提高文综考分的对策教学课件

提高文综考分的对策16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。提高文综考分的对策提高文综考分的对策16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。五、提高文综考分的对策牢记四句口号敲门砖要硬一基础知识;通行证要有一基本能力指南针要准一社会热点;立交桥要畅一综合知识解读考纲为关键绝不遗漏,条条过关,深浅有度,区别对待★新增加的条目★变化了的条目☆外延扩大条目☆外延缩小条目☆其它变化条目★经常考的条目★多年不考条目★来历不考条目具体操作要求有八项(一)应对学生基础知识薄弱的操作要求思想教育+适度要求1.态度温和(情感法)2.不断鼓励(夸奖法)3.艺术加工(根雕法)4.规范训练(带兵法)5.表达不清冤枉失分书写潦草层次不清术语不准6.辞不达意逻辑混乱难以评判分组合作学习是把学生从班别比例、兴趣指向、成绩情况、性格特点、交往意愿、言语能力、组织能力以及守纪状况等方面综合考虑来合理分组，使之组成一个在组内异质且又相互依赖的功能团体，每个小组成员为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性合作学习。它是“自主、合作、探究”的内容，是新课标倡导的一种学生学习方式，组织形式上有别与传统教学的一个最明显的特征。分组合作学习能增强课堂互动的有效性，表现在课堂上学生是学习的主人，给了学生自主、合作的机会，强调合作动机和个人责任，目的是培养学生团结协作的精神，发展交往与审美能力。美术课堂教学用这种学习方式效果尤佳。1确立目标，选好切入点开始学做泥塑时，学生无从下手，不知所措时，可以分组合作学习，发挥小组集体的力量来创作和制作，学生在教师的引导顺利地完成了分组，每个小组推选一位小组长，在小组长的组织下共同讨论创作主题，教师在选择好“泥塑创作”这一有效合作切入点后，不进行详细的讲解，细致的分析，然后放手大胆让学生合作探索、讨论，学生在创作的过程中遇到的问题越多、越复杂，更使他们感到合作学习的必要性和优越性。这样既激发了学习积极性又培养了创新意识。2合理分工是前提为了完成目标确定了的合作目标，发挥每个成员的最大的作用，组长要进行合理分工，让学生参与到共同的学习中来，每个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。合理分工有一个过程，刚开始老师可以根据学生特点引导分工，然后过渡到学生自己协商分工。使每一个人都能最大限度地“扬长避短”。例如，在雕塑课堂教学中，学生交流讨论确定了创作主题以后，有的组做“果与果盘”、有的组做“吃饭用具”等，每组都进行了详细分工，其中，创作“果与果盘”这组的同学是这样分工的：八个人在组长的组织下经过共同协商五个女生负责用橡皮泥做果，三个男生负责做泥做果盘。然后五个女生协商做什么果好看，最后明确每个人分别制作什么果。同时，其他三个男生也要协商做什么样的果盘并及时向女生反馈，这样造型的果盘和果是否协调，最后明确一个人做果盘的粗胚，两个人设计果盘的图案。实践证明：学生自己分工是合作学习发展的必然，分工协作又是保证顺利完成任务的基础。3表述和倾听能力培养完成作品的过程中，每一个成员在独立基础上的协作都需要学会表述和倾听，这是一种双向互动。要指导学生不仅能胸有成竹、完整地表达自己的见解，还要注意倾听别人的意见，吸取别人见解中有益的东西，同时要尊重别人的讲话。在合作交往中一边要不断修正和完善自己的工作，一边要听取别人的意见，与其他成员达成共识来完成任务，最终得到共同发展。4有效合作的关键是互助和支持，团结协作在完成作品的过程中“心灵手巧”的同学可以帮助“笨手笨脚”的同学。谁做的不好，大家及时提意见和商量解决办法。实践证明：来自同伴的互助和支持比老师的提示更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助和支持的作用。合作学习不同于独立学习之处就在于互助和支持。这样才能够促进小组整体水平的不断提高。最终完成的作品不仅凝聚了小组全体成员的智慧，而且体现了团结协作的精神，小组成员“荣辱与共”。5依据小组评价成员在美术课堂教学中组织合作愉快学习的过程，让学生在合作中获益，进而从合作互动的过程中体会合作的乐趣，提高合作学习的意愿。