中考英语写作指导交流教学课件

中考英语写作指导交流46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔中考英语写作指导交流中考英语写作指导交流46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔中考英语写作指导交流清华附中备课组。。●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●交流内容●●。●●课标对书面表达的要求书面表达的写作步骤书面表达的写作范围-中考话题●书面表达的句式训练●书面表达的写作训练实例●给老师们的建议2010年，我服从学校安排，去乐山市市中区最边远的童家中学支教。刚到那里，一进校园，抬头望去，绿树环绕，空气清心，环境不错；可平视望去，寥寥无几的学生和老师，衣着朴素，笑意写在脸上，但每一个老师和学生的鞋子都沾满黄黄的泥巴，进入教室，老式的黑板，很旧的一张讲桌，上面放着一盒粉笔；教学设施简陋。学生期盼的眼神，我的心嘎登了一下。我暗暗发誓，一定要把自己的知识传授给这里的孩子们。我在这里一干就是两年半。经过自己的努力，采取因材施教，耐心讲解，狠抓基础，反反复复训练，收到了理想的效果。学生由全班仅仅3人50分以上，最高分56分，平均分38分，到2013年毕业成绩：50分以上7人，最高分110分，70分以上2人，60分以上2人，50分以上2人，平均分48分，优生率3.6%，合格率21.4%，提高较大。通过这段时间的教学，我感到农村中学由于教学设施落后，学生基础差，师资力量不足等原因，学生在学习英语过程中，对英语学习的积极性不太高，有的甚至不学习英语，因为他们听不懂，小学基础差，家庭条件好的学生去了好的学校，留守的学生家庭条件不好，家长的观念不到位，不重视，导致英语学科低分多，农村中学英语的教学质量不高是目前十分突出的一个问题。在大力提倡新课改，实施有效课堂教学的今天，我深刻体会到：一是要树立信心，正确对待，付出耐心和爱心，采取必要的措施；二要加大农村教育的投资力度，改善教学环境，完善硬件设施。只有这样才能留得住学生和老师，才能让大家安下心来，进行正常的教学，才能够有效地提高英语教学成绩。根据本人在农村支教的英语教学实践，下面谈谈个人的几点教学体会。一、树信心，激兴趣大多数农村学生由于小学没有学好英语，基础知识差，一到中学，教材是以小学为基础编的，所以对英语学习没有信心，缺乏学习英语的兴趣和科学的方法，同时由于学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折，因而学习兴趣不浓。为了树立学生们的学习兴趣，我教英语单词的时候，遇到比较简单的单词，就请成绩比较差的同学，让他们起来大声的读，他们很容易读，而且正确率很高，我及时给他们“OK！Verygood！”的好评。他们也觉得自己还能读正确，于是，他们的自信心就提高了，日复一日，他们的学习英语的信心加强了。体现在课堂上，认真听讲，做好笔记，积极举手发言，比以前爱问问题。由于老师帮助他们树立了信心，同时又激发了学生们的学习兴趣，所以，一天一天，英语成绩提高了。二、授人予鱼不如授人予渔学习英语，不仅仅要死记硬背，还要掌握一些好的学习方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通，学生学习起来也比较容易。教师采取行之有效的学习方法，领学生入门，让他们意识到自己并不是比别人笨，只是自己课堂上，没有认真领会老师传授的知识点，没有做好学习笔记，有问题又不敢去问老师，课后又没有去温习、巩固当堂课的知识，并且，该死记的单词、重要句子和短语，又没有花功夫去背和记；一天又一天，问题堆积越来越多，无法跟上教学进度，导致的结果就是，课堂上听不懂，坐飞机，作业做不起，对英语完全失去了信心。老师应该针对学生的这些问题，循序渐进的，狠抓基础，慢慢传授学生一些学习的技巧和方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点，如何预习，上课怎样听讲，做笔记，课后如何有效的完成作业。首先，学生在课堂上，必须做到上课勤动手，勤动口，勤动脑，要大胆说、读、问，做好笔记，课后及时复习巩固。同时熟练背诵一些重要课文，就可以提高听说能力，同时可以提高写作能力。另外，加上老师教他们怎样去做各种各样题型的考题，学习成绩一定会提高的。几次小测验下来，有好多同学，成绩有不同程度的提高，信心也有了。三、深化情感合作古人云：“亲其师而信其道”。