弱点工程电气安装工程识图教程课件

弱点工程电气安装工程识图教程服从真理，就能征服一切事物弱点工程电气安装工程识图教程弱点工程电气安装工程识图教程服从真理，就能征服一切事物安图形分第一章基本知第一节投影原理(略)第二节施工图纸的组成和一般规定施工图纸的组成(一)施工图纸的分类施工图纸根据其内容和工种不同可分为:1、施工首页图(简称首页图)。包括图纸目录和设计总说明建筑施工图(简称建筑)主要用来表示建筑物的规划位置、外部造型、内部各房间的布置良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。大学生正处于心理与生理的双重成熟阶段。这一时期的他们，沟通成为了一个难点。现在90后的学生自我意识和主体意识很强，相对的他们的心理承受能力较弱，遇事易敏感、防备心较重。因此与大学生有效的沟通，不仅是减少师生冲突的有效途径，更是走进学生心灵深处，实现教育目标的一把金钥匙。一、尊重、理解与关爱尊重是辅导员对学生整个人的接纳与认同。学生是发展中的人，因此他就有可能犯错，不能因为学生的一个或几个错误而把学生全盘否定。从学生的立场来看问题，去除辅导员本人的偏见和主观判断，做到交谈沟通时树立与学生在人格上平等的心态，在尊重学生的前提下，冷静地客观地了解事情，积极倾听，不批评，不嘲笑，不指责学生。比如在学生违反了纪律，不能用简单粗暴，独断专行的方式来处理。刚工作时，一遇到这种事情心中就特别恼火，通常劈头盖脸就是一顿臭骂，主观的判断这件事的对错。对教育学生没有好处，现在再碰到处理这类事情时，我会先让他们冷静一会，也让自己的情绪稳定好，以温柔的语气询问事情始末，讲明道理引导他们改正错误，提高认识。时间一长，我发现，冷静处理的那些学生比以前粗暴对待的学生更能及早的承认错误，更正错误。理解是辅导员对学生身边发生的影响他的事情有所感，用语言让学生明白道理，引发学生进一步思考。当一件事情发生的时候，我们要考虑到学生在想什么？他现在的处境是什么？他的感受是什么？这件事对他有什么意义？他希望怎么样？比如：学生考驾校科目3来销假的时候，我一般会问：“考过没有？”如果学生回答我：“这次没有考过。”我会说：“科目3最难了，我都考了好多次，心里是不是有点难过呀？以后考的时候要注意……。”而不会说：“你是不是练车的时候就像上课样不认真嘛？我就给你说过这样考不过……。”第一种回答会让学生更亲切感，觉得老师真正关心自己。就像失恋的时候安慰的人最好也是失恋者，这样会有种同病相怜的互惜。当与学生有了共同的感想、情感以后学生会更尊重和采纳你的建议。第二种回答会让我们与学生缺乏同感，学生会认为老师不理解自己，不懂得自己正在经历的一切，就会感到很失望，很没趣。出现第二种回答，往往是因为我们没有完全接纳学生，在具体事实不清楚的情况下作出主观的判断，结果就会产生对学生进行批评的情形，导致学生的反感，从而严重阻碍对问题的探讨和澄清，最后使得沟通中止。关爱是辅导员无条件的积极关注每一个学生。无论学生各方面表现如何，都要让他感到辅导员在关心他，见面时一声友好的问候，和学生单独聊聊天，一句鼓励的话，一个善意的眼神，注意倾听学生的讲述，走近学生，使用更加开放式的体语，这些都会使学生感到我们的关心。二、真诚与信任真诚是辅导员应坦诚地面对学生，开诚布公地、直截了当地与学生交流自己的态度和意见。要让学生感知你的想法，要把真实感受传达给学生。比如：每期单独与班上女同学进行谈话。因为自己是女辅导员所以对于大学期间的女同学心态比较了解，在谈话的过程中会以自身及身边其他朋友当时在大学中的经历，总结的经验来与学生分享以增进学生对自己经验及行为的了解。这样在谈话中更与学生能产生共鸣，增加学生安全感和对我的信任感，并会开放自己，缩短我们之间的距离。更能可引导学生对谈话的主动参与，进行双向的交流。信任对学生的教育效果比批评指责更有力量。首先，辅导员信任学生就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。