网络即插即用教学课件

中间件技术网络即插即用中间件技术第11章网络即插即用中间件知识点:网络即插即用概念Jini体系结构·Jini核心服务Jini代理结构重点:Jin体系结构概述e当今的计算主体是普遍而且广泛存在着的动态分布式计算。—提出了互操作需求eSunmicrosystems于1999年提出Jin技术。Jini系统着力于使网络变成一个更富有动态性的环境,可以灵活地增加和删除服务。>Jini系统的目标是将网络变成一个易组织、易管理的环境,通过这个环境,用户能够找到感兴趣的资源并加以利用。新课标中对于小学语文教育教学的要求包括对学生的情感和思想道德素质的教育，小学阶段的学生在自身的善恶问题上是比较模糊的，因此小学语文教育需要结合语文学科教学的特点适当采取陶冶性教学，对学生进行情感教育促进学生的全面发展。本文首先分析陶冶性教学的基本含义，分析实现陶冶性教学的要求，结合小学语文陶冶性教学的现状，探讨小学语文教学如何实现陶冶性教学。希望本文的一些思考能够为一线的小学语文教师提供参考和借鉴。1.陶冶性教学的基本含义及实现要求陶冶性教学在现今社会发展中被越来越受到人们的重视，强调回归语文教学的本质，从语文学科自身的特性出发将学生的基本能力训练和基本知识教学和语文自身的陶冶性相结合。这是语文教育教学的回归和升华，在今天我们认为现阶段的教育教学工作更加重视学生的基本技能和学生感受语文自身魅力的教育。从上述对于陶冶性基本含义的阐释以及前人对于陶冶性教学的基本含义的阐述出发，我们认为要实现陶冶性教学需要做到以下几点：1.1尊重语文自身的魅力。在我们今天你的语文教育中总是会出现一些令人啼笑皆非的说法，例如在教学过程中我们会发现一些文章作者的思想并没有展现出来，但是我们在分析文章的时候就可以出现，例如我们经常在新闻中可以看到一些作家在做一些阅读题时出现自己的文章答不对自己的思想的奇怪现象，这就是一些教师过度解读这些教学内容，没有遵循文章的本来含义，同样语文教学也应该从语文的本质入手，而不能够出现类似于作者本人不能够答出自己的思想的问题。1.2从学生的发展的角度出发。学生的发展是实行陶冶性教学的主要目标，我们认为陶冶性教学对于促进学生的发展的角度具有非常明显的作用，学生的发展和语文的本质含义具有内在的一致性，这就必然促进学生的发展，促进语文教学的提升。1.3结合语文教育的本真目标。我们在进行语文教学过程中需要从学生的实际发展的角度出发，从陶冶性教学的最基本特征入手，我们认为陶冶性教学本身就要求我们在语文教学中抓住语文教学的本质，以语文教学的本质作为教育教学的出发点，这样对于促进学生的实际发展具有较好的作用，有利于促进学生对于语文学科的认识和把握，接受到更加真实的语文。2.小学语文陶冶性教学的现状分析从我们对于现阶段的小学语文陶冶性教学的调研情况来看，我们认为目前的小学语文陶冶性教学主要存在以下几个方面的问题：2.1对于语文陶冶性教学的本质把握不准。从我们掌握的情况来看我们目前的教育教学工作对于陶冶性教学的认识存在着较大的误区，主要是部分教师认为陶冶性教学就是单纯的让学生自己感受语文，这就造成了在语文课堂上存在着学生相互之间自由的发表意见，教师和学生一起成为了放羊式的教学，这就造成我们的教学工作存在着大量的问题，这显然是不符合陶冶性教学的要求和目的的，我们认为现阶段部分教师对于陶冶性教学的认识误区是最大的问题。2.2对于陶冶性教学的教学目标把握不准确。对于陶冶性教学的教学目标把握不准确，这明显是不利于促进学生的进一步发展的。我们认为陶冶性目标对于促进学生的进一步发展具有现实的长远意义。在教学过程中我们有些教师将陶冶性教学和自然教育混为一谈，认为陶冶性教学的目标就是让学生自由的感知语文，从而实现学生认识语文、学习语文的目的，这对于促进学生的发展而言是不利的，我们认为陶冶性教学对于促进学生的而进一步发展需要从目标入手。3.小学语文陶冶性教学的策略分析小学语文陶冶性教学对于促进学生的进一步发展具有现实的意义，而实施陶冶性教学需要我们从以下几个方面努力：3.1尊重语文、尊重学生。