情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。现在的学生，大家都知道，老师不仅仅要传授知识，更重要的是要了解学生的思想，关心他们的学习动态，解决他们学习上的困难，也就是说，关心他们就像关心自己的孩子一样，这样学生就亲近这个老师，信任这个老师，愿意听这个老师课，成绩不好的学生也不好意思影响课堂纪律，学生的学习积极性就自然而然的提高了。由于对这位老师教的这门课感兴趣，信任老师，每个学生就想学好这个老师的课。不言而喻，英语成绩自然而然就上去了。师生关系的融洽，在英语教学中起到了非常重要的作用。四、因材施教“因材施教”是我们每一位教育工作者应该遵循的原则。因为我们的学生，来自不同的地方，不同的家庭，而且性格千差万别。但我们必须要承认，每一个学生都是人才，也是教材。由于学生的个性不同，经济条件不同，基础知识不同，而且智力也千差万别，所以接受知识的能力不同。我们的英语教师，要根据学生的个体差异，在教学中，提出不同教学要求，制定不同的教学计划，采取不同的行之有效的教学方法，也就是说，对学生的要求不一样，对英语学困生而言，则要放低要求，从最基础抓起，适时、适当地因人进行基础补缺和学法指导。教师应对个别学生进行有针对性当面批改，演示整个做题的思路和过程，引导学生领悟其中的学习方法。对那些接受知识快的学生，采取不同的要求，尽量给他们足够的知识。另外，要求成绩优秀的学生，主动帮助学习困难的学生，充当小老师的角色，既帮助了别人，又提高了自己。同时，也培养了学生团结互助，乐于帮助别人的优秀品质。五、精心设计教学的每一个环节针对农村学生的实际情况，教师要想提高学生们的英语成绩，必须要做到：（1）认真备课：上课前，要认真备好每一个学生，每一个知识点，要达到什么要求和目的。（2）认真上课：课堂上，充分调动每一个学生的学习积极性，尤其应该及时的发现每一个学生的闪光点，及时的给予鼓励表扬。做到讲基础，讲重点，宁肯慢也不追求为完成教学任务而完成教学任务，让每一位学生都有所收获。（3）认真批改作业：因为学生的实际情况，所以作业的要求也不一样。针对每一位学生的学习程度，作业里出现的不同错误，采取不同的方式解决。如果是共同的问题，老师在课堂上评讲，特殊的问题，个别辅导。总之，一切都要认真对待。六、让学生体会到成功的喜悦没有什么比成功更能鼓舞学生，使他们进一步追求成功。从根本上说，要让学生能正确认识自己，让他们有机会表现自我，让他们能体会到“一份汗水一份收获”的成功感。教师在教学中，应借助现代化的教学仪器，再辅助手势、板书、实物等直观形式，启发引导他们解答较为基础的知识，并在温故而知新的学习中，吸引他们投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们随时都能体会成功的喜悦。总之，只有在充分认识到农村中学英语的现状，才能转变教学观念，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主动性和积极性，正确地运用教育学、心理学等理论，使用科学的、切合实际的正确方法指导学生学习英语。相信不久的将来，农村中学的英语教学质量一定会上一个新的台阶。前言随着社会和经济的发展,我们国家越来越重视中学基础教育。2001年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,强调要“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而新课程改革也要求教育由传统的应试教育转向素质教育,这对中学历史教学要求也越来越高。传统历史教学中的粉笔加黑板的单一、呆板的形式显然无法满足素质教育的需要,教师与学生之间单一的口耳交流越来越无法适应时代的发展。而多媒体技术的应用恰恰能够弥补传统教育的不足,彻底改变了传统历史教学过程中模式单一、过程呆板、效率不高的局面,使课堂教学能够多样化、灵活化、成效化,从而有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。尽管笔者所在学校为农村中学,条件有限,但笔者始终认为多媒体的有效使用能够对历史教学起到意想不到的作用。一、多媒体的使用对教学的促进作用1.能够充分调动学生学习的积极性。历史教学由于其特殊的教学内容,讲述的是过去发生的人和事,往往容易使学生感到枯燥无味,很难提高学生的学习兴趣。众所周知,教学讲究的教与学的互动,是外部的“教”促使内部的“学”,从而达到接受信息的过程。