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文档简介

案例名称知觉科目心理学基础教学对象农村医学2年级备课人杨静课时第1课时课型新授课授课时间2014一、教材内容分析选自人民卫生出版社，全国中等卫生职业教育部“十一五”规划教材《心理学基础》第二章，第一节，认知过程——知觉，P15--P18。感觉和知觉虽属于认识的低级阶段，但它是认识产生的基础。学习和掌握知觉的相关知识对以后学习和今后从事医护工作都有十分重要的作用和意义。知觉是认知过程的基本概念，必须让学生理解，特别是知觉的特性的学习有助于学生对知觉实质的认识，也有助于组织、引导学生正确有效地知觉客体。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、识记知觉的概念和分类2、通过实际生活现象，得出知觉的特性，培养学生分析问题、探究的能力。3、用知觉的基本特征解释生活中的一些现象，体会心理学与生活的紧密联系，激发学生学习心理学的兴趣三、教学关键点、重难点1、关键点：知觉产生的条件2、重点：知觉的特性3、难点：用知觉的相关知识解释生活中的一些现象四、教学法讲述法、谈话法、讨论法五、教具、学具PPT、模型六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导课（5—8分钟）师：老师手中现在拿着一个物体，现在我请三个同学帮助我判断，它是什么。师：你是如何判断出这个物体是什么，它的功能和作用是什么。总结：看（形状、设计），摸（材质）根据各种感觉器官，将事物的个别属性整合出来，判断物体的整体性质。[设计意图：从学生的生活经验和已有的知识出发，给出实物，把鲜活的生活引入课堂，激发学生的学习兴趣，让学生初步理解知觉的的概念及产生的条件。]二、知觉的基本概念和分类（10——15分钟）师：我们通过各种感觉器官整合出物体的性质。这个活动其实就是一个知觉活动。即人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反应。师：假设我把这个盒子给一个三大的孩子，这个孩子能不能判断出这个盒子是做什么的。总结：知觉产生的条件——知觉在感觉的基础上，且这种整合不是事物各个属性简单相加，而是整体反映。且要想准确知觉出事物属性，必须依靠过去已有知识经验。根据要求总结出知觉产生的条件设计意图：这个环节设计让学生自己概括所学的知识及知识的获取方法，真正达到“授之以渔”的教学目的。同时让学生通过自评、互评的活动，反四、课堂总结1、知觉的概念及产生的条件2、感觉和知觉的关系？知觉的特性有哪些？请用生活中的

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