我们认为陶冶性教学的非常重要的一点在于教师应该从学生的实际发展的角度出发，教师尊重语文，同时能够引导学生尊重语文，这是基本的教学要求。这就意味着我们在教学中不能够单纯的依靠现阶段的教学，只为了促进学生的考试分数提升，而应该从学生的发展的角度入手，促进学生进一步提升自身的实际能力，例如在教学中促进学生理解语文、感悟语文。欣赏语文，而不是将语文学习当做一种负担，一种获取考试分数的手段，在此基础上进行语文陶冶性教学更具有实际作用。3.2采取多种教学方法促进学生掌握语文的本真。我们认为我们的学生需要理解语文的本真，需要从多种教学方法的运用的角度入手，通过对学生的能力训练和多种教学方法让学生感受到语文教学的魅力，从而促进学生的进一步发展。这些教学方法我们认为可以相互借鉴和吸收，例如小组合作学习法和实地调查法等方法可以相互结合，这样学生在实际的学习过程中更容易掌握，也更容易理解，从而能够促进学生的进一步发展。4.结语陶冶性教学是语文教育中的重要内容，对于回归语文的教育本真具有重要的意义，实施陶冶性教学要学会尊重语文的本真，从学生的发展角度出发进行教学。前几日，有人问我：“什么是任务驱动教学法？”我思索良久，也未能给出个满意的答案。“任务驱动”教学法是专业实训课中最常用的一种教学方法，几乎每节课我都在用，而且还写过这方面的论文，但真要从理论上说清楚什么是“任务驱动”教学法，我还真的说不清楚。亡羊补牢为之不晚，下面我就这一问题进行深入的探究。“任务驱动”教学法就是教师以任务（范例）引路，学生边学边练，完成自主学习任务。在实施“任务驱动”法的教学过程中，以学生为主体，以完成某个具体的“任务”为主线，将教学内容隐含在每一个具体的任务之中，让学生自己在完成任务的过程中发现问题，在经过独立的思考与教师的点拨后，自己解决问题。这种教学法改变了教师是知识传授者这一唯一的角色定位，因为给予了学生充分的自由，从而使其成为学习的主体。这种教学方法需要学生在真情实景的任务驱动下，在探究教学目标以及完成任务的情况中，在学生能够独立学习或相互帮助的情况下，在师生共同讨论，共同研究的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅能掌握知识、提高专业技能，培养动手动脑能力，还能提高学生的探索与创新的精神。学生是学习的主体，而教师要为学生提供好的学习环境，还要为学生创设好的学习资源，并组织学生活动并指导学生正确的学习方法。在“任务驱动”教学法中，任务设计的质量直接关系到最终的教学效果，如果学生只是完成了相应的任务，而能力却没有得到培养，这也绝不等于是“任务驱动”。任务要紧密联系到学生的技能点和相应的知识点，不能简单停留在掌握技能的层面上，以某些操作性的任务去驱动学生的学习是有悖于教学目标的。在教学过程中，要始终以学生为主体，了解学生的所思、所想，适应学生学习的方式和方法，激发学生主动参与的主观能动性，培养学生乐于探究、勤于动脑的意识和能力。在设计任务时，要遵循以下几点：1.任务要能吸引住学生，要有一定的趣味性和创造性。兴趣是学生学习最好的老师。为了收到好的预期教学效果，布置的教学任务要对学生有足够的吸引力。同时，设计的任务也是开放的，给学生留下了很大的创新空间，让学生能有自主创新，自由发挥其想象力，以展示其个性，从而对整个课程保持相对持久的热情，而不是仅对某次课有三分钟的热血。任务的内容要使学生感觉到学有所用，当他们觉得这个技能对今后的就业有帮助的时候，就会激发出强烈的学习欲望，就能起到事半功倍的效果。作为教师就要利用学生这种特性来调动他们学习的主观能动性。2.任务设计的层次性较强。因为学生的学习水平及认知能力有所差异，所以在设计任务的时候要我将同一任务划分为几个不同的完成层次，进行因材施教，让学生在每次学习中都能有所收获，让学生体验到学生的乐趣及获得成功的喜悦感，使他们对自己有信心，从而一步步的提高。3.任务设计要体现真实性与合理性。