因而,任何老师都不可能将知识强制灌输给自己的学生,只能通过激发学生学习的积极性,让他们自觉地去学习。历史课程容易使学生枯燥无味,而多媒体教学能充分利用文字、声音、图像等表现段,提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,可以打破时空的界限,为学生再创历史画卷,缩小学生与历史的时代距离,使之目睹历史的真实,变被动的“听”和“记”为主动的“看”和“思”。如:在讲述“西安事变”这一章时,我们可以给学生播放电影《西安事变》中的几个片断:张学良、杨虎诚实行“兵谏”扣留蒋介石;宋美龄及蒋介石的顾问端纳闻听此事后,十分焦急,为西安事变的和平解决而斡旋;亲日派何应钦闻听此事后,幸灾乐祸,马上兵围西安,欲置蒋于死地;周恩来马上率中共代表团去西安调停。看了这几个片段后,同学们一定会思考这些人为何有不同的嘴脸。这时候,我们就可以提问学生:张、杨既然实行“兵谏”但为什么不处决蒋?宋美龄和何应钦同属国民党人,为什么宋庆龄希望西安事变和平解决,而何应钦则要用武力解决西安事变?蒋介石是中国共产党最大的敌人,为什么共产党还要派代表团去西安调停,也希望西安事变和平决?学生联系这几个电影片断,经过讨论交流,就很容易回答上述问题,弄清了国内各派别对西安事变的态度及目的,从而解决了难点问题。我想解决这些问题,比单纯靠老师演讲留给学生的记忆要深刻得多,学生理解起来也容易得多。过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材,我们要充分利用这些丰富的多媒体素材让历史教学内容“复活”再现,让学生学得快乐,学得主动,学得有效。2.形象直观的教学能够提高教学效率。中学历史教学中经常会碰到一些抽象的概念,单纯靠教师的讲解是无法让学生理解的,其效果也是事倍功半。如在讲解“甲午中日战争”这一事件时,双方的军事实力对比是影响战局最终结果的关键因素。但是,仅靠教师演讲,学生是无法理解中日之间军事实力对比究竟有多大的差距,这种差距真的对战局有重大影响吗?这时候我们可以播放《甲午风云》电影片段,通过激烈的战争场面,可以完全吸引学生的注意力。同学们可以在战争中比较形象直观地看到中日两国在军力上的差距,中国的军舰无论在吨位上还是在武力装备上都逊于日本军舰。这种情况下,战争胜负是不言而喻的。然而“致远号”管带邓世昌用行动展示了中国军人的军魂。影片真实生动地再现了19世纪末中日甲午战争中丰岛、黄海两次海战,场面浩大、气势宏伟,淋漓尽致地表现了这一历史事件中人民群众和爱国官兵反侵略、反投降的爱国主义精神,突出了中华民族不屈不挠的民族精神,谱写了一曲气势磅礴的爱国主义颂歌,把一段历史悲剧,塑造成杰出的艺术经典。借助相关电影、视频、图片、FLASH等多媒体手段,可以使教学过程形象直观,更能加深学生对所讲解知识的理解和记忆。这种教学效果要远远好于“口耳相传”了。3.能够充分活跃课堂气氛。如前所述,历史教学由于教学内容的特殊性,往往课堂气氛沉闷。而历史课程有时候安排在下午,这种情况是十分考验教师的教学水平的。如果单纯靠演讲,教师的声音就只能是一首“催眠曲”,伴着它,午后的学生慢慢进入梦乡。而借助多媒体这种教学手段,是可以激发学生的好奇心的。好奇心一旦迸发,瞌睡就会被抛到“爪哇国”去了。如在讲述抗日战争时候,可以放一些有关抗日战争题材的电影或电视剧片段,就片段中的内容联系课本内容提问同学。当同学回答对时,可以通过计算机屏幕显示一个笑脸、一个大拇指或者一段掌声,课堂气氛活跃了,同学们回答问题的积极性提高了,答对的同学在别的同学面前露脸了,肯定大受鼓舞,学习的劲头会更加充足。这样,同学们可以在观赏电影或电视剧的过程中就可以学习到课本上的内容,“寓教于乐”,何乐不为呢?二、农村历史教学多媒体使用误区探讨尽管多媒体在教学过程中有如此多的好处,然而由于多种原因,多媒体作为教学手段在农村中学并不普及。而在使用多媒体的过程中又存在误区:1.将多媒体简化为Word文档。由于条件的限制,一些教师平时接触电脑时间少,电脑知识欠丰富;或者认为多媒体应用于教学太复杂、太费事,课件制作太麻烦,从而不愿意投入时间去钻研多媒体课件的制作。甚至有些老师认为,所谓多媒体教学,就是将自己平时所书写的教案敲打到Word文档上,上课时打开给同学们看。这种想法显然并没有改变传统教学观念,是受传统教学观念束缚太深的结果。我们认为多媒体教学手段是灵活多变的,并不能将多媒体等同于Word文档。2.多媒体制作过于花哨。农村中学教师平时不愿意使用多媒体,但是公开示范课的时候,许多老师为了教学效果,往往愿意使用多媒体手段。