新产品研发(开发)项目管理培训教材课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。新产品研发(开发)项目管理培训教材新产品研发(开发)项目管理培训教材36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。新产品研发(开发)项目管理培训教材新产品研发(开发)项目管理培训教材议程豪研发项目管理概述研发项目管理组织结构设计豪研发项目组合管理产品研发流程的设计和应用豪研发项目的计划和控制方法豪研发项目经理的能力发展研发组织的知识管理研发项目管理信息系统的规划在初中的语文教学中，作文在课程中占有比较重要的分量，因此，初中语文教师在平时的课堂教学中应该注重学生对语文作文素材的积累，随笔是一种很好的积累素材的方法，学生们在平时的学习生活中，发现可以将比较有意义、有哲理性的语句、文章或者事例随时记录下来。俗话说：“好记性不如烂笔头”，在随笔本上记录下来能够加强学生记忆，学生在写作文的时候，便可以进行灵活自如地应用，从而解决了因为缺少作文素材而产生写作困难的情况，所以说养成良好的随笔习惯对作文教学有着非常大的帮助。一、初中语文随笔训练与作文教学的相关研究（一）随笔训练的特点在很多初中语文老师的教学计划中，随笔并没有得到老师们的重视，大多数老师认为，随笔就是学生的一种随意学习所获得的知识，没有必要进行专业系统的规划，其实不然，一个良好的有计划、有要求的随笔训练，可以在语文教学中起到非常重要的积极作用。正确的随笔训练其应该具备以下四个特点：1、随笔应该具有一定的目的性，并且在进行随笔实践练习的时候，应该拟定切实的实行计划。2、随笔训练不能是随意的，初中语文随笔训练，必须符合中学生的认知能力。3、随笔训练不能像课堂教学一样，除了知识的积累，其更加注重的是对学生“真情实感的抒发”，这不仅能帮助学生提高写作技能，也能有效地帮助学生认清自我现状，释放压力。4、随笔训练，教师应该加以指导和评讲。通过随笔的内容，教师可以清楚地掌握学生的学习生活状况，以及其内心活动，及时发现学生学习或者生活中存在的问题，加以引导和帮助。（二）初中语文教学中的随笔随笔其实简单说来就是一种良好的记笔记的行为，在《现代汉语词典》中，有随笔的相关定义，其中认为随笔的大致意思就是：随笔其实是一种散文题材，但是其篇幅相对较小，灵活自由，不受约束，主要表达方式为记叙、抒情和议论。但是对于中学语文教学中的随笔训练，与《现代汉语词典》中所定义的随笔略有不同，中学语文中的随笔，除了是一种大致的记笔记行为外，还有一定相关的要求。中学语文教学中的随笔训练，其内容更为广泛，在随笔中学生们可以对课堂内容进行记录，也可以记下对生活的感悟，对身边事物的记载，也可以是电视、新闻上看见的一些奇闻趣事和对社会现象以及各类电视、广告的评论等等。根据学生的自身兴趣，随笔的内容也可以更为丰富。（三）随笔给语文作文教学带来的积极意义随笔在于对日常生活、学习的积累，能够很好地丰富学生的学习生活;学生在平时的随笔训练中，养成了良好的写作习惯，积累了一定的写作技巧。学生通过随笔写作，可以将生活中发生的愉快和不愉快的事情记录下来，有利于他们情感的发泄和提高学生对事物的分析辩解能力，有益于学生的心理健康和培养学生正确的人生价值观。二、初中语文教学中随笔训练的实施策略（一）制定符合教学计划的随笔训练目标随笔训练应该有明确的目标，毋庸置疑，初中语文教学中的随笔训练目标不应该是随意的。为了更好地帮助学生提高写作能力，不同年级的语文教师应该根据相应的教学计划和学生的认知能力制定科学合理的的随笔训练计划。例如：七年级下册第一单元的《展示华夏文化的魅力》，在这一篇语文教学中，教师就可以根据课文的内容，让学生们收集华夏文化的优秀文化，也可以让学生们发表一下自身对华夏文化的感受或者华夏文化给生活和人生带来的影响等等。这样，不仅丰富了课堂知识，也提高了学生自学和思考能力。（二）鼓励学生多进行课外阅读，收集各类名言警句和优美的句子。随笔除了记录老师所布置的相关教学任务外，还可以通过促进学生们的课外阅读，来丰富学生的知识阅读量，拓展学生的文学范围。