消费者行为学之收入与社会阶层课件

消费者行为学之收入与社会阶层聪明出于勤奋，天才在于积累消费者行为学之收入与社会阶层消费者行为学之收入与社会阶层聪明出于勤奋，天才在于积累收入与社会阶层社会阶层钱与社会阶层的关系有多少钱?钱从哪里来?如何花钱?2017/2/23高尔基说过：“单单是爱孩子，母鸡也会这样做。可是善于教育他们，却是一件伟大的事业。从事这一事业，必须具相当的才能，必须具备广博的生活知识，必须谨慎从事，因为这是一种艺术。稍有不慎，就会窒息儿童的求知欲。”高尔基的话告诉我们：我们不论是从事教育的人，还是家长们，都要以孩子的发展和成长为中心，必须采取适合孩子本身、孩子能够接受的教育方式。由于城乡学生家长在受教育的程度和对教育的理解上的不同，最终导致了教育上的城乡差别。对于这种差别，结合本人在教育实践中的思考，谈谈自己不成熟的看法，与各位老师商榷。初中生的教育在整个教育链条中分成了若干的环节，但是，最容易被忽视，最容易产生误解，最容易造成不良后果的就是中学生的家庭教育的这个环节。在这个环节上由于农村学生家长的综合素质和文化素养的偏低，或是不够支撑孩子的中学环节的教育需要，这种城乡差别会变得越来越突出。随着社会的发展，经济的快速提升，人的精神需求，尤其是对教育的需求，也会相应地随着社会的发展而发展，进步而进步。反应在教育上就是对学生的教育和对施教者的要求也会相应地提高，尤其是对孩子的家长的综合素质和文化素养的要求也会相应的提高。但是多数农村学生的家长在经济发展和对文化素养的高要求的今天，文化素养的提高却相对滞后于经济的发展和精神提升的要求。有些家长甚至还不能完全适应这种要求，因此在教育子女的过程中显得力不从心、出现方法不对、教育偏激、盲目跟进等等现象。笔者接触过的部分农村学生的家长给我的印象是文化素养和个人修养的不到位。这样的家长在对孩子的家庭教育上是无法跟上时代的步伐，适应时代的要求的。在孩子的教育中产生极大的不可逆转的不良影响，对孩子的发展和成长产生不可估量的阻碍作用。许多农村孩子的家长，在对子女的教育上由于受到地方传统风俗和环境氛围的影响，尤其是自身综合素质素养的制约，在家庭教育上往往会选择极端的做法，不是过热，就是过冷。在孩子刚刚上小学的时候，他们也像城市孩子的家长一样，对孩子的未来充满了信心和殷殷期待。在小学阶段时，他们还有能力驾驭和辅导孩子，而随着学龄的增长和所学知识的加深，孩子思想的逐步成熟，这种文化方面的先天营养不良现象会越来越明显，越来越制约着家长对孩子的监控和辅导。笔者曾经听到许多家长这样无奈地说：我们也不会，也不知道怎样辅导孩子，只好这样了，不行初中毕业打工算了。对于家长这样的的话孩子会怎样想呢，我们不得而知。但是从日常教学中，学生会在家长的懈怠中开始自我放弃，放弃自己对理想的追求，放弃自己原本宏大的人生目标。针对这样的情况，农村孩子的家长不是从自身出发，寻找原因和解决问题的办法，而是将所有的不对和错误，不分青红皂白地强加到孩子的身上。最后许多家长还在自身素质的决定下，最终放弃对孩子的期待，干脆将孩子托付给学校一放了之。用学校教育来替代必须的家庭教育，把家庭教育看成一种累赘，并放大学校教育的万能性，将自己的责任推得干干净净。人为地将自己拒之在家校合作的大门之外。农村家庭教育，其实就是家长的自身文化素养和综合素质提高的具体表现，是对学生整体教育的补充。当家长不能适应教育的发展和时代对家长提出更高的要求时。他们就会以自己为例，来解释自己对孩子家庭教育和文化教育的看法。像初中文化照样养家糊口之类，这种看法乍听好像有理，但是仔细分析这确实是货真价实的新版读书无用论。这种思想可能在初级阶段还不能对孩子产生不太大的影响。但是随着时间的流逝，这种思想久而久之会对孩子造成伤害，直到最后放弃学业。在家庭教育中，家长不能回避自身的文化素养的不够和自己在教育中的重要地位。当你把孩子送到学校的那一刻起，你就必须开始在学习上为孩子树立一个良好的榜样和求知上进的学习楷模，即使我们已不能非常的到位地辅导学生，但是起码要让孩子看到你对学习的态度是何等的端正，对待求知是何等的渴求，这样总比怨天尤人好得多。家长做好自己的分内工作，搞好家庭教育，把自己打造成一个学习型的家长，给孩子的教育注入更多的活力和动力，这才是人间正道。家长文化素质的不高，也会在家庭教育中产生家庭暴力问题。育子和养子是两个不同的社会概念，而这两个概念有时又如此的不可分离。当我们把孩子带到这个世界上后，我们除了“养”之外还要有及时到位的“育”。育也就成了孩子成长的重要的组成部分。