数字电子技术-时序电路+寄存器教学课件

数字电子技术--时序电路+寄存器41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔数字电子技术--时序电路+寄存器数字电子技术--时序电路+寄存器41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔4.1概述时序电路的特点定义组合逻辑任何时刻电路的电路出输出,不仅和该时刻的输入信号有关,而q且还取决于电路原来存储电路的状态2.电路特点(1)与时间因素(CP)有关;(2)含有记忆性的元件(触发器)时序电路逻辑功能表示方法逻辑表达式y(1)输出方程Y(tn)=FIX(n,o(tn)](2)驱动方程W(tn)=G[X(tu),o(tu)Q(3)状态方程C1IKQ(tu+=HlW(tn),e(tn)CP2.状态表、卡诺图、状态图和时序图成功的导语就像打开的窗帘,让学生一下子就能看到外面多姿多彩的世界,成功的导语不仅能活跃气氛,还能激发学生的学习兴趣,形成进攻型学习状态.成功的导语既体现了教师善于利用教材和教学本身去激发学生的兴趣,促使学生形成最佳心理壮态,又体现了教师对教学语言的精心设计,从而调动了学生学习的积极性和主动性,激发了学生掌握新知识的欲望,主动积极地投入学习。因此,我们在语文教学中必须不断地设计出更多独具匠心、引人入胜的导语。一、直接导入在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如教学《军神》一课时，可这样导入：同学们，今天我们要认识一位年轻的军人--刘伯承（板书）。在一次手术结束后，他被给他做手术的一位德国医生沃克先生称为"军神"（板书"军神"）。"军神"可以说是对一位军人最崇高的赞美。刘伯承只是一位军人，而沃克医生为什么会给予他这样的赞美？他在手术中又有怎样的表现？我们该怎样理解"军神"这个称号呢？（在"军神"与"刘伯承"之间画上"？"）就让我们用心的走进课文，走进刘伯承，在课文的字里行间寻找问题的答案。二、故事导入精彩的故事对学生有很强的吸引力，可以一下子让学生进入创设的情景之中，取得非常明显的教学效果。许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事,《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。根据三年级学生的知识现状,我在设计导入时,先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的故事，把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来."在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。三、情境导入平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。例如在教学第五册《北大荒的秋天》时，老师问：知道现在是什么季节吗？（生答）你们喜欢秋天吗？为什么？（生各抒己见）秋天的确很美。秋姑娘用它五彩的画笔，描绘出一幅幅美丽的秋景图。特别是我国黑龙江省的一个叫北大荒的地方，被她打扮的更美。大家想不想欣赏那里独特的美景？课件展示一些北大荒优美风景的图片，学生欣赏。画家笔下的北大荒美，作者笔下的北大黄更美。让我们走进课文再一次感受秋天的北大荒的美！（板书课题）四、激趣导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学第五册《跟踪台风的卫星》，首先板书课题，学生齐读，教师画出"台风"和"卫星"两个词语，让学生分别介绍自己知道的有关台风和卫星的知识，教师运用多媒体课件补充介绍。紧接着请学生再次齐读课题，说一说自己还想知道有关台风和卫星的什么问题？教师与学生共同梳理提出的问题，确定本节课要解决的问题。最后，老师问：你们提的问题很好。要想解决这些疑问，我们还是要走进课文，在课文中寻找答案。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。五、破题导入课题是文章的眼睛，通常可以折射出文章的内容和中心。因此，教师在教学时可以先对题目中的难点进行解释，以此作为课堂导入。