辅导员在沟通中要先表扬后教育，让学生体验到自身的价值，发现他们巨大的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要辅导员用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。其次，辅导员对学生的信任也表现在能够等待学生慢慢变好，而非似的马上改过。比如对旷课成瘾的学生，不可能通过几次的沟通教育就能使他马上改正，学生对于长期旷课这个事情本身会有惰性，几次的沟通能够让他明白旷课产生的不良影响，但是却很难一蹴而就。这就需要我们不厌其烦的沟通、督促、教育，看到学生一点一点的进步，从旷课40节缩短到20节、10节。及时夸奖和鼓励是一剂良药，更能让学生确立信心，取得更大的进步。最后，有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。总之，建立和谐的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心，走进学生的心灵，打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为他们清除“病灶”，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。在语文教学中，学生的作文能力，集中体现着学生对语言知识的掌握情况，对语文知识的应用能力，对生活、对世界的分析理解程度。因此，作为一名中学语文教师，一定要重视作文教学，并要教之得法，教之以法。下面，我主要从以下几个方面谈一谈初中作文教学。学习讲求循序渐进，学生作文，更应该一步一步地分阶段进行，不可操之过急，否则，不但会于事无补，反而会拔苗助长，适得其反。比如，在作文教学中，如果对学生要求过高，学生会感到如坠五里云雾，无从下手；如果对学生降低要求，学生会感到枯燥无味，失去作文的兴趣。因此，分阶段作文教学，不但要分段，而且要分得准，分得好。分阶段，既要符合学生的认识规律，又要适合学生的年龄心理特点，还要配合教材，结合时令进行，这样才能更好地进行分阶段作文教学。一、结合学生的认识规律，分阶段进行作文教学学生对事物的认识，总是由形象到抽象，由简单到复杂这样一个过程，不可能一步登天，达到一种思想的顿悟。因此，教师要针对学生的认识规律，在学生作文时进行合理的引导。比如，我在让学生写《我的老师》这一篇作文时，学生一看作文题目，马上反映在他们头脑里的是一大串老师们的名字，这是学生认识的初始阶段。这时，教师要引导：你的老师外貌、衣饰有何特点？爱做什么动作？这时，学生在老师的引导下，脑海里反映出老师的外貌、衣饰、动作特点。接着，教师要由学生认识的初始阶段向深层阶段引导：你爱你的老师吗？你爱他们什么呢？使学生的认识由表象深入到对老师的性格、品质的深层认识。哪些事例能表现老师的这种性格、品质呢？这样，学生的认识就由抽象变得具体了，由思维转移到表达上来了。再比如，我让学生写一篇写景的文章，以《冬》为题，第一阶段让学生提前一两周观察、体验，第二阶段让学生归纳冬的景物特点，第三阶段让学生发挥想象，第四阶段，让学生自由写作。这样，学生的作文不但表意准确，而且有一定的深度。二、结合学生的年龄心理特点，分阶段进行作文教学七年级学生，年龄较小，对事物的认识较浅显，作文一般以写发生在自己周围的人和事为主，写他们较为熟悉的生活，比如写《难忘的一件事》、《我伤心地哭了》等。八年级，则让学生写一些具有思辨性的题目，适当地引导学生在文章中加入议论的成分。如让学生写《这样做对吗？》、《老师，我想说》等一类题目的文章。九年级，作文则要达到叙议结合，情景交融，条理清楚，内容有一定深度。只有把握不同年龄层次的学生心理，结合其阶段心理特点，挖掘他们对社会，对周围人，对生活的认识，深度加以引导，提升，使之用语言表达出来，既深化对生活的体悟和认识，又能增强表达能力。三、结合教材、时令分阶段进行作文教学初中语文教材是结合学生的特点编写的。七年级以记叙为主，八年级以说明为主，九年级则以议论为主，同时，选了一定数量的中外小说名著。因此，在作文教学中，一定要依据教材的编写特点。初一学生的作文，要紧扣学生的生活实践，让学生写一些发生在自己身边的事，以记叙为主。