在评价小组作品时得出的成绩应该是小组每个成员的成绩且不分高低，都应该是一样的，这样体现了合作学习的价值和作用。取得成绩的时候，给予表扬鼓励，使学生产生强烈的合作学习的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而增强合作学习的兴趣。综上所述，分组合作学习在美术教学中有效的组织，让学生在轻松的环境中畅所欲言，展示自我，为学生创设一个平等、和谐、自由、愉快的教学情景，学生创造灵感的火花才会自由绽放。不仅要让学生掌握美术知识，而且要让学生通过合作学习掌握运用、实践美术知识的科学方法；不仅要注重美术知识的学习，而且要注重培养学生良好的情感、态度、价值观、审美观以及团结协作的精神和创新的能力。所以，在美术课堂教学中让学生在分组合作学习中体验，让学生在分组合作学习中发展最终得到共同发展。一、引言正因为人有差异，大千世界才显得非凡美丽。学生的学习也是各有千秋，所以，我们要根据实际情况制定适合本班学生的教学策略，提高教育教学的质量。我在多年的实践中得出，实施分层教学，工作一定要细致，首先要了解学生的差异，然后才能准确地把学生进行分类，上课的时候才能面向全体，因材施教。考查的时候也要分层次考查，不能搞一刀切，也就是说，不能要求所有的学生都是高分。学期末评价的时候也要分类评价，要给学生足够的信心，让不同层次的学生都有一定的进步。二、分层备课，分层授课备课是上课的第一步，教师要做到心中有数，有的放矢。我备课的时候，首先想到的是学生的实际知识水平，而不是教师的知识水平。也就是说，对自己学生的知识水平要知根知底，对学生的个性特点要了如指掌，对学生的家庭背景要事先掌握，对学生的周围社会环境要充分的了解，这样才能在备课的时候更加充分，教学也会更适合自己的学生。很多优秀的教案，看上去十分的扎实细致，内容十分的丰富，但是对自己的学生适用不适用，却是个未知数。日常教学当中，我发现许多教师拿着现成的名家教案直接上课，学生的学习成绩却很一般。这就说明一个问题：拿来主义不一定实用，不一定就是百分之百的好用。所以，根据学生的层次备课就显得非常的重要。就拿简简单单的诗歌教学来说：第一步，面对全体，要让所有的学生会大声的朗读，富有感情的去朗读，不能用记叙文的阅读语气来读诗歌。第二步是让学生默写整首诗歌，五言绝句只有二十个字，七言绝句二十八个字，相信学生一节课一定能会读会写。第三步，要依据学生的知识水平，个性特点等来设计教学的内容，也就是怎样理解诗歌的内容。前面的只是感性认识，第三步才是真正意义上的理解。此诗是作者在什么样的时代背景下写出来的，表达了什么样的感情，即诗人通过写诗，想说什么，想表达什么，想给我们传达一个什么样的社会时代信息。第四步，也是最后一步，诗歌里的名句要重点理解，这对学生的情感思想、世界观、人生观、价值观都有意义深远的影响。引导学生在了解思想内容的同时，也要了解它的艺术手法、技巧问题，以此提高作水平。这样一路分析下来，学习一首诗歌，从开始的朗读到最后的写作运用，不是每个学生都能全部理解掌握的。那么，教师就要根据内容把学生分成不同的组别。我一般分成三大组：A组大约占一半的人数，这组学生要全面的掌握以上分析的内容；B组的学生，约占剩余学生的五分之三，这部分学生让他们会读会写，简略地掌握诗歌所表达的思想情感，知道作者是怎么想的，想表达什么就可以了，不做过深的了解；C组的学生，约占全班人数的十分之一，大约就四五个，最多不能超过十个，这部分学生会读会写就可以了，尤其是会读会写诗歌中的名句，并能在作文当中适当运用就可以了。这样，在具体上课的时候，任务明确后，在教师的统一带领下疏通读音和文义后，每个组就按每个组的学习内容，先进行自学。教师在分析难度大的内容时，C组的学生可以根据自己的情况巩固前面的知识。内容的讲解，时间的分布，一切都应该根据学生的实际情况来安排，不能盲目的生搬硬套。所以，课前的准备是先决条件，如果课前备课不充分，教学效果也很难达到预期水平。三、分层次练习，提高学生的学习能力大家知道，文科重在背诵，理科重在练习，那么如何分层布置作业比较合理呢？前文所说的A、B、C三大组，教师应每天给题目布置富有弹性的作业：A组学生做发展性的作业；B组学生做提高性的作业；C组学生做基本性的作业。C组学生的基本性作业，为本课时必须完成并掌握的最简单的作业，A、B两组学生可以不做。提高性作业为基本作业的简单变型，可供A、B两组完成，A组中能力突出的学生可以放弃不做。