学生在阅读课外书籍的时候，也应该要养成对各种名言警句以及优美的语言进行积累的习惯，并且不同意义、不同类型的语句和名言应该进行归类整理，这样才方便日后的灵活运用。（三）开展学生随笔评比活动，营造良好的随笔氛围通过上文的分析我们知道，随笔对语文教学，尤其是作文这一块有非常重要的积极作用，但是教师只是简单地对学生加强随笔训练，学生可能不会体会到随笔给其生活带来的积极意义，反而会觉得增加了学习的压力。因此，针对随笔训练的特点，教师可以开展一些随笔评比活动，学生们在活动的过程中不仅可以学到更多的知识，借鉴他人优秀的学习方法，也能体会到随笔所带来的乐趣，提高学生们自主学习的能力，达到高效的教学目的。结语：综上所述，初中语文教学中随笔训练的良好开展有利于学生作文能力的提高，所以在初中的语文教学中对学生进行随笔习惯的培养，能够帮助他们在平时的学习和生活中积累各种名言警句、优美的句子和有启发意义的事例，并且在记随笔的过程中培养了学生们的动手能力，长期的随笔训练有助于学生对词语的组织和文章结构的把握。因此，在初中语文教学中，加强随笔的训练能够在一定程度上提高作文的写作能力，对初中的整体语文教学也有非常积极的作用。推进义务教育均衡发展,确保义务教育阶段弱势群体学生的受教育权利,是国家改善民生,保障教育公平,实现社会公平正义的重要内容。近年来,随着农村义务教育经费保障机制改革政策的全面贯彻落实,很大程度上解决了农村地区全体适龄少年儿童的顺利入学和继续学业。但从由于受自然、地理、经济等诸因素的制约和影响,现在的义务教育学校中,一些弱势群体学生完成学业仍面临困难,且生活状况还相当的差,现行的义务教育经费保障机制改革政策还不能全面解决这些弱势群体学生的就学和生活问题。因此,应坚持从农村实际出发,着眼于促进义务教育均衡发展,加快建立义务教育阶段弱势群体学生资助工作制度。一、当前农村义务教育阶段弱势群体学生资助问题由于农村偏远地区经济基础薄弱,农村家庭非独生子女现象普遍,农村义务教育学校中弱势群体学生数量大,分布广。据不完全统计,某农村县现有人口95万,在校学生14万余人,其中义务教育阶段共有学生7.8万余人,进入该县学生资助中心贫困学生数据库的常年保持在5.2万人,占义务教育阶段学生总数的66.7%。当前,农村义务教育弱势群体学生资助工作主要存在以下四个问题。1.学生生活状况差,学生资助保障困难尽管目前对农村义务教育阶段所有学生实行了“两免一补”,但因学生居住地偏远,多数只能在学校中寄宿,学校离城镇路途偏远,运输成本昂贵,物价不断上涨等原因,国家对学生寄宿的生活补助也只能是杯水车薪,他们除了享受“两免一补”政策外,几乎没有再得到其他任何形式的资助,连一周内一餐肉食也难以保证,这些学生营养十分缺乏,体质状况较差。因此,现行的农村义务教育经费保障机制改革政策主要解决了弱势群体学生学习方面的问题,不能完全解决农村义务教育阶段弱势群体学生生活、身体发育、成长需要等方面的问题。2.资助项目分散,学生受助零碎杂乱社会上越来越多的企业和单位以及个人大行善举,经常对弱势群体学生进行资助。从统计情况来看,既有厂矿、企业及机关行政事业单位团队的资助,也有企业家、领导、干部、职工等个人的资助,项目众多,金额不少。但是,由于资助工作没有具体部门进行统筹和调控,加之对学校中的弱势群体学生的数量、对象掌握不够准确,以致在实际资助中一些学生反复多次得到资助,而更多的弱势群体学生几乎“无人问津”,资助面相对较狭窄,整个工作杂乱。3.资助政策欠缺,学生资助依据缺乏党和国家相继出台了普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助和普通高中家庭经济困难学生和普通高中城乡低保学生的学费资助政策,全面地开展了对经济困难大学生、普通高中家庭经济困难学生和中职学生的资助工作,收到了可喜的社会效果。但是,因义务教育阶段弱势群体学生资助没有纳入资助体系,致使学生资助没有政策依据,无法形成常态机制,成为“被遗忘的角落”。4.资助资金无来源,经常性资助难开展从某县教育部门和资助中心近几年学生家长上访、信访情况来看,学生所在家庭因自然灾害、重大疾病、子女众多、伤残等原因,学生家庭无力负担子女就读相关费用,一些学生及所在家庭因遭受突发性灾难,学校校长、领导、干部、教师以及群众也迫切希望对这些困难学生进行及时资助。