在孩子幼小的心灵里，父母是无所不能的，也正是这些因素家长就义不容辞的成为了孩子在成长中的第一任老师。那么怎样当好这第一任老师，就成了摆在家长面前的必须思考的问题。打造知识型的家长和学习型的家长就成为农村家长必须首要解决的重要问题。孩子的学习需要一个知识型的父母，同样和孩子的交流也需要一个知识丰富思想睿智的家长。今天我们许多农村学生的家长往往抱怨，孩子不听话，不好管，不像小时候乖巧等等。这样，我首先要问那些抱怨的家长，你们自身的文化素养的提高是不是应顺了时代的要求？是不是符合了社会的发展的要求？如果不是就请不要抱怨孩子。在养和育中，我们和孩子沟通了多少，思想交流了多少？针对孩子和家长在文化教育和思想教育上的差异，家长的思想依旧停留在固有的社会习俗和偏低的文化层次上，这势必给交流造成障碍和阻力。受到文化素养制约的家长们，打就成了另一种“教育”方式。我不反对家长对孩子的适当惩戒，但是如果把自身的文化素养的低下，归咎于孩子的不好管理上，这实在是一个不能令人信服的理由。在现实中许多家长在和孩子谈话时，往往是简单处置、粗略地进行。原本是动机很好而到头来落得个孩子不领情，好心办不成好事。更有些家长在和孩子沟通中针对具体问题不是分析问题原因，寻找解决问题办法，提出今后的注意，而是严重家长制，不容孩子解释。殊不知这个时期的初中生逆反性极强，一旦处理不好就会在思想上产生对峙。所以当家长的文化架构在孩子面前不足以以理服人的时候，打似乎就成了唯一的处理问题的方法了。虽然这种情况不是天天发生，但是他的影响却是深远的。有些家长希望孩子有所作为，在面对孩子成长中的偏差和无意过失时，往往会失去耐心和理智。轻者对其谩骂一顿，重者拳脚相加，一旦双方都产生这样的思维定式，家庭教育就会成为一个空洞的理论名词。中学生家庭教育中，无论是放纵式教育还是粗暴式教育，都是家庭教育中的一大障碍。要想解决这种障碍，家长必须不断的充实自己，提高自己的知识结构，为孩子的成长积累推动力，做学习型家长或者是知识型家长，实在不行就做一个智慧型的家长，用你的聪明来引导孩子，在孩子的学习和成长中和孩子一起共同提高，共同进步。一、农村低年级数学学困生的形成原因一般情况下，学困生形成的很大一部分原因是农村家庭环境的影响。对孩子管的比较严厉的家长，一般文化程度比较高，初中以上，对孩子的教育问题看得比较重，家里的事情不管多忙，也会抽出时间来辅导孩子学习。但是也有家长对于孩子的教育问题不上心，认为孩子的学习是学校的事情，是老师的事情。而家长就是为孩子提供衣食无忧的生活，只有赚更多的钱才能够给孩子更好的生活。还有一种类型的家长，虽然很想管教孩子，但是由于文化水平的限制，没有能力教孩子学习。这种类型的家长，一般没有接受过教育或者接受过的教育很少，处于文盲或者半文盲状态。在这些家长类型中，只有严厉型的家长才可能辅导孩子走出学习的困境。笔者结合多年的农村小学数学教学经验，以及对小学低年级学生年龄、学习习惯和性格的掌握，对农村低年级数学学困生辅导策略的设计分析提出自己的几点建议。二、改善学校管理策略，提供科学辅导平台改善学校管理，是减少农村低年级数学学困生的重要制度保证。只有农村小学充分认识到低年级数学学困生对于整个小学教育的重要影响，才能够让学校的相关管理人员有着完善学校管理制度的意识。在具体实践工作中，可以这样操作，鼓励教师在教学的过程中，了解数学学困生并且作出相应的记录，掌握学困生的具体情况，建立相关档案，为今后建立学困生辅导长效机制提供第一手资料。除了对老师作出要求之外，学校领导也应当足够重视学困生的辅导与转化，将这项工作作为学校教学管理体系的重要内容，建立并且完善相应的奖惩制度。随时掌握学困生的思想、学习以及行为习惯等内容。在日常教学过程中，教师可能会因为这样或者那样的原因而脱离岗位，但是学困生的辅导不能够因为教师的离岗而中断，此时，学困生管理体系的建立则发挥了作用。在学校学困生管理体系中，可以安排以下工作，教师针对性做出周检查，针对性的举办学困生座谈会，积极将教师的辅导与转化工作纳入考核奖惩制度当中，提高教师工作的积极性。三、教师采取科学规范辅导策略（一）尊重关爱数学学困生小学教学中，很多教师关爱学生，但是很少有教师能够充分尊重学生。关爱学生是教师的职责所在，但是对学生的关爱应当建立在尊重的基础之上。对学生尊重不够的教师在教学过程中，容易以自我为中心，采取较为简单生硬的教育手段，没有科学的指导，教学效果不明显。让学生感受到教师对他们的尊重，然后建立学习数学的信心，不是一蹴而就的事情，需要教师采取合适的手段，并且以持久的耐心付出实践。