初中生物-第一节 遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思

教学主题遗传的物质基础一、课标要求课程标准是进行教学的指导性文件。本课题是初中生物学10个一级主题中《生物的生殖、发育与遗传》下的二级主题《生物的遗传和变异》中的一个具体内容标准。课标要求帮助学生形成以下重要概念：DNA是主要的遗传物质,基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。二、教材分析本节课是科学技术出版社八年级下册第八单元第二章第一节的内容，本章与第一章相衔接，是生命得以延续和发展的重要内因，本节为后面学习性状的遗传、性别决定的基础。三、学情分析学生是学习的主体。透彻分析学情，是进行有效教学的有力保障。（一）知识方面：无论哪个版本，通过前面的学习，学生基本掌握了生物的生殖和发育的知识，知道细胞核是细胞的控制中心，细胞核中的遗传物质控制着生物的发育和遗传。（二）能力方面：学生已经具备一定的识图和资料分析能力。（三）生活经验：个别学生曾在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，但没有从生物学的角度认识它们的内涵。四、教学目标1.知识目标①认识染色体。②说明DNA是主要的遗传物质。③描述染色体、DNA、基因之间的关系。2.能力目标培养学生观察、分析、推理等思维能力。3．情感态度与价值观目标感受科学家的探究历程，培养乐于探究、勤于思考的科学品质。其中：描述染色体、DNA、基因之间的关系，既是本节课的重点，又是本节课的难点。五、教学方法任务驱动突破重难点。（遗传物质在哪里，什么样，结构如何。）突破措施包括：图片、资料、图解、视频、数字故事以及建立模型六、教学流程一）创设情境，学生“趣”动通过活动：帮我找宝宝，激发学生学习兴趣和探究欲望，导入新知。二）探究展示，学生“行”动采用“问题自学——讨论探究——归纳建构”的教学模式。学生借助课本资料分析以及课件展示问题，通过自主学习，小组合作，成果展示等环节，最终让学生理解遗传物质在哪里？什么样？结构如何？掌握DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段。借助资料、视频、活动等手段，突破重点。对比归纳，学生“理”动学生分别用图解或表解以及建立模型的方式来表示细胞核、染色体、DNA、基因之间的层次关系。引导学生从整体构建知识体系，深刻理解染色体、DNA、基因之间关系，突破难点。四）反馈升华，学生“情”动结合“我想说，我想做，我感悟”这三个问题，谈谈收获。帮助学生回顾，总结，提升本节课的收获。理解遗传物质对于细胞的重要性。培养学生探索和思考的品质。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动一、创设情境，学生“趣”动教师投放多个图片，指导学生玩寻亲游戏：帮老师找宝宝。导出遗传、变异的概念：亲代与子代间相似性叫做遗传。变异是指亲代与子代之间以及子代个体之间的差异性。观察图片，找到相似点和不同点。二、探究展示，学生“行”动（一）课件展示三个问题：1.什么是染色体？它位于细胞的什么结构中？2.同种生物体细胞内的染色体在形态、数量、分布上有什么特点？3.染色体的化学成分主要包括什么？学生结合课本20-21页资料分析，思考并小组合作解决问题。小组合作讨论问题，代表分享成果。（二）染色体异常会导致什么情况发生？课件展示资料，通过资料引导学生理解染色体是遗传物质的载体。观察老师出示资料，了解染色体异常引起人患病，从而理解染色体是遗传物质的载体。（三）播放噬菌体侵染实验的视频以及知识链接，总结出重要知识：DNA是主要的遗传物质。观看视频，了解DNA是遗传物质，阅读知识链接，找到遗传物质除了DNA还有其他，从而总结出DNA是主要遗传物质。（四）播放数字故事，帮助学生了解DNA结构的发现史，给学生启示。观看视频，找出DNA双螺旋结构，思考科学家们成功的经验。（五）活动：跟着老师做，找到不同人之间相同特征的不同表现形式。结合课本22页内容，启发学生找出不同的原因——基因。跟老师完成活动，在活动中发现不同之处，从而质疑，结合课本资料，总结基因的相关知识。三、对比归纳，学生“理”动教师为学生提供两种活动方案：一、图解或表解二、建立模型。学生选择一种来表示细胞核、染色体、DNA、基因之间的层次关系。评选优秀作品，分享展示。学以致用：出示练习，学生完成。小组选取自己活动方式，讨论完成思路并进行分工，合作快速完成模型，组内和组件交流成果，小组代表分享成果。四、反馈升华，学生“情”动“我想说，我想做，我感悟。”学生谈谈本节课收获。畅所欲言，可以从某一或多个方面谈谈本节课有哪些收获。学情分析学生是学习的主体。透彻分析学情，是进行有效教学的有力保障。（一）知识方面：无论哪个版本，通过前面的学习，学生基本掌握了生物的生殖和发育的知识，知道细胞核是细胞的控制中心，细胞核中的遗传物质控制着生物的发育和遗传。（二）能力方面：学生已经具备一定的识图和资料分析能力。（三）生活经验：个别学生曾在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，但没有从生物学的角度认识它们的内涵。生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传；变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。遗传的物质是学习性状遗传、性别决定、生物的变异和人类优生的基础。同时，由于现代生物科技成果日益融入公众生活，学生平时会接触到染色体、DNA、基因等生物学名词，但是知道的却较少，所以学生会对本节课的学习有很大的兴趣。对遗传认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，对抽象问题的理解，这要求教师应充分利用各种教学资源，使染色体、DNA和基因等尽可能的直观的、形象的呈现出来，以利于学生的理解掌握。效果分析本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与生物学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提高课堂教学效率和效果。充分利用了数字化教学技术。导入——以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。通过学生动手实验，则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。播放噬菌体侵染细菌的flash的动画，理解DNA是主要的遗传物质。播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。对传统教学手段进行适当创新使用。在整个教学过程中利用信息技术呈现各种效果的图片、动画、视频，让抽象的知识变得直观明了，有利于学生的理解和掌握。最后的教学效果评价环节，采取自选其中一套，限时测试、同桌互批等方式，有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。设计这节课我本着这样的教学思想，就是——努力创设问题情境，让学生主动探究，在探究过程中关注学生的学习过程和情感体验。并着重培养学生自主合作交流的能力，培养学生热爱生物的意识。本节课的知识与技能目标达成度较高，通过学习，90%同学都说出细胞核是遗传的控制中心。DNA是主要的遗传物质，基因是具有遗传效应的DNA片段。描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。本节课的情感态度目标达成度不是很高，开始备课时我想借助本节课这个平台，对学生进行一次思想的洗礼，并把它贯穿在自己生活中，落实到自己的行动上，可是课堂归纳小结时并没有同学提到这方面的收获，所以这个目标没有落实到位，还需要找准时机进行再次教育。教材分析本节课是科学技术出版社八年级下册第八单元第二章第一节的内容，本章与第一章相衔接，是生命得以延续和发展的重要内因，教材在生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥妙奠定知识基础。教材内容涉及课标中“细胞核在生物遗传中的重要作用，DNA是主要的遗传物质，染色体、DNA、和基因的关系。测评练习【学习目标】1.通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能说出细胞核是遗传的控制中心。2.说明DNA是主要的遗传物质。3.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。【知识梳理】探点一细胞核是遗传的控制中心阅读“细胞核是遗传的控制中心”这部分内容，完成下列各题：1．_______和_______是生物界普遍存在的自然现象。2．各种生物通过___________既能使物种的形状基本上保持稳定，又能向前发展进化。3．什么叫遗传？__________________________________________________________。探点二DNA是主要的遗传物质认真阅读课本“DNA是主要的遗传物质”这部分内容，完成下列各题。1．什么是染色体？_______________________________________________________。 2．体细胞中染色体______存在，同种生物的体细胞内都含有数目_____且形态_____的染色体，不同种生物体细胞内的染色体____________则有所不同。3．染色体的化学成分主要包括________和________（全称_______________），_________是主要的遗传物质。4．DNA分子是由两条长链盘旋而成的__________结构。5．_______上的许多与________相关的片段，叫做基因。它贮存着不同的______________。6．在细胞中，每条染色体上通常都包含一个_________，每个_________包含许多基因。观察教材阅读相关资料，回答以下问题1．染色体在体细胞内是______

