部编版一分钟人教部编版教学课件

部编版一分钟ppt人教部编版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。部编版一分钟ppt人教部编版部编版一分钟ppt人教部编版1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。师一生一天一地小朋友,你知道一分钟是多久吗?有位小朋友,因为贪睡了一分钟,导致上学迟到了二十分钟。为什么会这样呢?让我们一起去文中寻找答案吧!中16)一分钟画Oah一年级下册23教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。一、创新能力的培养对体育的促进体育教学方法的核心在于激发学生与生俱来的创造源泉,培养和锻炼他们的创造意识。创新能力的培养势必更进一步影响着将来新的教学观念的产生，在体育教学中,教师的主导创新教育与学生的主体创新能力的培养,是一种既对立又统一的复杂的辩证关系,两者互相制约、互相促进、不断深入、不断发展。在体育教学过程中,学生是学习的主体,尊重了学生主体才可能发挥其主动性和积极性,才可能举一反三,触类旁通,深刻理解知识,善于运用知识。反过来促进体育教学的进一步的提高。学生的创新性思维能力，能极大地促进体育教学的顺利开展，不同的思维方式使体育教学变得更加多元化。创新能力的培养让学生变被动学习为主动学习，让学生具有自觉性和独立性，发挥他们的积极性和主动性，使他们的思维由原来的被动思维，变为主动的创造性思维，培养激发他们学习体育的深层动机，从而使得学生更好的学习，有所发现、有所提高、有所创新。学生的创新思维能力使传统的课堂教学格局变得丰富多彩。创新能力的提高，使体育教师在教学过程中能发挥学生最大的能力，使教学的效果得到最大程度的提升。二、体育教学中如何培养学生的创造力1．激发体育学科的学习兴趣兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发求知的欲望，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生对该活动的爱好，对该活动没有爱，也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种活动的兴趣和爱好，一般来说，也就不可能形成从事该活动的习惯，即使已形成的习惯，也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之，随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性可就越强。在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。2．体育教学中培养学生主动思考学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力，在传授体育知识、技术时，要给学生一定的自由支配的时间，要相信学生有能力支配自己的时间，同时给予的自由支配时间是学习任务的，是在教师精心策划下，用来提高教学质量的一种手段；要给学生思考问题，提出问题和解决问题的时间与机会；教学难度的设计要有梯度，学生能够自主选择提高自己学习能力的学习内容。要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。3．充分利用有效的手段体育教学，锻炼学生身体和改善学生的健康状况，促进学生身体机能，身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识，学会体育运动的手段、方法，丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养创造力习惯的需要，是向学生进行思想品德教育，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国；培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神，发展学生个性，陶冶学生美的情操，培养文明行为，它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面，全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。培养学生在体育教学中掌握创造力的方法，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅是一般的体育教育过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应课内外结合，校内校外配合，共同实现之，忽视了这一点，就难于奏效。学生在体育教学中掌握创造力的方法在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在的联系，又有其本质的区别。根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征，增加动作形象的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提，是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，体育教学中，培养学生在体育教学中掌握创造力的方法，不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应课内外结合，校内校外配合，共同实现之，忽视了这一点，就难于奏效。