行业职业院校技能竞赛执裁评判工作及流程介绍教学课件

行业职业院校技能竞赛执裁评判工作及流程介绍董桂桥20129.20行业职业院校技能竞赛执裁评判工作及流程介绍行业职业院校技能竞赛执裁评判工作及流程介绍董桂桥20129.20第一部分裁判人员概述、裁判人员的概念(一)裁判员:裁定或判决。一般指体育界担任裁决评判工作的人,以及参加技能竞赛的裁定或判定的工作人员。(二)职业技能竞赛裁判人员:是指依据职业技能竞赛有矢规程和竟赛规则评定参赛选手的成绩、胜负和名次的专业技术人员(三)全国机械职业院校技能竞赛裁判员:是指经专业协会(学会)丶企业丶职业院校推荐的技术专家,经培训丶考核丶注册后取得行业裁判员资质并可在职业技能竞赛活动中进行执裁的人员从以往的经验和我们面临的21世纪来看，现代教育首先应该着眼于人。只有明确这一点，我们才能从本质上去理解素质教育，才能理解人的各种素质中，怎样做人，才是最基本的、最首要的素质。可是，现行的教育教学模式却对这个本质问题置若罔闻。由于多年来陈旧观念的积淀，教师也自觉或不自觉地在“应试教育”这个大转盘上惯性运转。久而久之，教育的人文精神内涵逐渐丧失，育人的本质不断退化，最终，学生的意志、个性、情感以及创造力都遭到压抑和摧残。中学语文课堂应该以实现提升人文素养为目的，培养学生的爱国主义思想精神，提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，使其成为具有高尚情感和道德修养的人。中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的一、从阅读中培养学生的人文精神教师要培养学生良好的语感，指导学生学会多种阅读方法，能够理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。以往教师把现成的结论塞给学生，以大量空洞的理性分析排斥个人感悟的做法，现在教师应重视学生读。朗读、默读、精读、略读、浏览，总之要多读，反复的读，要读的熟，以至于背下来。在读的过程中，主张学生去体验、感悟、理解、评判、潜移默化的受到熏陶和感染。语文的课文都是具有人文内涵的美文，教师要知道学生朗读，美读。因为大声地、动情地、陶醉的朗读是体悟文章思想感情的最好方式，也是获得语感，积累语言的最佳途径。书读百遍，其义自见，学生只有进行自主化的阅读，才能深刻的领悟到文学作品的内涵，与文学思想大师进行心灵的沟通，进而产生共鸣，使自己的情感得到陶冶，精神得到愉悦，久而久之，就会形成正确的世界观、价值观、人生观；有感情的诵读还能提升自己的审美情趣和文化品位，从而形成良好的修养；这样就培养学生良好的个性，健全的人格。课堂上给学生创设说话的机会。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中前面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。教师要善于利用综合性学习的特点，用好课程资源，对教育目标调整，着眼于人的和谐发展与全面发展。语文综合性学习活动常常要与家庭生活发生密切联系，能直接通达学生家庭背景，这给思想道德教育，审美教育，情感教育等提供了极好的契机和丰富的教育资源，同时也给教师在组织教学时提出深层次的思索。老照片的故事，我家的一件珍品，等活动都有可能触及学生家庭生活的底层和文化背景，都有可能触动、激活学生的心灵世界和生活体验，教师应由体察之智和善待之心，关爱和保护弱势群体，使之共享学习资源。处理得当，就可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育的、道德品质教育的契机。二、树立民族英雄形象英雄人物往往是正义和烈性的象征，他们在思想文化、伦理道德、个人操守等方面所秉承、所表现、所展现的精神风范是历史进程中负载着文化内涵的有意义的风景，同时，透过英雄人物的行为表现，中国独特的文化传统以及价值观念也能得到带有生活细节或生命细节的体现。语文教师在相关的课文中，讲述英雄人物事迹能使学生从生动的人物生平中体会英雄的精神风貌和理想的人格品质，有利于他们建立健全的人格。理想的人格反映了民族的道德崇尚，也反映了民族文明的程度。中学语文课文中有许多的关于英雄人物的课文，如岳飞、文天祥、刘胡兰等等，教师要善于将这―类型的课文归纳总结，深入研究，准确领悟其蕴藏的人文内涵，把握其人文价值所在。在上课时，除了向学生传达课文本身所表达的内容外，可以顺藤摸瓜，对人物的生平做简要的陈述，阐述人物的精神所在。如降文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生境界通过人物在祖国危难之际所表现的杀身成仁、舍生取义、誓死不屈的英雄行为以及面对威逼利诱时的浩然正气体现出来，将中华民族为求仁、求义英勇不屈的英雄品格昭示给学生，使学生在学习课文的同时领悟其中暗含的人文精神及英雄人物的人格魅力。三、教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人。社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。总之，传统的文化具有非常丰富的内涵和十分鲜明的民族特色，中学生正处在生机活泼的年龄，善于模仿，敏于思考，从传统文化中吸纳人文精神，不仅有助于培养学生良好的精神素养和健康的人格品质，还有助于培养他们坚定的民族自豪感和对祖国的热爱，并对他们的课堂学习起到事半功倍的作用。