存在的，DNA分子也是______存在的，DNA

分子上控制某一性状的小片段，称为_______

，它也是_______

存在的。2.什么是DNA？什么是基因？细胞核、染色体、DNA、基因之间存在怎样的的关系？用右图表示出来。【归纳整理】【反馈检测】1．染色体、DNA、基因的关系是 ()A．人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因B．人体细胞中染色体数目不一定，每条染色体有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因C．人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量的基因D．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一个基因2.遗传物质的基本单位是 ()A．蛋白质 B．染色体 C．核酸 D．基因3．下列关于染色体的叙述中正确的是 ()A.

染色体是生物的主要遗传物质B.

每种生物的细胞内染色体的形态和数目都是一定的C.

生物体内的染色体数目只要变化不多，就不会导致严重的遗传病D.

每条染色体上都有许多条DNA存在4.如图是与遗传有关的概念简图，图中的①②③依次是()A.染色体、DNA、基因B.染色体、基因、DNAC.DNA、染色体、基因D.DNA、基因、染色体5.请仔细观察下面两幅图并回答问题：（1）第一幅图指的是______，我们能清晰的看到它的原因是___________________。它存在于细胞的结构____中，主要由____和____构成。（2）第二幅图____的模式图，呈____结构。课后反思本节课讲述遗传的物质基础，而遗传物质主要存在于细胞核中。通过本节内容的讨论与思考，锻炼培养学生的问题意识，观察、思维、分析综合能力以及合作探究的团队精神。让他们真正理解细胞核是遗传的控制中心，为后面攻克难点打好基础，也为学生的终身学习和发展作好铺垫。染色体、DNA、基因这是三个全新的概念。要搞清三者之间的关系，除了从概念上加以理解，还需要一定的空间想象力。而八年级学生没学立体几何，所以这种能力比较缺乏。因此我把它确立为难点。课上力求通过模型、图片、多媒体课件等直观手段以及大量的文字资料让学生观察、理解、体会、感悟。在此基础上为检测学生的感悟水平，分享预习成果，我设计题目：描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。培养了学生的空间想象力，对零散知识的归纳梳理整合能力，以及丰富的语言表达能力课标分析课程标准是进行教学的指导性文件。本课题是初中生物学10个一级主题中《生物的生殖、发育与遗传》下的二级主题《生物的遗传和变异》中