部编版语文二年级上册4-曹冲称象课件(优选)

部编版语文二年级上册4曹冲称象精品课件(优选.)部编版语文二年级上册4曹冲称象精品课件(优选.)部编版语文二年级上册4曹冲称象精品课件(优选.)4曹冲称象猜一猜脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。大象这庞大的大象到底有多重呢一般的秤可是称不出来的。你有什么好办法吗?今天我们就一起走进课文,看一看曹冲是怎样称象的。众所周知，语文是一门最基础的课程，是一门具有独特魅力的人文学科。每个人都需要通过语言和文字来吸收外界信息、表达自己的思想，而最常用的中文和汉字知识则是在语文课上获取的，高中的语文课程更是大大提升了我们的知识水平。可是，现实生活中，高中语文教学情况并不是那么乐观，很多学生都不是很喜欢这门课，同时语文也被认为是效果最差、提升最慢的一门课。真正能说会道、文笔好的同学简直是凤毛麟角。想要切实有效地提高高中学生的语文能力，使其能娴熟地运用祖国的语言文字很好地表达自己的思想，我认为我们应摒弃传统的教学模式，积极探索新的教学方法和模式。近几年来，随着新课改的实行，高中语文教学也发生了很大的变化，取得了不少进步，但仍然存在着很多问题。因此，我拟结合自己的实际教学经验，谈一谈自己的一点见解，力求探索出一条行之有效的高中语文教学之路。一、课前精心设计教案面对丰富多彩的语文教材，教师在课前必须做好精细的准备，不做“拿来主义”者，照本宣科。而是要做到认真了解课型、精心设计目标。同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。例如，在《项脊轩志》和《陈情表》两课的教学中，我们可以侧重让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情；在《罗密欧与朱丽叶》的教学中，我们可以通过让学生聆听戏剧和观看影片的方式，让他们体会到戏剧的魅力，同时培养鉴赏能力，以期提高文化品位。二、夯实专业知识基础，扩大自己的知识面作为教学的引导者，我们不仅要丰富个人知识储备，使博大精深的语文散发出非凡的魅力，使学生真正学习和传承到中华文化的一些优秀和精髓的东西；还要扩大自身的知识面，多听课，多看讲座，多学习名师的绝招，在教学技艺上精益求精，这样在讲课的时候才能有所发挥，不局限于课本上。另外，我们还应该做一个有反思的语文教师，具有反思意识，对每一堂课自我反省，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为。在实践——反思——再实践——再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。三、丰富课堂教学形式教师教得无味，学生学得无趣，高耗低效。这是在经历了多年的教学改革之后依然存在的严峻现实。想要让语文出现生机勃勃的局面，教师就要狠下一番工夫，不再咬着课本不放，就教材而讲教材，而是要整合教材内容，精心备课。体裁不同，教学的侧重点也应有所不同。《普通高中语文课程标准》教学要求中曾说：“文本研习是阅读教学中的常用方式。”但是“文本研习的方法和途径是多种多样的”，所以教师在教学设计中不能拘泥于单一的教学形式，应根据不同的课型设计多样化的教学方式。比如开展朗诵比赛，用声音的形式呈现文本的意义，总之，教学形式可以多样化，但要把握尺度，不能把课堂变成哗众取宠的地方。四、重视课堂互动传统的语文课堂教学都是独角戏，也就是俗称的“填鸭式”教学，教师一个人在讲台上占据了课堂的全部时间，滔滔不绝，课堂气氛沉闷、乏味，令人昏昏欲睡；学生一言不发，或走神，或打瞌睡，普遍感受是：下课铃声总是晚了一些。教师总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教师与学生之间没有互动的教学，势必会影响到课堂教学的效率，影响到学生学习语文课程的兴趣。因此，语文教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。这样，才能够教学相长，才能够更好地优化高中语文教学。高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，语文教学的好坏直接影响到了学生观念的形成，影响到学生精神文明进步的步伐。