如教学《火星--地球的"孪生"兄弟》时，教师可引导学生先通过查字典理解"孪生兄弟"，再提出"为什么把火星称作是地球的'孪生兄弟'"这样的问题。这样就能激起学生学习新课的兴趣。在古诗词的教学中，这种"审题解题式"的导入运用得最多。如教学《寻隐者不遇》时，教师只有让学生先弄懂"隐者"和"不遇"的含义，他们才能对诗题的意思大致了解，才能进行自主探究。六、悬念导入古语云："学起于思，思起于疑。"这就告诉我们，思维是从问题开始的。学生一旦面临问题，他们的认知心理和情感心理便活跃起来。因此，教师在提问时要善于引发学生产生一种解决问题的愿望，精心创设问题情景，营造接纳性的、知识性的、愉悦的、宽松的课堂氛围，从而激发学生内在的学习兴趣。小学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学如教学《神奇的克隆》时，教师先讲述《西游记》中孙悟空拔一把毫毛变一群猴子的神话今天已变成了现实，那就是神奇的--克隆。那么，"克隆"究竟是怎么回事呢？带着疑问，学生走进了文本。这种导入方法是以调动学生的积极性为目的的，它可以营造一种学习氛围，并满足学生的好奇心理。当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。"一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。“计算机”对人们而言已不仅仅是一台机器，而是在如今高速发展的信息社会里获取信息，提高工作效率的有效工具。人们越来越感受到，计算机和语言一样已经成为现代人必须掌握的技能。根据计算机在各个行业的不同应用，在大学各个院系都开设了具有专业特色的不同种类的计算机类课程。计算机类课程相对于其他传统的课程有其自身独有的特点，在教学过程中应该结合这些特点设计相应的教学方法，提高教学质量。笔者结合几年的计算机课程教学经验，发现与其他课程相比，计算机教学主要有以下三个特点：1、地位作用上具有基础性计算机作为一个工具，在各个专业的整个课程体系中应该处于文化基础课程的地位，为更好地学习后续课程打好良好的基础。正如计算机文化基础课已经和大学英语一样成为每一位步入大学校园的学子们所必须学习的一门基础课程。教师在教学中要充分认清该类课程的基础地位和作用，充分体现该课程在培养学生基本素质、基础能力发展潜力的功能，学好计算机课程是打牢学生基础的重要内涵，是培养高素质人才的基础性工程。2、教学内容上具有发展性计算机是一门高速发展的科学技术。因此，计算机课程教学内容不像其他传统学科的教学内容一样始终保持不变，该课程的教学内容可以说每年都有不同之处，都有新的知识取代旧的知识。教师应该紧紧跟踪本学科的发展前沿动态，始终站在本学科的制高点，让学生了解、学习本学科的最新的知识、技术，保持先进性。例如，每一种专业应用软件在一段时间后都会升级，会有新的功能出现，会有更加方便快捷的操作。因此，在此类应用性计算机课程教学中要使用最新版本的应用软件。其他的计算机类课程也要根据课程内容的特点，始终保持课程内容的动态性。3、学习掌握上具有实践性计算机课程是一门应用技术很强的基础课程，其学科涉及的知识面宽、应用领域广、相关软件种类繁多，实践性很强。计算机教学内容的掌握必须经过火量的教学实践，它不只是靠背记，靠认识就能掌握的知识，必须经过大量地、反复地实践才能掌握。为此，在计算机教学中，要坚持少讲多练、边讲边练的原则，合理分配讲与练的时间，讲与练时间比基本控制在为1：3左右。只有通过大量时间的具体实践学生才能熟练掌握计算机的基本技能，同时在练习中学生也能不知不觉地掌握运用计算机分析和处理各种问题的基本方法和能力。基于以上几个特点，笔者感到在计算机教学中应结合实际运用好以下几种教学方法：1)应用驱动法传统课程的教学模式是从原理入手，注重理论和概念的理解，在充分理解了原理后再介绍具体的应用。而计算机教学的重点应该是以应用为目的，并以此为出发点，从实际入手，注重掌握其应用方法和技能。对于非计算机专业的教学对象来讲，计算机是作为一种工具来使用的。对他们而言不必知道这些软件究竟是怎样设计出来的，他们只对如何应用这些软件高效高质地制作出自己所需的东西感兴趣。教师应该牢牢抓住学生的兴趣点，从应用出发设计自己的教学内容。2)案例分析法在课堂上，引入一些与教学内容有关的生活实际案例，让学生思考怎样解决。