可是,由于这类弱势群体学生资助经费没有来源,新成立的资助中心也没有常规性的资助经费,他们的资助诉求难以得到解决,极易引起群众不满,影响社会稳定等等。上述问题,常常引发弱势群体学生失学、辍学,影响着义务教育的均衡发展,我们应探索建立义务教育阶段弱势群体学生资助工作长效机制。二、对建立义务教育阶段弱势群体学生资助长效机制的对策建议当前,我们应着重从政策、经费和操作等层面,调整、完善国家资助体系,其对策主要有:1.完善政策,健全学生资助体系国家应组织专家队伍,加强对义务教育阶段弱势群体学生的学习、生活、身体素质状况等方面的调研,加快完善国家资助政策体系。一是尽快调整现行的农村义务教育经费保障机制改革政策,建立稳定的与市场物品价格指数接轨的政策调控机制。当前,应及时上调对义务教育阶段寄宿学生的生活补助标准,可将初中寄宿生每天3元的生活补贴上调至8―10元,将小学寄宿生每天2元的生活补贴上调至5―8元,从根本上为弱势群体学生每周至少能吃上2至3餐肉食提供经费保障,确保学生身体生长发育营养的需要。二是完善国家弱势群体学生资助政策体系,将义务教育阶段弱势群体学生资助纳入国家资助政策体系,建立起一套包括大学、普通高中、中职学生和义务教育阶段弱势群体学生在内的资助政策体系。明确义务教育阶段学生申请资助的基本条件、申请对象、办理程序以及经费来源、资助标准等等。2.整合资源,统筹管理资助资金一是要进一步理顺各地资助中心的职责,从政策的层面进行明确,防止学生资助工作政出多门,管理多门。要增加资助中心工作人员编制,选强配足工作人员,进一步明确工作规范。二是加快整合地区资助资源。要将地区的所有资助项目、资助经费等资源全部归口资助中心,由资助中心进行统筹,以杜绝资助中的重复、混乱现象。资助中心要建立弱势群体学生资助工作动态管理制度,加强弱势群体学生数据库建设,及时采集本地区弱势群体学生基础信息。编制义务教育阶段弱势群体学生资助工作实施计划,做好地区义务教育阶段弱势群体学生资助需求测算,统筹调配和公平使用地区资助资源,有步骤地扩大义务教育阶段弱势群体学生资助比例。3.创新载体,丰富学生资助形式要创新载体,探索丰富的弱势群体学生资助形式。一是可实行城乡手拉手制度。可实施城镇学校与农村偏远学校、城市学校与乡村学校弱势群体学生资助工作手拉手制度。首先,城市(镇)学校可从教育事业收入中按学期划出一部分资助资金,专门用于资助对结学校的弱势群体学生。其次,积极开展捐资助学活动,按期组织城市(镇)学校师生开展捐助活动,建立起城乡师生对接资助弱势群体学生的常态机制。二是实行捆绑资助战略。要拓宽当前城镇学校对口援建农村薄弱学校捆绑范围,补充资助对口援建学校弱势群体学生的内容,建立学生资助工作责任制,保障资助工作长效化发展。4.落实经费,建立学生资助基金要将义务教育阶段弱势群体学生资助经费纳入财政预算,实行国家、省级政府分担机制,确保义务教育阶段弱势群体学生不因所在地区的财力问题而资助受到影响。要尽快在各级资助中心建立弱势群体学生资助基金,健全资助基金管理制度,完善资助基金使用办法,加强对资助基金的经常性审计。各级财政可按学期或学年,向资助中心划拨资助基金,以最大限度解决弱势学生的经常性资助问题,减少因资助问题未得到及时解决而引发的上访和信访事件,维护社会的和谐与稳定。义务教育均衡发展是全面意义上的均衡发展,对弱势群体学生的资助在一定程度上彰显教育均衡发展的程度。我们应加快建立一套对义务教育阶段弱势群体学生资助的长效机制,如实开展义务教育阶段弱势群体学生经常、稳定的资助活动,保障教育公平,实现义务教育均衡发展。(作者:重庆市潼南县学生资助管理中心主任)新产品研发(开发)项目管理培训教材议程豪研发项目管理概述研发项目管理组织结构设计豪研发项目组合管理产品研发流程的设计和应用豪研发项目的计划和控制方法豪研发项目经理的能力发展研发组织的知识管理研发项目管理信息系统的规划产品研发项目管理概述企业面临的挑战及应对产品研发项目管理的发展产品研发项目管理体系框架企业无法避免的两件事到没公司生自只右18个企业竞