《十八岁成人礼》班会课件

《十八岁成人礼》班会6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。《十八岁成人礼》班会《十八岁成人礼》班会6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。,你好成年人!我们的十八岁高二(18)班Valadononry.ithAsposeSlidesforNEToCentPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL让我们回顾童年时代Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、创设贴近学生生活实际的教学情境[HTSS]小学数学教学应该与学生的生活实际紧密联系，这样才能让学生真正地理解“数学源于生活，又服务于生活”，切实激发学生学习数学的兴趣，培养独立思考与自主探索的潜力。现实生活中的许多事例都隐藏着数学思想和方法，教师应创造性地使用教材和改编教材，从学生的经验和知识背景出发，紧密联系学生的生活经验。如教学第八册《分数初步认识》一课时，教师可以设计引入情境：爸爸从市场买来一大筐苹果，小华和小红都想吃。爸爸说：“让我先考考你们才有的吃――要把两个苹果平均分给你们，每人分几个？怎么写这个数？”小华和小红都大笑，说：“老爸，这也太容易了吧！不就是‘1’吗！”爸爸接着问：“要是我把1个苹果平均分给你们呢？每人得几个？请写出这个数。”这时两个人你看看我，我看看你，不知道怎么办。那么，这个数到底应该怎么写呢？这时，课堂沸腾了起来，有的写“0.5”，有的画一个圆分成两半，有的写“半个”，有的用“1/2”来表示。这种从学生生活实际出发的数学教学情境，既引出了分数概念又引发了学生的好奇心，同时学生积极探索的欲望也被唤起，有利于学生创新意识的培养。二、创设引发学生思考的“空白”情境[HTSS]“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，课堂教学的关键是在点拨上。教师在教学中要留给学生再创造的广阔天地，留给学生自由思考、自主发挥的空间，让学生在创造知识上、心理上有暂时性的“空白”，让学生自主探究，这样学生便会得到更多。如在教学三角形三条边的关系时，应先提高学生对“三角形的感性认识”。课前准备3根4cm的小棒与3cm、5cm和10cm的小棒各一根，引导小组合作用10cm的小棒与其他小棒搭成一个三角形。通过操作，学生发现任意两根其他小棒都不能与10cm的小棒搭成三角形，认为10cm的这根小棒太长了。这时教师追问：“如果把10cm的这根小棒换掉，其他小棒能搭成三角形吗？”学生经过讨论、操作，搭成了各种三角形。在这个过程中，学生积极主动，兴趣盎然，初步感知了“三角形两边之和大于第三边”的知识。教师并没有直接点明这个知识点，而是将其留给学生思考，让学生展开思维的翅膀，主动探索，通过自己的努力获取知识。三、创设让学生自主探究的问题情境[HTSS]充满疑问的教学情境能调动学生探究学习的积极主动性。在教学中，教师必须钻研教材，充分把握教材潜在的智力因素和学生的思维特点，善于在教材内容和学生求知心理之间设置问题情境，让学生主动质疑问难，使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而使学生产生主动探究的欲望。如教学进位加法“34+28=？”，教师让学生操作：先摆34根小捧，再摆28根，看看一共摆了多少根。学生把单根合并后的十根捆成一捆。这时教师启发学生：“你在操作中遇到了什么问题？这一捆放在哪里？”让学生初步感知“满十进一”的表象。接着，学生自己列式计算。学生经过思考后提出这样的问题：“个位相加，满十后，10写在哪里？”像这样在教材的重点、难点处创设质疑情境，让学生在特定的范围、环境中提出有针对性、有价值的问题，对培养学生发现、提出问题的能力是十分有效的。四、创设让学生小组合作探究的操作情境[HTSS]动手操作是学生学习数学的重要途径和方法，内在的思维活动要用外显的动作来驱动，并把外显的操作抽象成数学思想，促进学生领悟并理解新的知识形成和发展过程，体会学习数学的方法与过程，获取数学活动的经验。因此，在教学过程中，教师应根据学生的心理特点，创设一些开放性的操作情境，给学生提供探究的机会，鼓励学生动手操作、动脑思维、大胆创新，寻找最佳的解题方法。如有位教师在教学圆柱侧面积的计算时，设计了如下的动手操作情境：以小组为单位讨论操作，看看罐头盒侧面的商标纸展开是什么形状，并说一说你们是怎样操作的。通过操作讨论，学生列举了以下几种情况：一类是沿着圆柱侧面上的一条斜线剪开，展开得到一个平行四边形；一类是沿着圆柱侧面上的一条弧线剪开，得到一个不规则图形；还有一类是沿着圆柱侧面与底面的垂直线剪开，得到一个长方形。这时，教师进一步地引导：“那么，哪一类的侧面展开方法便于我们计算呢？”这样在操作交流中，学生找到了不同的剪拼方法（平行四边形、长方形），在争论与共鸣中，学生最后得出相同的结论，创新灵感在思考中也被激活了。五、创设让学生获得成功的“喜悦”情境[HTSS]人在体验成功的喜悦后，会产生不断追求的意念和力量，学生也如此，知识的获得、方法的理解、技能掌握、探索的乐趣及教师的赞赏都能使学生在学习中体验成功的喜悦，增强学习的信心。所以，教师要努力创设让学生容易成功的情境，让学生在学习中体验成功的喜悦。如教学《图形中的规律》这节数学活动课，要让学生理解简单图形独立排列所需的小棒根数和所摆图形个数之间的关系。教学情境可以这样创设：一个三角形需几根小棒？2个三角形呢？5个呢？50个呢？学生小组合作得出“在摆一排时它们有一条公用边”，发现从不同的思维角度获取不同的字母公式“3+2（n-1）、2n+1、3n-（n-1）”。教师对每个学生的答案都给予肯定和赞赏，让所有学生都获得了成功，得到了不同层次的发展，感受到了探索的艰辛与成功的喜悦。