基于绩效的培训规划与管理教学课件

基于绩效的培训规划与管理你当然可以停止学习,但你的竞争对手不会基于绩效的培训规划与管理基于绩效的培训规划与管理你当然可以停止学习,但你的竞争对手不会公司出巨资培训员工培训要用效果说话的,问题是员工自己怎么问题是效果是怎么心气儿不高呢?评估出来的呢?搞培训经常是技术工人一培训完,听时激动,为什么听后没行动旁边工厂就出两倍工资挖走了怎么办?关于培训,我被频繁问到的问题请先确认以下两点培不是能两条腿走路一、语文阅读课堂本真需学生自主探究语文教学应当永远都姓“语”，这是真理。语文教学应当永远必须考虑语文工具性与人文性的统一，也是我们当今所无可非议的。虽然有人对语文的工具性和人文性的行踪特征颇有微词，但在语文教育界还没有形成科学的界定。阅读是师生双边的活动，在实施新课程标准的当下，我们的教学活动其侧重点应当考虑在学生的学上。学生的学，不能老是教师的灌，而应当是学生自主的学。新教育积极倡导者朱永新教授提倡理想的智育必须把以学生为主体贯穿于教学的始终，这应当是我们本真课堂构建的必须体现。因此，在阅读教学的文字意义、文学价值和文化意识的探讨上，笔者力求将探究的时空还给学生，直接让学生获取对文本的感悟，教者不再去做肢解教材文本的无用功。学生介入整体教材文本的实践让我们感到这样的介入文本，学生能够比较充分而又实在地感悟文本内涵。我们提倡让学生去联系上下文，那么就应当让学生去整体把握。这样的介入文本，学生能够自主探究，可以在姹紫嫣红的园圃里神游，也完全可以挖掘出更多的资源，汲取到更多的精神营养。学生自主探究语文实践，应当成为本真课堂构建的首要需求，它是合作、创新探究学习方式形成的唯一基础。二、语文阅读课堂本真需学生创新探究有人说过，我们所需要的未来人标准可以有许多条，也可以从多个角度去说，作为我们语文老师则必须从阅读成就学生的人生视角去看待，让学生从阅读创新的角度形成更加鲜明的创新意识和比较强的创造能力，为未来的创业奠实良好的精神和能力基础。对此，语文阅读教学的本真课堂必须求得学生的创新探究。现在的阅读教学相对而言比过去的渠道开阔了许许多多，阅读学习资源的日益丰富，让学生能够张开双臂去尽情地拥抱。但同时这也给学生的创新阅读带来一定的负面影响，尤其是滋生着学生创新阅读的惰性。由此，实现课堂教学本真不得不考虑的问题是怎样在新形势和新条件下促进学生的创新阅读和阅读的创新。只要真正依靠和相信学生，其创新阅读的策略总是多于困难的。在平时的阅读教学中，笔者总是极力让学生去发现，鼓励学生发现，充分利用学生的能力解决问题，进而达到创新阅读的效果和目的。譬如，教学《最后一课》，有学生不能从当时的社会背景去同情韩麦尔先生，去赞扬最底层的教师，反而说其麻木，尤其认为其不把学生带出去游行是一种懦弱。应当说学生这样的感悟不很正确，但学生能够去主动发现则很不简单。于是，在充分肯定学生的基础上，告诉学生，文学作品多于当今形势有所区别的，因为那是些已然的事实，我们必须站在一定已然的历史时代去揣摩作品，学生便从特殊的历史时代正确地感悟出作品的文学和文化意义，这也告诉我们，学生的阅读感悟，没有其本真意义上的探究，是感悟不出什么阅读方面的名堂来的。三、语文阅读课堂本真需学生合作探究学生的阅读感悟，有无创新性应当说完全凭着个人的智慧是不可能的，因为人的智慧需要自身与他人思维的碰撞，没有相互之间激烈的甚至是十分强烈的碰撞，自身的思维也获取不到真正意义上的发展，有时极有可能就是进入思维的死胡同，反而使得自身思维的僵化。从一定意义上讲，初中学生还未曾完全去认识这方面的道理。如果课堂教学不去让学生做些这方面的实践，那学生既意识不到，又获取不到。所以，课堂教学的始终既要让学生去独立思维，又要让学生去互动探究。学生之间的互动，必须建立的形式应当是首先给学生以自由表达的机会，所表达的又应当是学生的自有之心声。学生的自有心声比较鲜活而又真实，容易引起同伴的思维激荡。学生的自由表达也极易引起学生的愉悦，无论是获取同伴的认可，还是引起学生的反驳，对于任何一个学生都可以去形成这样的思考：只要积极思维，总能发现。只要阅读有所发现，那就证明自己已经在阅读的路上迈实了属于自己的第一步。只要日积月累，肯定是可以厚积薄发的。譬如有学生在学习《木兰辞》时，认为作者太夸张了，尤其是许许多多的数据都是整十整十的，这种令人难以置信的数据，消弱了作品对人物的表现力。刚入初中的学生能有这样的发现，能用具体的话语挑剔流传于今的古诗文，着实是一种胆量。对于说得是否有道理，那“解铃还须系铃人”。笔者将此交由学生去探究，学生还真是灵验，他们从诸多文学作品中发现古代的数词特别是三、九、十之类的都是些虚指。“铃”就这样被学生顺利解开，我们从学生的顺利解铃，看到学生合作学习的真谛。小学阶段养成良好的阅读习惯，对一个人的以后学习、发展具有重大影响。