在语文课堂教学过程中，我们应认识到师生是教学的统一体，我们应该以学生为中心，视学生为认知的主体，千方百计地为优化高中语文教学而奋斗。高中语文教学的优化，我们语文教师任重而道远，亟待继续努力。有人以为，作文最重要的是要有材料。这固然没有错，没有材料，作文就成了无源之水、无木之本。但多年来批阅作文的经验让我感到，有的学生写作文时，材料是比较新颖、生动的，可因为不懂得提炼与挖掘，不善于谋篇布局，写出的作文总是千人一面，令人乏味。而有的学生，善于从材料中提炼新鲜的思想，又懂得谋篇布局，即使是一般的材料也能表现深远的立意，收到出人意料的艺术效果。因此，引导学生学会巧妙立意与谋篇布局，是作文教学的一个不可忽视的重点。平时学生学习时间紧，很难再挤出时间作专题训练，有没有一举两得的方法呢？有。课文就是最现成的作文范例，对于那些立意与构思值得借鉴的课文，可充分利用它们来为写作奠基铺路，从而收到“一石三鸟”的功效。在教学庄子的《逍遥游》时，我把这种体会应用到教学中，布置预习时，让学生也以《逍遥游》为题，写一个作文提纲，通过列表，从立意、构思两方面与课文比较，上课时通过抽查了解学生写作情况，再通过课文的教学加以引导、借鉴。很多学生由于受实用主义、享乐主义的影响，眼光短浅，立意低俗。一比较，课文的立意便显得深远、不同凡响，庄子这种跳出名利、荣辱、生死限制的古代大哲人才能此刻才表现得如此深刻。此时，教师就是要善于抓住时机，引导学生凝聚一股忘记世俗名利荣辱的勇气，与古代智者的心灵产生碰撞，神思产生交融，去领悟课文立意的高远，去体会“逍遥游”是一种精神、一种追求、一种境界。如此，就能引导学生追求心灵的广博、树立远大的理想，寻求做人的真谛。反映到作文中，自然会有高远的立意、宏大的境界。从构思的角度讲，《逍遥游》也是一篇很好的范文。多数学生写的提纲反映出了一种模式：解释标题，阐述观点。课文构思则大开大合，对比论证，天马行空一般从反面论述开始，直到篇末才正摆出观点，使一篇短短的文章显得内容丰富、气度不凡。这个特点也只有在比较中才如此鲜明。学生们通过这种极主动的比较，更能找到自己的不足，寻求到努力的方向。在立意、构思方面，教学实践不妨采用以下访求，以便能取得好的效果：a、刺激学生积极参与的意识，鼓励他们勤写作；b、教学时用学生的习作（可以是提纲、片断、作文）与课文对照，在互相对比中课文的特点得到充分衬托而更加突出，学生的不足也更显眼，就能使学生学，然后知自己写之不足，从而收到举一反三，触类旁通的效果；c、为了更好地借鉴那些“立意”、“构思”见长的文章，要善于从大处着手，高瞻远瞩，站在“篇”的高度，用“篇”的概念统领自己的教学，不必七零八落肢解课文。一、创造性思维的培养思维展不开，无话可说，是学生写作过程中遇到的又一突出问题。我在写作教学中，从高一开始，系统地一步一步地引导学生进行创造思维的训练，就象登山一样，一步台阶一个不同的风采，使学生感受到运用创造思维的快乐和成功。1、点线思维即人的思维活动从某一点开始，由此及彼波浪式延伸，形成一条思维轨迹。点线思维是创造思维的基础，训练的目的主要是达到思维的敏捷性、灵活性。首先是由点连线，如根据教材让学生分析“面朝大海”与“春暖花开”两者是怎样联系起来的？“死水”与“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”二者之间有什么联系？其次是线的延伸。如学习《墙上的斑点》时，让学生分析找出关于作者的思维轨迹，斑点?D?D是钉子留下的痕迹?D?D设想那一定是为了拉一幅肖像画?D?D猜想那幅画一定是什么赝品?D?D由此判断这所房子曾住过人家的品位……点线思维主要作用在于培养学生的联想，联想是创造的前提。2、逆向思维训练一般人习惯顺向思维，教育家赞可夫说得好：“我们要学生研究某一事物时，既能从一角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题，运用逆向思维，这是创造性思维的萌芽。”训练方式：①找反词，可以打开思路，促进思路。②分析反语。③一物两喻。自学生推荐一首春天的讲：“春天来了，鸟儿在枝头歌唱，溪水在山涧喧腾……惟独有块残冰，哭声叹息，忧心忡忡。毒蛇醒了，蚊子嗡嗡，春天，春天一细菌滋生的季节，疾病流行的时令。”同样是春天，有的是赞美，有的是贬斥。