发展性作业为一些难度较大的题目，供A组完成。这样，不同学习能力的学生与不同层次的作业结合，确立教师在作业布置时的主导作用的基础上，使作业分层更趋于合理化、科学化，同时还要保证学生在作业选择中的自主性，使作业分层更趋于人性化、个性化。四、分层次激励与评价，促进学生共同发展在实际教学中，教师与其批评学生不如激励学生，点燃学生学习的火花，给学生以自主选择的机会。激励的众多方法之中，评价是最好的激励方式，及时的、准确的激励评价能够促进学生学习，对自己有清晰的认识，释放无限的学习激情。我在评价学生时，对C组学生的评价比较宽松，对A组学生的评价是“惜分如金”。另外完成作业的时间要求，也要松弛有度，A组学生在规定的时间内必须完成任务，C组可以适当放宽一些，B组的学生根据具体情况规定时间。评价的机制也要因人而异，例如，对C组的学生，他们记住了基本的知识，就可以给满分；如能答对提高性作业，适当半倍加分，假如偶尔做对发展性作业，可以加倍加分。对B组的学生，答对发展性作业，也可以是半倍的加分，来增强他们的自信心。对在月考考试中或者是期中考试中成绩进步的学生，就应加大力度进行表扬，同时根据该生平时的表现，可以调高一个组别，让其进一步加强学习。同样，对于考试不理想的学生，要及时帮他找出原因，并制定补救措施，并视情况下调一个组别。这样就可以建立一个评价、激励、再评价、再激励的良性循环机制，从而能有效激励每个学生，帮助他们取得进步。事实证明，分层设计作业，有很多的优点，这样能让每个组的学生都体验到成功的喜悦，因为能给每一位学生创设自主学习、自主钻研的舞台，从而达到促进所有学生共同进步的目的。五、提高文综考分的对策牢记四句口号敲门砖要硬一基础知识;通行证要有一基本能力指南针要准一社会热点;立交桥要畅一综合知识解读考纲为关键绝不遗漏,条条过关,深浅有度,区别对待★新增加的条目★变化了的条目☆外延扩大条目☆外延缩小条目☆其它变化条目★经常考的条目★多年不考条目★来历不考条目具体操作要求有八项(一)应对学生基础知识薄弱的操作要求思想教育+适度要求1.态度温和(情感法)2.不断鼓励(夸奖法)3.艺术加工(根雕法)4.规范训练(带兵法)5.表达不清冤枉失分书写潦草层次不清术语不准6.辞不达意逻辑混乱难以评判巧妇难为无米之炊知识是能力的载体,对知识准确而系统的掌握,是解答高考试题基础的基础。没有基础或基础不扎实是无法获得好成绩的考生失分的所有原因都是由基础没有夯实引起的,甚至连考试中的粗枝大叶和紧张焦虑情绪也与基础不扎实有着密切的关系。考生在政治学科的基础问题上,既是最薄弱的,又是最忽视的从六年“文综”考试卷中的政治考试题看,其突出特点是“浅知识,活能力”,究其考生失分的第一原因是没有掌握最基本的基础性知识夯实基础的低标准1.能否用术语再现政治、历史、地理中的“三基”2.能否用“三基”透析时政和社会热点,正确解释党和国家的方针政策怎样才能夯实基础?夯实基础无捷径可走,只能脚踏实地,一步个脚印的积累所学的“三基”,其间最可行的办法是老老实实的同遗忘作斗争。同遗忘作斗争的有效办法是一—“十一天七遍记忆法”。我们提出了五个“无日不”做到五个“无日不”无日不读书,倒读课本无日不动笔,随笔塗划无日不思考,思考得失无日不提问,互问互答无日不看报,了解社会1.无日不读书本人所知,许多考生是“无课不看书”的,即有政治课的这天,或者有政治课的前天才看政治课本,反之,没有政治课这天或前一天是绝不看政治书的,说明这些考生的学习不主动。本人发现,许多考生的政治课本,前半本是破旧的,后半本是崭新的,说明这些考生不仅学习不主动,而且掌握知识是不全面的2.无日不动笔无日不动笔,就是建议考生在每天看政治教材和其它的教辅资料时,随时纪录自己的认识理解和困惑疑虑。读政治学科的书,需要读者有比较坚强的意志力,因为读政治书,很难有读小说书那样的吸引力,很难有读科普书那样的新知识。有了“无日不动笔”意识和习惯,就会带着问题去学习,去钴研,日积月累就会带来巨大的收犹3.无日不思考这里的思考是指思考得失。考生做到了每天看书,每天动笔之后,在自己的头脑中必然会形成一部分知识懂了,一部分知识还没有懂。此时就应该通过“无日不思考”对懂得的知识进一步巩固,对不懂的知识进行再刺激,以便随时向他人讨教。“无日不思考”还包括每天想一想自己在作业和考试中的成功经验和失利教训,这对那些影响考试成绩的非智力因素,特别能起到积极