班主任治班心得体会：信任-信心-信念

班主任治班心得体会：信任，信心，信念作为一名班主任，首先要做好的工作应当是治班，班级没有治理好，再好的教育都是无用，对于治理班级治理你有什么心得？下面小编带来的是班主任治班心得体会：信任，信念，信念。

各位领导、班主任：

大家晚上好！很荣幸能成为本学期第一个发言的班主任，向大家汇报一下开学以来我做的一些班级工作，也请各位对我的工作提出建议和指导。

暑假中，接到校长的通知，要我当高三（3）班的班主任。说实话一开头我从内心里是想过拒绝的。工作9年时间中，我曾连续当了五年班主任，那五年中，感觉自己班主任工作做的有些迷茫，也自觉力量水平、精力等有限，不能很好的胜任班主任工作，所以在两年前我就向学校提出不担当班主任工作，以便让我有更多的时间能充电、学习。不做班主任的这两年中，我把更多的精力放在了自己的专业成长方面，同时担当了学校的一些宣传工作和年级组的琐碎工作。作为一个一般任课教师，虽然没有了班主任事务的繁杂，但是我越来越深刻地发觉，我与学生的距离在变远。魏书生教师曾在他的《班主任工作漫谈》自序中写道：“我属于情愿当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长力量的时机，吃了大亏。”确实，班主任工作事无巨细，什么事情都要管，但繁杂中能表达充实与个人价值；班主任工作辛苦、压力大，但辛苦之后换来的是学生的成长。不做班主任的这两年，我也时常思念着当班主任的那些日日夜夜，由于我可以与学生朝夕相处，与学生打成一片，我可以与学生亲切畅谈，和学生共同成长。我总感觉随着班主任的卸任，真正意义上的“亲学生”就再没有了。同样，我自己中学时期班主任教师的一颦一笑时常还在我的脑海出现，但其他授课教师则渐渐淡出我的记忆。在我没做班主任的这两年中，我也始终在学习，始终在观看身边优秀班主任们的做法。蛰伏两年，刚好这时候学校也需要我，我想我没有理由再拒绝。

应下了这份工作，就意味着担起了更大的一份责任。我该如何开展工作？暑假中，我就开头思索了。高三3班，我来做班主任有什么优势吗？高二时，我就是这个班的任课教师，班级的一些状况我也了解，班级的学生我也都很熟识，我想这应当有利于我开展工作。我们班的局部学生根底比拟薄弱，再加上个别学生行为习惯欠佳，高二一年小状况不断，同时不少学生学习的自信念缺乏，也缺乏集体荣誉感。暑假中，我始终在思索，我这一年工作的基调究竟应当是什么？

我想到了心理学上的“罗森塔尔效应”美国闻名心理学家罗森塔尔和雅各布森曾在一所小学开展了一项试验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进展了所谓的“将来进展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有进展前途者”的名单交给了校长和相关教师，并嘱咐他们务必要保密，以免影响试验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎话”，由于名单上的学生是任凭选择出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进展复试，结果奇迹消失了：但凡上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信念强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。罗森塔尔认为，教师们对名单上的学生抱有更高期望，常常有意无意地通过态度、表情等赐予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将隐含的期望传递给这些学生，学生则给教师以积极的反应；这种反应又激起教师更大的教育热忱，维持其原有期望，并对这些学生赐予更多照顾。如此循环往复，以致这些原本一般的学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实，所以“罗森塔尔效应”也被称为“期望效应”。从这个期望效应中我们可以获得一点启发，那就是教师应赐予学生更多的鼓舞与期望。教师也要让学生对自己增加自信念，对自己的人生前途更布满盼望。在教学实际中，用对待优秀学生的态度方法对待全部的学生，多给他们一些积极的期盼，学生将会越来越优秀。

所以，我给我的班主任工作定的调子就是：不断确定和鼓舞学生。我要不断发觉他们身上的闪光点并放大，不断激发学生的自信念和潜力，绝不说气馁的话，绝不做打击学生的事。

固然，班级工作的开展，只靠我一个人做确定是不够的，还必需与我们班每一位任课教师保持步调全都。我非常感谢学校给我们班级安排了阅历最为丰富的任课教师团队六位教师都有极为丰富的高三教学阅历，有三位是上届任教高三，本届留任。这里我想特殊说说我们班的数学申建平教师，作为常青藤高中最年长的教师，常年奋战在高三教学一线，绝不以自己年龄大做借口，反而他的工作热忱是许多年轻教师学习的楷模每天中午早早到班，催促学生午练；屡次在不值班的晚自习主动到校，义务为因病缺课的学生单独讲课，直到缺课学生把落下的内容都补齐；针对学生根底薄弱的问题，逐个纠错过关更让我感动的，是申教师工作的指导思想与我的工作基调保持高度全都，老先生从不埋怨，不怕麻烦，通过群、面谈等各种手段不断表扬鼓舞学生，面对学生的错误也是多想方法不批判，对于学生提出的意见想法也能准时的调整自身教学策略，不断调动学生学习数学的自信念和积极性。语文施教师、英语曹教师等教师也同样，常常找学生谈心，鼓舞和确定学生。在大家的共同努力下，学生越来越有信念，学习也变得越来越主动。

另外，再向各位汇报一下开学以来我所做的值得一提的几项工作。在这四周时间里，针对班级的现状，我上了三节主题班会课。分别是“自信念”、“时间治理”和“目标与规划”。至于为何选择这些主题，还要从我们班的“半月谈”说起。在一次和学生沟通的时候，有学生和我商议，能不能不要在自习课的时候找他们谈心，由于现在自习课的时间比拟珍贵，一谈话可能半节课就没了。学生珍惜学习时间这让我很欣慰，但是准时了解学生的想法又是班主任必需坚持做的事，怎么解决这个冲突呢？我想起了几年前我所参与的张家港市班主任岗位培训活动中，一位优秀班主任共享的做法，他和学生每两周写一次周记，称为“半月谈”。我也设计了第一期的半月谈，每人一张A4纸，上面有我设计的几个问题，这是“固定套路”，也有学生可以自由发挥的局部，这算“自选动作”，最终是教师想对你说的话。学生利用周末时间完成，我在周一时收起来，回复完后再发还给学生。从学生写的内容中我了解到了许多状况，我所上的几节班会课也正是为了解决“半月谈”中发觉的问题。苏霍姆林斯基曾说过“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”高中生有丰富、简单、易变的内心世界，因而特殊渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、帮忙自己。“半月谈”这样的方式可能会多花我一些时间，但是能让我节省学生的时间，也能清晰的把握学生的想法，我将坚持做下去。固然，有些问题等不得半个月，必需马上解决的，还是要通过面谈解决。

好的开头是胜利的一半。对于班主任工作来说，好的开头会让后续的工作省心许多。至少从目前来看，我们班