再让学生对同一事物做正反两个方面的比喻，雪?D?D纯洁的象征上，掩盖污秽?D?D虚假的饰物。④更新观念，在写作训练中引导学生冲破某种僵化的思想框架，抛弃旧有观念。如成语源远流长，其含义已相对固定，但有些成语可以从另一角度来理解，如近墨者黑?D?D近墨者也未必黑，三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮?D?D三个臭匠未必抵得上诸葛亮。3、交叉思维训练交叉思维是以某一点为中心，向上下左右伸展，进行纵横交叉对比的思维方式。运用交叉思维，才能全面认识事物，把握事物发展规律。我们可以利用教材中交叉思维的范例，帮助学生学会这种思维方法。一是线索的交叉。如小说《药》的线索以华老栓买“药”为明线，以夏渝的死为暗线，明暗、主副、虚实线索交叉，也是作者思路的交叉。二是材料的纵横组织，如《茶馆》以从清末、军阀混战到国民党统治时期共三个时代由盛到衰的历史进程行纵向组织材，又以卷轴式的平面材料进行横向组材，这种组材方式运用了交叉思维，能够将繁多的材料，变成一个有机的整体。4、放射思维训练吉尔福特说：“正是发散思维中我们看到了创造性思维的明显的标志。”什么标志呢？就是发散思维的三个特性：流畅性、变通性、独创性，即思考的快、活、新。三个特性反映了低、中、高三个层次，写作训练要特别注重这种思维的训练。做法是在读写结合中训练学生的放射思维能力。如读了《死水》、《致大海》、《篱笆那边》等作品后，我要学生在十分钟内写出尽可能多的各种石头的象征意义，并选了两份评讲。一个写了五种：礁石―象征坚定，卵石―象征圆滑，水晶石―象征纯洁，钟乳石--象征秀雅，石灰石--象征牺牲精神。另一个也写了五种：玉石--象征华贵、铺路石―象征默默无闻献身精神，钻古―象征顽强功关精神，打火石--象征生命在搏击中闪光，矿石--象征含蓄与丰富。第一个学生写的，流畅性方面可得五分，因为答了五种；变通性可得两分，因为有两种类型(外形和用途)。第二个学生写的，流畅性方面可得五分，变通性得四分，因为有四种类型(外形、用途、特点、属性)，独创性可得一分，因为用矿古象征含蓄与丰富是新颖的。从总分来看，第二个学生的放射性思维水平比第一个要高。这样的训练，既发挥了学生的思维训练的兴趣，又使其掌握了创造性思维的特点与方法。以上几种思维形式，也是相互联系，相互渗透的，可以根据不同水平的学生，进行不同程度，不同要求的创造性思维的层次训练。二、种用范文，讲评作文历年的高考满分作文，都是写作的典范，它源自于学生本身，又合乎考场作文的特点，让学生感到亲切，易于被学生接受。在写作教学中，我经常拿一些高考满分作文让学生自己讲评，分析这些作文运用的语言、所选取的素材、是怎样立意构思的、有什么写作技巧等等，在与学生自己作文比较的过程中，提高自我的写作水平。总之，写作教学是一项浩大而繁复的工程，需要我们教师和学生共同探讨、研究、领悟、提高，这里只能谈一些粗浅的认识，只望学生在写作文时不再感到：作文难，难于上青天。。4曹冲称象猜一猜脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。大象这庞大的大象到底有多重呢一般的秤可是称不出来的。你有什么好办法吗?今天我们就一起走进课文,看一看曹冲是怎样称象的。人教版语文二年级上册4曹材第一课时|》第二课时》4曹冲称象第一课时曹操魏国的君王,是一个聪明人,他也是位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者,死后被追尊为“武帝”。曹操年少时就机警过人,并通权谋机变,不规规矩矩地谍生做事。4曹冲称象曹冲从小聪明仁爱,与众不同,深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他,有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝,年仅十三岁。4曹冲称象急朗读课文扫清障碍8Q我会认C0曹操茜曹氏造句:曹操是三国时期的一位名人cheng称一称称称重造句:每隔一段时间,我都会用电子秤称一称体重。4曹冲称象yuan官员造句:我们每个人都是班集体中的一员。根本根树根造句:土地是我们赖以生存的根本。4曹冲称象zhu柱柱子铁柱造句:我看到了几根大柱子。议:7议论会议造句:小朋友在一起议论着什么。4曹冲称象un