这种公开示范课的性质,决定了许多教师在制作多媒体课件的过程中,过多强调课件的形式。形式丰富多彩固然重要,而只强调形式却忽视了教学实效是万万不能得。有的教师在惊叹于多媒体给课堂注入活力之余,对多媒体各种各样的效果爱不释手,将他们统统运用到教学当中,如动漫、声音、特效等,而导致每次点击课件的时候,都会发出声音、特效。有的声音、特效能到起到活跃课堂的作用,而有些却与课堂毫无相关,学生听起来莫名其妙,不知所云。这样不但不能起到促进教学的作用,相反还会分散学生的注意力,干扰学生的学习过程,结果适得其反。还有的老师喜欢搜罗图片。比如在历史教学中,某位教师为了吸引同学的注意力,讲解某位人物时,讲了该人物的逸闻趣事,并且把该人物的几位老婆的图像通过各种渠道搜罗穷尽,通过多媒体演示给学生看。这位教师下的功夫不可谓不大,然而,这节课学生记住的可能也就是几位“美女”了。形式大于内容的做法是不值得提倡的。3.片面追求多媒体而忽视教师的作用。我们认为,多媒体只是教学辅助手段,而不是课堂的全部。而有些教师将多媒体看做课堂的全部,在上课时重用多媒体,而忘记了教师自身的力量,尤其是语言,包括口头语言、书面语言和身体语言,这些能够对学生起到非常重要的人文素养。教学过程不能由机器主宰课堂,而应该由教师引导课堂,在课堂教学中,起主导作用的仍然是教师,多媒体在课堂教学过程中只能起一种辅助作用。比如说,在讲解解放战争课题时候,教师可以放映关于解放战争的电影片段或电视片段。但是,我们不能让学生看完了事。而应该在看完之后,就相关问题结合课本知识引导学生思考问题。而这种引导是教师主宰课堂的关键。在教学过程中,教师应该适时的结合多媒体指导学生的学习。三、如何让多媒体真正走进农村历史教学课堂多媒体教学手段对教学十分有益,然而由于农村条件的限制,并未真正走进农村历史教学的课堂。如何让多媒体真正走进农村历史教学课堂呢?笔者认为:1.改变农村教师教学观念。由于多媒体教学形式比较复杂,许多教师认为麻烦、费事;有些教师认为多媒体会浪费教学时间,担心教学任务完不成。更有些教师认为多媒体是“异物”,不适合农村教学课堂:“一支粉笔、一本讲义”教授了那么多年,学生照样可以考上重点大学,何必费那力气呢?这种传统观念“固步自封”,给多媒体教学的推广造成很大的阻力。要想让多媒体真正走进农村历史教学课堂,就必须根治这种教学观念。让那些反对多媒体教学的教师明白多媒体教学是辅助手段,可以更好地刺激学生学习积极性、主动性。2.加强多媒体教学培训。一些教师反对多媒体教学,是因为他们不能熟练操作多媒体,不会制作多媒体课件。如果学校或者相关机构能够投入资金,培养教师去学习多媒体课件的制作、多媒体的操作,让老师们能够在学习中体会多媒体的魅力,谁还不乐意去使用多媒体教学呢?3.将多媒体教学与传统教学模式相结合。多媒体教学在历史教学中的作用十分突出,它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动交流过程,这个过程是多媒体所无法取代的。在师生互动的教与学过程中,多媒体能够让学生更直观地看到“历史”,解决历史问题。然而,我们不能盲目的使用多媒体,用它来取代教师在教学活动中的地位。所以,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,将多媒体与传统教学有机结合起来,教学就会达到很好的效果。笔者认为,如何使用多媒体,何时使用多媒体,都是教师应该考虑的问题。有的教师认为多媒体包罗万象,而将传统教学模式中的教师言传身教、板书书写完全抛弃。我们认为这是走了极端。多媒体不能代替教师的演讲,也不能代替必要的板书。只有将多媒体教学和传统教学模式相结合,才能起到事半功倍的效果。中考英语写作指导交流清华附中备课组。。●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●交流内容●●。●●课标对书面表达的要求书面表达的写作步骤书面表达的写作范围-中考话题●书面表达的句式训练●书面表达的写作训练实例●给老师们的建议●●●●●●●。●、课标要求下的书面表达●●●●●●●。●《英语课程标准》明确指出中学英语教学的终极目标,就是通过听、说、读、写等诸方面的学习与实践活动,提高学生学科素养和综合运用英语语言的能力。而书面表达就是学生根据自己的领悟与体验,通过书面有效表达的过程。它不仅要求学生熟练掌握词汇、句型语法知识,而且还应具备一定的审题能力、想象能力与表达能力●●●●●●●。●●根据《英语课程标准》写作的五级要求和《中考说明》要求,学生应当能就日常生