设计任务时不能单纯的考虑提高学生对知识点的掌握，应该使教学任务符合客观实际、科学合理，让学生达到预期的教学目标。总之，作为教师要提出既符合学生认知规律，同时又要符合教学环境，能够起到激发学生求知欲的作用，使学生有想要学的欲望。任务完成后的展示、点拨与评析。通过学习，学生能够对自己的学习任务有一定的分析，从而得到一定的学习效果，形成自己的学习思维，进而能够按照时间规定完成任务。在此时作为教师要对学生的任务完成情况做以分析，给出点评。我觉得先让学生对其他的同学做以点评，选出具有代表性的作品比较好。然后让作品的主人对作品的创意思路加以陈述，最后由教师对学生做出优缺点的点评补充。这样有利于学生在创作思路上的互动，同时也能在点评中使自己的能力得到提高，起到查漏补缺的作用。职业学校的培养对象和培养目标决定了计算机教学内容具有鲜明的实用性，不仅要求学生学好理论知识，更要掌握实际操作技能。同时，本学科的内容更新换代很快，极富创造性、时代性。因此教师在教学中一定要寻找适合这一特点的方法进行教学。笔者认为“任务驱动”教学方法在职业学校计算机教学的使用中能够有效构建教学情境，有助于学习环境的构建，同时能够激发学生的学习欲望；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性；有利于培养学生交流与沟通的能力。【第11章网络即插即用中间件知识点:网络即插即用概念Jini体系结构·Jini核心服务Jini代理结构重点:Jin体系结构概述e当今的计算主体是普遍而且广泛存在着的动态分布式计算。—提出了互操作需求eSunmicrosystems于1999年提出Jin技术。Jini系统着力于使网络变成一个更富有动态性的环境,可以灵活地增加和删除服务。>Jini系统的目标是将网络变成一个易组织、易管理的环境,通过这个环境,用户能够找到感兴趣的资源并加以利用。1.1续jIni体系结构的环境假设:e(1)一个具有合理延迟的网络Jini主要依赖于Java的移动代码特性;RMI网络延迟不能影响到Jini系统的性能。e(2)具有一定的内存和处理能力的设备;没有内存或处理能力的设备,则存在一个即有处理能力又带有内存的代理。希望所有的网络成员都拥有所需的最少的计算能力、内存和通信能力。1.1续jIni体系结构的环境假设:e(3每个设备都装备一个Java虚拟机Java虚拟机的不同版本,内存占用不同e(4服务组件利用Java实现。所有服务组件必须以Iava对象的形式存在,不要求必须是Java服务的实现,只需要一个Java包装器。—RMI方便服务的请求者能够动态地下载或运行代码11.2Jini历史oJini与Jaavaejini的历史就是Java的历史;e0ak语言—1990年>实现一种为嵌入式处理器编写程序的可移植工具ejava语言——1995年可从Web服务器上下载applet小程序,并在浏览器内安全执行。设备之间移动代码、平台无关、安全性、简洁等ejini-1999年——面向消费类电子产品>把大量的设备和软件服务简单而可靠地组织起来协同工作。11.3系统目标最终目标()提供一个能够帮助不同网络用户在任何网络群体自然地完成发现、加入和参与的基础设施。(2)提供一种基础设施,实现零安装和零配置。即插即用”而非“即插即请求”。(3)通过把所有的对象都处理为服务,提供一种以服务网络为中心的体系结构,屏蔽服务的差别(4)提供一种能处理部分失败,实现自愈合的网络体系结构。11.4核心概念核心概念e1.服务e2.查找服务3.租约e4.事件eJin体系结构的目标就是将一组设备和软件联合起来形成一个单一的,动态的分布式系统。ρJini体系提供简单的访问和轻松的管理。1.4续1.服务ejini体系结构最重要的核心。服务个服务是具有一定功能、可被用户、程序或其他服务所使用的实体>从服务实现角度看,服务是一种Java语言的对象。从用户的观点看,只关心服务的功能和操作界面eJin系统是由一群服务所组成的用于完成特定任务的联合体。e