因此对于一个审美观、道德观、人生观都正处于初步形成时期的小学生来说，良好阅读习惯培养尤其重要。然而结合教学实践，我对当前农村小学语文阅读教学存在问题有如下几点感悟：1、“应试教育”导向这是最根本的原因。考试的指挥棒，指向哪老师的教学就得导向哪（这也是家长“市场需求”），素质教育搞了这么多年，但没有什么本质的变化，只不过多数换了个花样而已。教师考核、评优、晋级、家长评议等都与学生的考试成绩有着千丝万缕的联系，只不过或明或暗罢了。老师们不得不按照考试的要求进行教学：考什么就教什么、练什么，怎么考就怎么教、怎么练。为了让学生多拿两三分，师生要下很大功夫，要做很多练习。为了应付考试，老师们不得不把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，生怕哪个问题没问到，考试时学生答不上来；生怕哪个词、哪个句子没练到，考试时丢分。语文教学失去了情趣、情感和魅力，不是枯燥乏味的一问一答式的内容分析，就是抽掉内容、情感的千题百练的文字游戏。这既违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习语文的规律。这样做，对相当多的教师来说也是违心的。2、教师的主导作用存在偏差传统的教育教学中，学生的主体地位没能很好体现，影响了学生的发展。如今新课标强调以人为本，突出学生的主体地位。但是在实际教学中，为了成绩，许多老师不放心，还是以讲代读，大部分阅读课堂上都充斥着词句训练、篇章分析等等复制性的教学。课堂上学生读书的时间少！一节阅读课，学生读书的时间至少10分钟。但更多是老师滔滔不绝的讲解，学生围着老师转，自己读书的时间少，自己揣摩、思考的机会少，独立进行语言实践活动的机会更少，淡化了学生自己读书思考的体验。另一方面，教师为了让学生的“主体地位”充分体现，总是以“很好”、“不错”进行笼统评价，学生怎么回答都能得到老师的鼓励，以致学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的、是有创意的，这并不利于学生阅读能力的提高。3、阶段目标不明确4、忽视基础能力培养一些老师片面理解新课改，全身心地拓展、综合、延伸，忽视对学生听、说、读、写等基础能力的训练培养，导致学生对词语的理解不准确，语言积累贫乏，对情感的体验表达不准确等。其实，老师应该严格注重各阶段字词语句、理解感悟表达等语文基础能力的培养，在此基础上作出相应的拓展延伸，从而环环相扣，循序渐进地实现教学目标，提高学生的基本能力和综合素质。5、生活、知识范围狭小小学生本身生活常识少，远离社实践。而如今大多数语文阅读教学把学生思想固定在教室里，框在语文教材里，脱离实际，远离现实生活。后果必然是导致学生死记硬背，空话套话，逐渐失去对语文学习的兴趣。语文阅读教学不应局限于课堂，要由课内走向课外，由校内走向校外，丰富学生生活，拓宽学生视野，日积月累，最后才能有大的收获。公司出巨资培训员工培训要用效果说话的,问题是员工自己怎么问题是效果是怎么心气儿不高呢?评估出来的呢?搞培训经常是技术工人一培训完,听时激动,为什么听后没行动旁边工厂就出两倍工资挖走了怎么办?关于培训,我被频繁问到的问题请先确认以下两点培不是能两条腿走路引子:绩效考核分数低一扣钱还是培训?内容介绍关于培训的一些“杂谈”培训体系的建立1.培训需求调查体系(重点)2.培训预算控制体系3.内训师队伍建设体系4.培训课程设计、开发与管理体系5.培训资格审查与报名体系(略)6.培训行政支持体系(略)7.培训效果评估与效果跟踪体系(重点)8.员工职业生涯规划体系9.组织发展体系新员工培训经验分享中层管理者如何成为合格的教练绩效考评:德能勤绩?绩效考核分数低一扣钱还是培训?设立绩效管理A目标打分及绩效面谈人发展技能评估培训的使命人力资源管理专家O.GleenStahl对新员工的引导inductionandorientation·改善员工绩效performanceimprovement提升员工价值broadeningstaffusefulness开发高层管理者的领导技能developingtopleading培训与发展:重要到什么程度了HumanResources人力资源HumanResourcesumanResourcesManagement(HRM)Development(HRD)人力资源管理人力资源发展HRM(HumanResourcesManagement整体包含如下内容:HumanResourceManagement人力资源管理(HRM)StaffingC&B招聘与选材薪酬与福利EmployeeRelationsPerformance员工关系管理Management绩效管理E-