例如，在数据库教学中，可以把一个具体的“学生信息采集表”作为案例。向学生提问，如何将全班学生的学号、姓名、性别、籍贯、家庭住址、家庭电话等信息存放在计算机中，以供查询。从这个案例出发，引发学生对什么是数据库，如何设计、建立数据库产生强烈的求知欲望。从而有效地掌握数据库的知识，在上机实践中应用数据库。3)螺旋前进法在一些课程中其知识点是顺序的，因此一般的学习方法是顺序学习方法。如先学习A知识点，再以A知识点为基础进一步深入地学习B知识点。但计算机类课程的知识点之间并不是完全顺序的而是相互影响的。比如说，A、B和C是三个知识点，要理解A我们首先需要了解一些B，要理解B我们首先需要了解一些C，而理解C我们首先需要了解一些A。我们应该先学习A、B和C的哪一个呢?这种情况在计算机教学中课程中十分常见，每一个知识点的学习都和其他知识点有一定的联系，先学任何一个知识点都要了解相关的知识点。只有在一遍一遍循环的学习中逐渐理解各个知识点。在计算机类课程中，知识点之间的相互影响的关系决定了我们的学习方式不能是简单的顺序方式，而应该是螺旋前进式的。其实，当我们发现对某个知识点的理解还不够的时候，说明我们又取得了一定的进步，我们将开始更高层次的一轮学习。4)个性创新法计算机只是一种获取、处理和传递信息的辅助工具，与其他课程不同，许多计算机练习测试不能设置唯一的标准答案。教师在设计学生实践实例时要充分考虑到通过该实例的练习能够充分激发学生的创造性和求知欲。比如，我们在学习PowerPoint时，要求学员利用两节课的时间自己发挥，利用PowerPoint准备一次演讲。学员根据自己的兴趣和爱好，设定主题准备相应的素材，发挥想象，灵活运用PowerPoint的各种功能突出自己的演讲主题。过去的作业由于设置练习的主题是唯一的，少有创造的余力，这样就限制了学生创造能力的发挥。而这样的练习由于没有统一的答案，学生就可以充分发挥创造力来解决问题，极大地调动并培养了学员的创造潜能，教学效果比较理想。5)因材施教法大学前计算机教育的普及程度在各个地方存在很大的差异，因此教师所面对教学对象的基础及学习兴趣点都不同。教师针对这个情况，应该在课前通过问卷调查、座谈会等形式充分了解所教授对象的实际情况，根据学生的心理特点和不同个性有针对性的设计教育模式，从而有效地提高教学质量，实现教学目标。在实际教学中还可以设立帮救小组，开展协作学习。学生之间学习时的心理状态和认知结构相近，比教师更好沟通。计算机类课程教学是区别于其他课程教学的一个特殊课程，其教学方法应根据具体的课程灵活多变，但无论采用什么样的教学方法都应该以激发学习兴趣，提高自学能力，培养创新意识为目的。4.1概述时序电路的特点定义组合逻辑任何时刻电路的电路出输出,不仅和该时刻的输入信号有关,而q且还取决于电路原来存储电路的状态2.电路特点(1)与时间因素(CP)有关;(2)含有记忆性的元件(触发器)时序电路逻辑功能表示方法逻辑表达式y(1)输出方程Y(tn)=FIX(n,o(tn)](2)驱动方程W(tn)=G[X(tu),o(tu)Q(3)状态方程C1IKQ(tu+=HlW(tn),e(tn)CP2.状态表、卡诺图、状态图和时序图3.时序逻辑电路分类(1)按逻辑功能划分计数器、寄存器、读/写存储器、顺序脉冲发生器等。(2)按时钟控制方式划分:同步时序电路触发器共用一个时钟CP,要更新状态的触发器同时翻转。异步时序电路电路中所有触发器没有共用一个CP(3)按输出信号的特性划分:X(t)组会Y(t,)电路组合电路存储输入输出电路CPY(tn)=Flo(n)Y(tn=FIX(tn,e(t,)I43时序电路的基本分析和设计方法43.1时序电路的基本分析方法1.分析步骤时序电路特驱动方程」性时钟方程输出方程方状态方程]程计算发「状态表状态图时序图沿2分析举例例4.31]1[解]写方程式FFFEFF时钟方程CP=CP=CP2=CPDCIODC1dDC1K1KK输出方程CP=Q21Q0(同步)驱动方程特性方程状态方程00+=0200+040J1=Q0,K1=Q=oc1+"=0J2=ei,K02=2102+2122=21Qn+1o0+=000+=22Y=02220让算,列状态转换表画状态转换图CPQ2Q,Co000→001→011→111ho0000→1000120011/0有效状态和有效循环01111,1013无效状态和无效循环41101510004能否自启动能自启动:存在无效