与合作提高。1.2意义：主要体现为以下两个方面：一是有助于学生主题思想的激发。目前在教育教学中主要对学生的主体地位进行了强调，将传统教学中以老师和教材为主体的状况转变，这样就使得学生能够依据自身喜好进行学习方式的选择，并以此作为学习的内在动力。在体育教学中，"主体参与"教学模式的引进不仅能将学生的学习兴趣激发，还能促进学生对学习技巧和方法的钻研，进而实现全面发展。二是有助于主体能力的锻炼，基于目前体育教学活动开展中，活动条件具有丰富性，这样就有助于学生交流与合作的加强，同时在主体参与意识和行为的诱导作用下，就会将其主体能力和意识进一步锻炼和提升，进而使学生好学、会学，以此实现体育技能的锻炼和体育知识的增长。2.在初中体育教学中促进"主体参与"的具体对策2.1创建良好的教学氛围。要想将良好的体育教学成效获得，老师必须尽可能为学生创造良好的学习氛围，保证氛围的宽松性和愉悦性，这里的氛围既包括了场所条件，也包括了教师的态度。在体育教学中，老师必须加强与学生之间的沟通和交流，在对学生兴趣爱好准确把握的同时，也以此为契机融入教学，使学生自发的参与到教学过程中。如进行篮球教学时，可将不同的比赛设立，同时加强师生交流，并结合篮球知识介绍各种模式，使学生能够将自身中意的方式选择并进行练习。2.2教学手段改革。在过去的体育教学中，针对问题的分析和解决均是由老师负责，而学生只是被动的模仿和接受知识，这样就使得学生长期处于压抑状态，对学习感到枯燥和乏味，自然也就很难实现教育教学的目标，对学生的身体素质和智力发展均不利，同时也会对学生学习体育的积极性造成严重的影响。基于此，教师必须将多样化的教学手段引进，留给学生更多的自主学习空间，以此来实现学生自主解决、探究、发现和分析问题能力的提升，实现学生身心的全面发展。2.3培养学生的参与意识。一是将现行体育教材创造性运用，教材是教学的重要立足点，因此在体育教学中必须将其充分利用，并且还要与体育传统项目结合，实现教学内容的拓展和补充。如众多学生对乒乓球情有独钟，因此教学中，老师在了解学生心理需求的情况下将乒乓球传统项目增加，就能将学生参与体育学习的积极性和热情大大提升。二是帮助学生养成良好的锻炼习惯。基于体育教学的目标是促进学生身心健康的成长，因此，要想实现以上目标，就必须让学生的自主锻炼意识不断增强。而在此过程中，老师则需对学生进行个性化评估，并进行相关锻炼计划的制定，进而帮助学生将良好的锻炼习惯养成，从而将学习体育的兴趣激发和提升，进而将学习参与度增强。三是以民主的态度加强对学生的引导，使其参与主动性和意识不断提升。这也就要求了教学过程中教师必须民主的对待学生，对学生的意见和建议充分尊重，并将正确的建议采纳，以此来将学生内心的封闭情绪消除，进而更好的参与教学活动的开展。2.4构建良好的师生关系。在教学中老师必须纠正和明确自身的角色，即教学的引导者、组织者，与学生之间的关系是平等的，因此，在体育教学中老师必须将教学内部条件充分利用，与学生之间加强沟通和交流，以精湛的技术和渊博的知识来感染学生，并获得学生的尊重，以此来实现良好师生关系的构建，而不是以领导者的姿势来指挥学生。只有以此为前提，才能将预约、自由和轻松的学习和教学环境创造，使老师爱教，学生爱学，进而在活动中将互动交流不断增强，实现学生参与主动性的提升，为教育教学目标的实现奠定基础。2.5对学生的主体地位予以充分肯定。这也是促进学生参与教学主动性和积极性提升的关键。为了将新课标实现，作为初中体育教师必须重新认识体育能力、知识和态度之间的相关性，同时肯定学生的主体地位，这样才能在实践教学中体现主体参与，也只有这样，才能将学生参与教学活动的热情提升。如在教学中老师可让学生自由结组展开练习，对伙伴的学习方法自主选择，使其在学习方式的选择上符合自身心理需求。同时还可进行角色互换，使学生体验教学，进而将学习兴趣激发，并促进教学活动规范性的增强。3.结语：通过以上探讨我们了解到，将主体参与模式应用于初中体育教学中能够将教学实效性提高的同时，也能将学生的体育学习兴趣最大化激发，由此可见，主体参与无论是对学生的身体素质发展还是心理素质发展都具有重要的作用和意义。因此在后期的初中体育教学中，作为体育教师必须为学生创建良好的教学氛围、实施教学手段改革、培养学生的参与意识、构建良好的师生关系、对学生的主体地位予以充分肯定，这样才能将学生的参与意识、主动意识？主体意识逐渐树立并增强，进而为健康成长奠定基础，同时实现初中体育教育教学的目标。c第十章明朝的法律制度教学要求:讲清明初重典治国及明朝加强专制主义中央集权在立法和司法上的表现。明初立法指导思想二、明朝主要的立法明朝法律内容的变化四、明朝司法制度的变化明朝疆域糖明明时期全图警+明朝的中枢机构设置若主专制明朝中央集权星帝中央(六部)锦地方(三司)承宣布政使司民刑刑军指1.明太祖废丞相,权分六部皮改/数政挥2明朝设厂卫特务机构,加强对官吏的监视和对人民的镇压使3.明政府在地方设三司,分掌地方的行政、司法、军政,三司直接隶属中央第一节明初的法制思想刑乱国用重典明初的统治者借鉴元朝灭亡的教训,尤其是元朝对官吏管理上的姑息养奸,导致政纲紊乱教训,在治吏上突出重典色彩,用重刑来控制统治集团内部的团结和稳定。同时,重典也适用于犯上作乱的行为和盗贼犯罪(二)、法贵简严立法上的简明和严厉是明初法制的又一特点。“简”是指法律要简明易懂,条文要精简,不必面面俱到,而应突出重着重打击重大犯罪。“严”是指法律处罚要严厉,强调法律的威慑作用,使百姓尊法、守法。礼法结合、明刑弼教纲常礼教是明朝政府统治国家的国策,对顺从统治的“良民用礼教教导,对不顺从的“顽民”就用法律严惩明代立法概况、立法概况与法律形式(一)《大明律》的制定与颁行圖之刑五一洪武二十二年《大明律》,以京一五一小十国十笞逐等十等十打满人签十三十名例一篇冠首,其下按六部改菲,加至自技用有为吏、户、礼、兵、刑、工六鄉厂冯一等百十制百九十土減-十亦身自杖用人杖十八律,基本条款仍同唐律,只是“轻其轻罪,重其重罪”。等半年自酱官重人百里加年材鸡言剪使羊之减十五至用枚驿者三事加炒在二里里身去忍里一五流(图为明应标撰《大明律释义》)五窩至不者杖而百面f等百三三二得方款滑一三里等千千移流不人百十枕干《大明律》(1)制定过程。《大明律》是明太祖朱元璋在建国初年开始编修,于洪武三十年完成并颁行天下的法典,共计七篇三十卷四百六十条。它一改传统刑律体例,更为名例、吏、户、礼、兵、刑、工七篇格局,用以适应强化中央集权的需要。大明律的制定过程分为四个阶段①吴元年《大明律》。鉴于元末法制败坏的教训,朱元璋曾说:“夫