气质类型特征及其应用课件

1LOGO第*页目录教师修炼之道创新教育观念

搞好教育研究

构建高效课堂一、教育观念—教师从教、立教的奠基之路价值观—把教育当作事业来做课堂观—课堂是学生的，还给他们吧评课观—重要的是看学生怎么学的学生观—学生是需要相信与尊重的人才观—人才需要多样性与层次性质量观—分数不代表教学质量教学观—为了不需要教而教价值观—把教育工作当作事业来做设问

教育的价值是什么？教师的价值是什么？怎样的教育价值观才是正确的？教育的价值：一是对社会的进步和民族的振兴的推动；二是教育对人的生活和自身发展需要的满足。教师的价值：把教育工作当作一项事业来做。例：体育教师也能教好数学课课堂观—课堂是学生的，还给他们吧设问

课堂是什么？课堂是谁的？课堂是学生获取知识和技能的地方课堂是学生自主学习的地方课堂是学生合作学习的地方课堂是学生学会探究的地方课堂是学生发挥个性的地方课堂是学生体验成功的地方课堂是学生培养兴趣的地方课堂是学生交流情感的地方课堂是学生学会做人的地方评课观—重要的是看学生怎么学的传统评课的两个误区追求评课标准的量化只关注教师教得如何学生观—学生是需要相信与尊重的学生是具有主观能动性的社会人，教师要充分相信学生师生在人格上是平等的，教师要尊重学生人格，把学生当作朋友转变教育观念，建立新型师生关系：不摆架子，不体罚、打骂侮辱、训斥、嘲笑、批评学生，不随意打断学生发言，不歧视有过错或有缺点学生，应多赞美、鼓励学生，培养学生的探究精神。人才观—人才需要多样性与层次性人才培养的广泛性与层次性人才培养的多样性与特殊性人才培养的超前性与创造性质量观—分数不代表教学质量树立以人为本的质量观

树立可持续发展质量观教学观—是为了不需要教而教改变：我教你学、我讲你听、我问你答、我念你记、我写你抄的传统灌输教学模式多给学生动眼、动笔、动口、动手、动脑的机会，培养学生敢问、敢疑、善思的精神。凡是学生看得懂的要留出时间让学生自己去看，教师不教；凡是学生想得出来的要留出时间让学生去想，教师不启发；凡是学生写得出来的要留出时间让学生去写，教师不做示范；凡是学生做得出来的要留出时间去学生去做，教师不演示。二、教育研究——优秀教师形成风格的幸福之路教师修炼之道备课之研究—要做到“六个有”有效教学之研究—九条教学意见听课之研究—要做到“六个字”评课之研究—不仅关注教，更要关注学学法指导之研究—针对实际，讲究方法习惯养成之研究—明确要求，贵在坚持教学方式之研究—吃透精神，择善而从创新教学之研究—要落实“七个关键词”特级教师张子锷：“我教学五十年，课己讲了150遍，但是到最后一遍，不备课，我还是不敢上课。””备课，顾名思义，就是教师上课之前所做的各项准备工作。

备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术1、为何备

2、备什么

3、怎样备教学研究备课之研究—要做到“六个有”

"凡事预则立，不预则废"。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。备课之研究—要做到“六个有”学习课程标准，做到心中有“标”钻研教材内容，做到腹中有“本”阅读参考资料，做到脑中有“料”了解学生，做到目中有“人”设计教学过程，做到手中有“法”编写、熟悉教案，做到教中有“据”备课之研究学习课程标准—做到心中有“标”

高职课程标准是教材编写、课堂教学、评估考试命题的依据，它体现学校对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议。备课之研究钻研教材—做到腹中有“本”备课之研究钻研教研钻研教材的意义：广义的教材泛指教学时所用的一切教学资料，包括课程标准、教师用书、课本、讲义、讲授提纲、教学参考书、练习册、课外读物、录音录相带、网络资源等；