俄国大文豪高尔基对读书有这样的表述：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”在我国，无论是秦帝国时期刻在竹简上的简书，还是发展到唐宋时期，毕?N发明印刷术以后，我国开始大规模的开始在纸张上印刷书籍，以及近现代以来我们开始采用激光照排印刷书籍，还是现在非常新潮的电子书，千百年来，书籍一直是人类智慧结晶的载体。初中阶段，学生的课业数量猛增，为了能够让学生取得更高的成绩，语文教师一般会安排学生进行大量的习题练习，对学生阅读能力培养的重视程度十分不足。随着近些年来素质教育的深入推行，教师开始注重学生综合能力的培养，在教学计划中根据学生的阅读特点有针对性地增添了一系列的精品阅读书籍。让学生进行课外阅读对学生综合能力的提升非常明显，古代有吕蒙读书以后让鲁肃“刮目相看”的生动故事，初中语文教师要学会如何在教学当中开展学生阅读能力的培养，让学生全方面发展。一、向学生介绍经典书籍片段，激发学生的阅读兴趣初中阶段的学生好奇心强，喜欢进行探索，语文教师要学会利用学生的这一特点有针对性地向学生介绍课外书籍。经典名著由于凝结了许多作者的思想以及叙事结构等方面比较复杂，这给学生阅读无疑造成了一定的障碍，成了学生阅读课外书的“拦路虎”，但是阅读经典书籍是一个品味的过程，一些学生在阅读经典书籍时往往会因为看了一两页以后感觉难于理解就放弃了，这种虎头蛇尾的阅读对学生阅读能力的提高，作用是非常小的。教师要激发学生的阅读兴趣要从学生的认知特点出发，结合经典书籍一些精彩的部分，通过向学生介绍这些内容激发出学生对名著的探究精神，进而让学生真正能够深入地去阅读经典名著。例如，在向学生介绍《三体》这部获得世界科幻小说最高奖“雨果奖”的中国作品的时候，由于这本书涉及了很多物理学和天堂文学的知识，让人感觉非常抽象难以理解。这个时候，教师可以向学生介绍其中描写特别精彩的一个部分，比如说当人们得知三体人马上就要达到地球以后，人类在地下建设了一个新的世界，这个世界与我们生活的世界相比科技非常发达，研发出了一系列在我们现在看来还不可能实现的新发明，语文教师通过向学生绘声绘色的介绍这些部分，可以让学生对这本书产生十分浓厚的兴趣，进而会主动去阅读这本书。二、组织学生写读后感，加深学生的阅读印象读书是一个学习的过程，对于优秀的书籍我们不能匆匆的掠过，而是应该进行反复的研读。组织学生写读后感，既是对学生阅读质量的一个检验，同时也相当于让学生重新把书阅读了一遍。伏尔泰曾经说过这样一句话：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”许多学生在写读后感的时候在理解书籍的基础上也加进了自己的思考，通过不断进行书中思想与自身思维的碰撞，学生可以从中得出新的智慧火花，提出新的观点，而且学生在写读后感的过程当中也可以与其他学生进行交流，从而促进了他们思维的一交流。例如，在组织学生阅读《白鹿原》这本书的时候，这本书是已故陕西籍作家陈忠实先生的一部代表作，书中蕴含的内容十分丰富，学生在看完这本书以后产生了许多观点，在他们提交上来的读书报告中，许多学生结合他们自身的经验谈了对于这本书的认识，有的学生的想法很有特点，能够结合自身学到的历史知识进行一个探究。通过这样的一种方式，学生对书的认识程度更加深刻了，而且也激发了他们的阅读兴趣，学生逐渐进入到了一种沉浸式的阅读状态。三、把阅读与教学融合起来，让阅读成为教学的引领者传统教学当中一个明显的不足就是学生与教师之间缺乏必要的互动，这样的方式下进行的教学会使课堂气氛变得非常沉闷，课堂效率不高。在培养学生阅读能力的时候，语文教师要创新方式，多创造一些阅读的交流机会，让学生在课堂上进行充分的课堂阅读交流，让阅读引领教学，使学生成为课堂的主人。例如，语文教师可以参照电视《开讲了》的节目形式定期安排阅读分享会让学生在课堂上自由地讨论他们对于一本书的看法，学生通过这样一种方式可以让他们的阅读能力、语言表达能力、逻辑思维能力以及交际能力都能够得到一个提升。教师可以每期设置一个不同的主题引导学生进行这方面阅读，比如说在科幻主题方面，教师可以安排学生阅读《海底两万里》《神秘岛》《沙丘》等经典的作品。学生经过这样一种方式的锻炼，不仅可以发现自己的兴趣点，提高他们的综合素质，而且也可以活跃课堂气氛，提高学生的阅读效率。阅读是学生进行自我提高的一种重要方式，初中语文教师要从不同角度分析学生的阅读习惯，选择最适合他们的阅读方式，同时也要采用多种方式提升学生的兴趣度，让学生循序渐进地进行阅读，提升学生阅读的深度和广度。除此之外，教师也要引导学生养成自我反思的能力，让学生根据不同的阅读对象不断改进自身的阅读方式，进而使学生的阅读能力能够得到一个巨大的飞跃。【,你好成年人!我们的十八岁高二(18)班Valadononry.ithAsposeSlidesforNEToCentPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL让我们回顾童年时代Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL那些年我们Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL你还记得这些吗?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL蓝皮鼠和大脸猫黑猫警长Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL飞天小女警变形火车侠Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLE#截人/观對社·沙工亻于比朝日多啦A梦蜡笔小新Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLtpia员樱桃小丸子百变小樱Valadononry.chAsposesli