（二）公平公正对待，重视低年级学生心理感受在教学过程中，针对所有的学生要做到公平公正。低年级学生年龄较小，他们的心理较为脆弱敏感，尤其是数学学困生。这一类学生需要教师更多的注意与关怀，避免他们因为不公正的对待而遭受身体与心灵的伤害。不能因为他们的学习差，就指责并且惩罚他们。而是要放低姿态，像朋友一样的和他们进行沟通交流，保护他们脆弱的心灵。（三）帮助学生建立良好学习习惯鼓励学生建立良好的学习习惯，良好的学习习惯能够使学生学到更多的知识，智力得到更进一步的发展。作为一名农村低年级数学老师。要充分认识到数学老师的重要性，其不仅仅是为传授学生数学知识，教学生解决几道数学题目，更重要的是让学生能够学会学习。课堂是农村数学教师充分发挥自己教学才能的场所，也是教师辅导并转化数学学困生的重要场所。在教学过程中，数学教师应当随时关注学困生的学习状态，在课堂上采取一些小手段暗示他们认真听讲，教给他们正确的听课方式，积极鼓励他们在课堂上发言。除了让他们学会同教师进行交流之外，还要鼓励他们和同伴之间进行对话，学习对方的学习方法。并且学生之间的交流方式，相对于学生与教师之间的交流方式来说，更为主动，相互之间更能够补充，从而提高学生对数学的理解。四、创新农村低年级数学学困生评价策略，提高学生自信心（一）在评价过程中，注重放大学生的闪光点低年级在做数学题时，由于年龄较小，反应会比较慢，正确率也不高。在学校学习的过程中，可能会时常受到老师的批评和同学的嘲笑，此时一些数学学困生的自尊心将会受到打击，慢慢的害怕数学，提不起学习数学的兴趣。因此，教师在和数学学困生交流的过程中，应当给他们尊重与温暖，让他们不要有负面情绪。小学生思想单纯简单，根据相关调查表明，小朋友其实对内心的要求很简单，他人的赞许以及同学关系的融洽。在日常教学中，要随时关注学困生身上的闪光点，并且合时宜的进行赞许，建立学困生的自信，也让他们正确认识自己。在教学的过程中，如果学生说对了答案，教师不应当对其得出答案的方式，比如说碰巧等情况，进行怀疑，而应当及时的给予语言上的夸奖，比如说“进步真大”等等这些用语要常用来夸奖他们激励他们。（二）将成功平台评价与纵向评价相结合虽然学困生身上的闪光点同较为优秀的学生来说比较少，但是根据心理学原理，经常夸奖学生，让学生体会到一次成功的快乐，会在很大程度上激发他们追求学习快乐的信念，而不论这个学生是学困生还是不是学困生。在日常教学中，这种激励方式可以表现在一些小细节上，比如学生做题发生错误的时候，不要打岔等等。除了搭建成功平台之外，教师还可以采用纵向评价的方法与其相结合，纵向评价的方法是相对于横向评价的方法而言的，学困生不同其他学生之间进行对比，而是自己和自己比较，教师让学困生充分了解自己的学习起点，然后同他们一起制定下一个学习目标，在达成学习目标之后，让学困生对自己进行纵向评价，体验自己的进步，从而激发他们学习数学的热情。在这一系列工作完成之后，对相应的过程建立针对性成长档案，对学生学习过程中的点点滴滴都记录下来，并且及时同学困生进行沟通，让他们感受到老师的关心与爱护。收入与社会阶层社会阶层钱与社会阶层的关系有多少钱?钱从哪里来?如何花钱?2017/2/23装富Vs真富(邻家的百万富翁)量入为出生活的人,是最缺乏想象力的。我父亲十几岁时,曾当过送报童。他的送报路线有两条“蓝色路线”和“白色路线”。大多数“蓝色”客户,居住在低产或中产阶层(蓝领)聚居区,位于我祖父母屋子的东南方向。“白色”路线包括中高阶层(白领)人士,这些客户大部分居住在非常精致和整洁的独栋住宅里,位于我祖父母屋子的西北方向。这两条路线包含的订户数量大致相当。与你想象的相反,我父亲发现,“蓝色”路线往往是两条路线中更具诱惑力的路线。那里的客户明显更可能及时支付订报费用、付给报童小费,并且送上圣诞节奖金2017/2/23为什么呢?父亲推断,大多数“白色”路线上的客户永远都缺钱花,因为他们要支付昂贵住宅所带来的一切高消费。他感觉,“蓝色”路线上的客户都过着量入为出的生活。因此,他们似乎总是手头宽裕,能够付得起送报童的小费。根据我父亲的说法,这一现象的含义在于,看上去像富人的人与那些真正的富人是有差别的,大多数看起来很富有的人,往往入不敷出,因此几乎没钱对别人慷慨一点2017/2/23收入可随意支配收入(Discretionaryincome):满足家庭标准舒适生活之后的可支配的钱。可支配比去年2012年收入同期增元)长(%)1月-2月65251.83月942711.71-4月5月1530412.36月1-7月1.8月1-9月