这样，学生写起来，也感到有话可说，有事可写，命题结合学生的兴趣，学生关注的问题，如写《我熟悉的》。初二作文则以说明文训练为主，让学生写一些事物说明文，事理说明文，如让学生介绍自己的房间、学校等。让学生写酸白菜的腌制方法，培养学生恰当地使用说明顺序和说明方法，来说明事物事理，初三作文则要糅合前面的写作方法、表现手法，在内容的丰富上，思想的深度上有更高的要求。让学生写一些思辨性强议论成分多的题目，如《初中生的消费调查》、《谈读书无用论》、《初中毕业生生活面面观》等这一类题目，可提高学生的思维能力，又可加深学生的思想深度，培养作文兴趣。作文与时令密切相关，历代文人行文作赋都和时令结下了不解之缘。因此，学生作文也应和时令的变化、风物的更替相一致。让学生去抒写春花秋月，夏雨冬雪，让学生观察生活，理解生活，热爱生活，在作文中，去表现他的情致，展示对美好事物的热爱。（本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果。）安图形分第一章基本知第一节投影原理(略)第二节施工图纸的组成和一般规定施工图纸的组成(一)施工图纸的分类施工图纸根据其内容和工种不同可分为:1、施工首页图(简称首页图)。包括图纸目录和设计总说明建筑施工图(简称建筑)主要用来表示建筑物的规划位置、外部造型、内部各房间的布置内外装修、构造及施工要求等。(包括:总平面图、各层平面图、立面图、剖面图及详图。3、结构施工图(简称结施)。表示建统物承重结构的类型、结构布置、构造种类、数量、大小、做法。内容包括:结构设计说明、结构面布置图及构造详图。4、设备安装施工图(电施、水施等备安装所包括的专业图纸很多,主要表示建筑物的给排水、暖气通风、供电照明、燃气、通讯备的布局和施工要求。其中主要包括设备布置图、系统图、详图等)施工图纸的编排顺序施工图纸应按专业顺序编排,一般应为目录总图及说明、建筑图、结构图、给排水图、暖通图、施工图纸的一般规定为了使建筑制图规格基本统一,图面清晰简明,保证图纸质量,符合设计、施工、存档要求以适应国家工程建设需要,由建设部会同有关部批准并颁布了一系列国家制图标准。该标准要求所有工程人员在设计、施工、管理(当然包括工程预算人员)中必须严格执行(一)图纸的幅面和格式图纸幅面是指图纸本身的规格大小。图框是图纸内供绘图的范围线。图纸幅面图框按表规定。基本幅面代号b×d841×1189594×841420×594297×420210×297图框线图标、会签栏工程名称中国电力工程东北设计研究院小区变电所工程变电所平面布置图审目负责人阶段施工图专业电力比专业负责人(二)比例图纸比例应为图形与实物相对应的线型尺寸。比例的大小是指其比值的大小,如:1:501:100、1:200等。比例宜标注在图签右伽并优先选用常用比例。一般情况下,一个图样应选用一个比例)尺寸及单位施工图中均注有尺寸,作为施工依据。尺寸由数字及单位组成。总图以m(米)为单位,其余以mm(亳米)为单位。(四)定位轴线定轴线是用来确定建筑物主要结构及构件位置的尺寸基准线(至少有纵向和横向两线来定位)凡承重构件如:墙、柱屋架、以及需要定位的各种设施等位置都要画上定位轴线并进行编号,施工时以此作为定位的基准。定位轴线用单点长画线表示,端部画细实圆(D=810mm),圆心应在定轴线的延长线或延长折线上,圆内注明编号在建筑平面上定位轴线编号,宜标注在图样的下方或左侧。横向编号应用阿拉伯数字由左至右编写,竖向应用大写拉丁字母由下至上编写。但其中、O、z不得用于编写以免与数字1、0、2混淆。大型工程总图也采用座标法定位:XxxxYEXXX例图:(五)标高标高顾名思义为标准高度。标高分为绝对标高和相对标高建筑物各部分的高度用标高来表示。符号用直角等腰三角形表示“又下横线为某点高度界符号上面注明标高,总平面图的室外整平标高采用”表示。标高单位采用(m)绝对标高:我国把青岛黄海平均海平面定为绝对标高的零点,其他各地标高都以他为基准点。相对标高:通常把室内首层地面标高定为相对标高的零点,写作“+9000”,高于±0,0的为正以不写+号),例如:。低于他的为负,必须注明负的符号如:0.300表示比首层地面低300mm。般应在总说明图中说明绝对标高和相对标