狭义的教材是指教科书。钻研教材是整个备课的主体，教师要对教材内容记得牢、讲得出、讲得准、讲得活。

有的教师之所以上不好课，是因为他对教材的认识太肤浅。他们往往摆脱不了教材的束缚，甚至成了教材的俘虏。

钻研教材五步骤：第一，浏览全套教材。把握教材基本思路第二，通读教材各章。把握各章的重点、难点、关键点。第三，细读教材某一节内容。把握知识、能力、方法、情感等目标。第四，精读施教部分。做到“字字落实”第五，科学合理处理教材。备课之研究阅读参考资料，做到脑中有“料”参考资料分经验性、资料性、指导性三类。使用参考书应注意：第一，反复阅读，认真体会；第二，只作参考，不得照搬；备课之研究了解学生实际，做了目中有“人”了解学生以下信息：知识水平、学习兴趣、学习需求、学习态度、学习能力、学习效果、以及年龄特点、生活经历、活动范围了解学生的方法：进行模底测验、查阅档案、调查走访、经常下班辅导、及时批阅作业、关注学生变化了解学生，做到：定量与定性结合，直接与间接结合，课前与课后结合，结论与过程结合，知识和心理结合，一般情况和个性差异结合。备课之研究设计教学过程，要做到手中有“法”备课之研究怎样根据新旧知识的迁移规律，复习旧知识与新知识引入，需要创设什么样的教学情境；以怎样的程序组织教学，怎样设计教学结构选择怎样的教学方式，引导学生思考、实操怎样训练学生听、说、读、写、译。利用哪些教学手段，利用哪些直观教具，怎样设计板书；怎样分配教学时间；怎样进行教学评价；怎样做小结和布置哪些课外作业。编写、熟悉教案，做到教中有“据”教案，又称课时计划，时髦说法叫教学设计。它是教师按照预定的教学目标，经过充分准备和缜密的考虑写出来的关于课堂教学的具体措施方案为什么有的教师的教案看起来很一般，但课上得很好？而有的教师教案看起来很好，但教学效果不理想？备课之研究LOGO第*页三级标题1备课是教学的基础，教案是水平的体现教案是为实现教学大纲而精心设计的授课框架，是教师针对不同层次、不同专业学生，为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排，也就是教师为每一知识点（群）的教学实施而制定的以课时为单位的教学实施方案。教案的形式纸质教案电子教案PPTLOGO第*页三级标题1备课是教学的基础，教案是水平的体现教案编写的基本内容（一）理论课教案目标定位重点难点教学反思课堂导入知识讲授互动

设

计教学方法时间分配作业训练评价反馈课堂小结资源应用LOGO第*页三级标题1备课是教学的基础，教案是水平的体现

教案编写的基本内容（二）十实训报告与总结二项目授课时间

三计划用课时数

四项目教学目标五所需仪器设备及耗材

实训课教案六知识原理、操作要领

七安全预案

八分组计划及工位安排

九技能考核方案

一实训项目（步骤）有效教学之研究—九条教学建议1、教学目标（三维：知识与技能、过程与方法、情感态度）设计要全面，具体、有层次。2、教学内容上要克服狭隘的教学资源唯本独尊观、克服重点不突出、教学容量不当、教学脱离实际观，把握突出重点，激化兴趣，声音宏亮，及时强化。3、教学情境上，克服脱离学生实际，脱离教学内容，创设情境占用时间过长，媒体使用不当的毛病，创设问题设置情境、演示操作创设情境、模拟表演创设情境、幽默语言创设情境，教学媒体创设情境、音美配合创设情境的好方法。有效教学研究4、教学方式上，克服没有吃透精神实质，研究不够深入的毛病，不能削弱教师的主导作用，要合理选择教学方式。5、教学语言上，克服表达不精练，表达淡无奇、一讲到底满堂灌、音质差、语速不当、忽视体态语，表情、手势、站姿不美。要做到：有效教学研究一要提高口语质量：口齿清楚、音质悦耳、音量适度、音高合理、语速恰当、语调丰富（能用20种不同语调说出同一句”到这边来”），重音强调、善用停顿。二要合理使用体态语。目光分配合理、面部表情适宜、动作姿势恰当。努力做到：眼睛一扫，了解全貌，眉头一皱，计上心来，将手一伸，鸦雀无声。6、教学提问上，克服满堂都是问、将提问作惩罚、提问无针对性（齐答式、学号问、只问优生、按点名册问）、学生思考时间不足，评价不到位（过度表扬或挖苦）的毛病。提问时要问题难易适度、态度友好、提问面向全班、准备充分、要给学生必要的思考时间，正确对待学生提问。有效教学研究7、教学手段上，要克服多媒体认识上功能上的误区，用“机灌”取代“人灌”，充当放映员不断点鼠标的毛病，要努力将情感交流、操作演示、讲解启发，讨论练习与多媒体教学有机结合。有效教学研究有效教学研究用8、教学时间（例课堂讨论时间、问题探讨时间、练习巩固时间）上，克服前松后紧、随意性大、平 均分配时间的毛病。进行时间的“黄金分割”。课端（5分钟）：预学检查，情境导入。课中（25分钟）：自学展示，师生精讲。课末（15分钟）：精练反馈，评价小结。

9、教学评价上，改变滥用肯定性评价（很好，好极了，真聪明、真棒、真行）的毛病，要全面多元评价学生、要改革评价方式方法，要注意评价的激励功能。有效教学研究听课之研究—要做到“六个字”听课与评课，是教师在日常教学活动中经常性的不可少的教研活动。苏霍姆林斯基一辈子坚持听两节课，就算出差或开会，他也会补上。听课是促进教师特别是年轻教师专业发展的重要途径。听课类型：检查型、评比型、观摩型、研讨型。听课三步骤：听课前准备（了解学科及任课老师特点、班级学生情况，准备听课记录），听课中观察做记录（师生交流，课堂管理及时间安排），听课后整理分析。听课六个字：听、看、记、思、谈、写。听课之研究评课之研究—不仅要关注教，更要关注学评课，就是根据课程标准，对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学的活动以及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课也称课堂教学评价。怎样评课：1、把握要求，从教学思想、教学目标、教学内容、教学语言、形式、方式、时间、手段、评价、效果去分析。2、选择方法。整体、片断、特色、重点等评议法。3、认真听课。4、讲究艺术。不要轻易下结论（轻易给出成功课或失败课），要以肯定为主，