教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。翻转课堂教学理念的产生，在很大程度上提高了学生课堂的主体地位，在翻转课堂教学模式下，学生可以通过多种途径交流知识和交换经验，以此进一步的理解到所学知识。在英语教学中运用翻转课堂教学理念，能使学生增强学习的主观能动性，让课堂转变为评价与解惑的互动场所，因此翻转课堂对英语教学具有不可忽视的应用价值。一、“翻转课堂”在高职英语教学中的特点1.教学视频短小精悍。多媒体视频是翻转课堂教学理念中的重要辅助工具。纵观目前翻转课堂理念下的教学视频，其共同特点都是时间短且具有针对性。大部分的教学视频的时间都浓缩到十分钟以内，即使时间较长的教学视频，其时间最长也只有十几分钟。在这些教学视频中，每个教学视频的教学重点都只聚集在一个或者两个的特定问题上，这样不仅使视频的内容有更强的针对性，也使学生或教师便于查找。并且多媒体教学视频能暂停与回放，这使学生的自主学习需求得到满足，自我控制能力也得到锻炼。2.重新构建学习流程。一般来说，学生的学习流程是由“信息传递”与“吸收内化”两部分组成。在第一个学习流程中，主要是通过教师与学生之间的互动实现的。第二个学习流程则是依靠学生独立完成。而“翻转课堂”对学习流程的顺序进行了重建，把“信息传递”放在了学生的课前，而“吸收内化”则移换到课堂中。如此一来，教师便能在教学前预先了解到学生在学习上的各种问题，有利于教师课堂中辅导工作的开展，并且学生之间的沟通交流能加快对知识内化的进程。二、“翻转课堂”在高职英语教学过程中的运用1.在课堂前的运用。相较于其他科目，英语的培养重点集中在语感能力与语境能力，而语感语境能力要进一步提升必须通过长时间的精听练习才能实现。比如在对某篇英语阅读文章进行讲解时，在遇到例如“Rootelongationmaybeinhibitedbythelevelsofauxinrequiredtoinitiateroots，andtheuseofIAA，whichrapidlybreaksdowninculturedtissues，isausefulwayofovercomingthisproblemwithouthavingtoprovideasecondrootingmedium.”这样的复杂句型时，教师可在视频中要求学生对这句长句反复精听，指导学生讲分析重点关注到其中的被动语态中，并引导其思考第二个分句的定语分句前置。学生可通过反复的阅读与精听，可理解复杂长句中主被动语态的用法，并发现定语前置的特点，不仅培养了语感语境能力，也锻炼听力能力，让“翻转课堂”教学达到事半功倍的效果。2.在课堂中的运用。在课堂前学生已经学习了相关的教学视频，翻转课堂理念下课堂中的教学任务是组织学生将所学知识进一步内花，完成自主学习。为了从根本上提高高职学生的英语能力和独立学习能力，教师在课堂教学中要积极采用运用型方面的活动。在课堂开始前，教师可以组织学生开展有关英美文化知识的演讲，这样的方式不仅能对学生的词汇量起到拓展的作用，同时在口语表达与演讲能力的锻炼上，也发挥着重要的效果。比如学生在进行英语对话方面的学习时，教师可以在教学视频中加入一段时间较短的电影中对话。接着以分组的形式，让学生在课堂上开始轮流表演，表演结束后，教师要让学生总结出对话中涉及的相关表达用法，并相互分组学习，对理解有误的地方，教师要及时指正。或者学生在进行英语翻译的学习时，教师可在视频中布置呈现一段需要翻译的句式，先让学生自行翻译。如此一来，学生便可对比自己原来的翻译分析方式与教师之间的区别，有利于学生发现翻译中所忽略的问题，并规范翻译习惯。3.在课堂后的运用。翻转课堂教学理念在课堂后的运用主要体现在以下两点：第一点是巩固与复习所学知识点。经过教师指导与同学之间的沟通交流，学生如果仍然对某部分知识点存在疑问，可以通过反复观看教学视频来解决这一问题，或者通过网络交流平台向教师与学生寻求帮助。并且，在每次的考试与测验前，学生还可以利用多媒体视频暂停与倒退的功能，对教师制作的教学视频进行反复学习，从而加深对知识的印象并深层次的理解知识。第二点是教师总结教学过程与完善教学内容。每次翻转课堂教学结束后，教师要把学生对学习目标的完成情况作为参考，不断总结在教学过程中有没有遗漏与不足之处，并加以改正。或者从学生作业和课堂中的讨论结果中去发现问题，最终不断完善与延伸自己的教学内容。此外，在翻转课堂式教学中，教师不仅要多鼓励学生与同学之间增加交流与互动，实现知识的交流与共享，还要增加教师本身与学生之间的交流互动。这样教师可以从侧面了解到学生的学习情况，从而使教师不断改进自身的教学方法。三、结束语“翻转课堂”是一种新兴的教学模式，对学生的自主学习能力与教师的教学效率都有着积极的影响。因此，高职英语教师应该不断研究与探索翻转课堂教学模式，为高职英语教学的改革开辟出一条崭新的道路。师一生一天一地小朋友,你知道一分钟是多久吗?有位小朋友,因为贪睡了一分钟,导致上学迟到了二十分钟。为什么会这样呢?让我们一起去文中寻找答案吧!中16)一分钟画Oah一年级下册23我会认刚好chigang迟刚tan「叹唉声叹气汽ledin0%决定经钟迟洗时钟转呀转102定90003背8决5/刚6汽叹共我会写zhong部首:钅笔顺:b点钅钅钽钟组词:钟点钟爱闹钟yulan部首:一