【案例背景】1.案例内容来源于人教版九年级化学上册第四单元课题2“水的净化”，本课题教学目标之一：学习并练习沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法。2.听过很多本课题的公开课，发现如下问题：（1）教材第75页实验4-1，明矾净水的实验所需时间较长，现象并不是很明显；如果在实验的同时，播放高速高清的明矾净水视频，效果应该更好。（2）教材对于吸附实验只是做了一个简单的介绍，没有明确指出应安排演示或学生实验，因此，大部分课堂上很少安排吸附实验。学生对吸附净水缺乏最直接的感受与体会。（3）很多学生知道了活性炭吸附主要是除去自然水中颜色和异味等可溶性杂质，误以为活性炭能吸附自然水中所有的可溶性杂质，自然也就认为活性炭可以把硬水变软水，海水变淡水，对于这种情况老师一般采取的方法就是指出后再强调，要他们记住活性炭主要吸附颜色和异味等可溶性杂质，不能吸附可溶性钙镁化合物和海水中的氯化钠。导致学生缺少一个最直接、最真实的体验和探究的过程，把一个本可培养学生探究能力的机会变成了一个只让学生识记的知识点。（4）对上述实验的安排相对比较孤立，没有连续性，没有进行流程化的整合安排，使学生对自来水厂水的净化流程的认识不够完整。3.在一节市级公开课上我大胆对上述净水实验进行了适当的调整，并进行流程化的整合尝试，取得不错的效果，得到听课老师的一致肯定。【案例过程】1.实验用品：学生自带的河水或湖水、纯水、肥皂水，添加了适量氯化钙和红墨水以及泥沙做成的实验水样、活性炭、明矾溶液、烧杯、滤纸、铁架台、漏斗、玻璃棒。2.多媒体投影仪以及影音播放设备。第一步：教师提供红色浑浊水样，用两个烧杯各取大半烧杯水样，向其中一份加入适量明矾溶液搅拌，静置，对比，观察现象，并播放明矾净水视频。现象：（1）两份水样都变得澄清一些，加入明矾的水样相对更加澄清。（2）水样依然是红色。结论：沉淀法有一定的净水效果，明矾可以吸附杂质而沉淀，沉淀法主要除去水中不溶性杂质。第二步：取其中一份经处理过的液体，一分为二，将其中一份过滤，另一份作对比。现象：（1）滤液比过滤前澄清。（2）滤液仍然是红色。（3）滤纸上出现泥沙等固体。结论：过滤只能除去水中不溶性杂质，不能除去可溶性杂质。第三步：将上述滤液一分为二，向其中一份加入适量活性炭，静置一段时间后过滤，另一份作对比。现象：吸附后红色变淡或消失。结论：活性炭具有吸附性，可以吸附水中颜色、异味等可溶性杂质。第四步：取第三步实验得到的无色澄清水样，一分为二，老师提问：“经过过滤、吸附后得到的无色清水是纯净物吗？”实验验证：取两支试管，分别加入等量的纯水和其中一份第三步实验得到的无色澄清水样，再分别滴入等量的肥皂水，振荡。现象：纯水中出现较多泡沫，浮渣较少；待测水样中泡沫少，浮渣较多。结论：（1）经过滤、吸附后得到的无色澄清水样是混合物，仍然含一些可溶性性杂质，比如可溶性钙镁化合物。（2）活性炭不能吸附可溶性钙镁化合物这类可溶性杂质。第五步：投影“生活中有水垢的盛水器具图片”，引导学生思考水垢的形成条件，思考除去可溶性钙镁化合物的方法。实验验证：取另一份第三步实验得到的无色澄清水样，加入试管中并加热至沸腾，冷却后滴入肥皂水，振荡。现象：出现较多泡沫。结论：煮沸可以除去水中可溶性钙镁化合物，使硬水变软水。第六步：分析并归纳自来水厂的净水过程。自来水厂的净水方法：沉淀法、过滤法、吸附法、投药消毒。【总结并板书】自然水中的杂质类型相应的净化方法1.不溶性杂质沉淀法、过滤法……2.可溶性杂质颜色、气味等吸附法……可溶性钙镁化合物煮沸……其他杂质自己查阅有关资料学习3.细菌病毒煮沸、漂白粉、氯气……【案例反思】实验是进行科学探究的重要手段。如何使单调的化学实验基本操作教学更富启发性、探究性和人文精神，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，是中学化学教师努力的方向。我在使用九年级化学新教材中，对《水的净化》（第一课时）教学做了初步尝试与课后调查，感触颇多。1.所上班级的学生实验基础几乎为零，影响了实验的流畅度与效果，课堂进度也受到影响。2.过滤后滤纸变红，吸附后再过滤时没有更换新滤纸，导致滤液返红，影响了吸附的效果。3.由于时间关系，本节课无法进行蒸馏的实验，所以本节课安排的是第一课时，重点在于解决自来水厂相关的净水方法，蒸馏实验安排在第二课时。4.本节课重点在于让学生动手参与水净化的各种方法，练习了动手能力，体验了水净化的过程，体会到了净水的成就感，由于进度的原因没有引导学生从变化的角度对上述净水方法进行分析和讨论，同样留到第二课时解决。5.课前没有安排学生进行上网调查，实地考察、水厂参观，没有布置学生自制净水器，没有充分调动学生挖掘身边的化学素材，没有充分激发学生的积极性和学习兴趣。同时，对学生的学情了解不够，导致教学效果受到影响，这是本节课的一大遗憾。6.实验准备中的一些发现：（1）分别采用品红溶液和红墨水作为有色溶液的净化，在吸附时发现活性炭对红墨水的吸附效果不如对品红溶液的吸附，但是品红溶液经过过滤后颜色有较明显的变浅现象（什么原因？需要进一步去思考和研究）；经多次试验比较后最终选择红墨水作为试验水样中的添加色。（2）进行硬水和软水对比试验时，所用肥皂水用凉开水进行配制，所用软水也是采用凉开水，结果当时效果较好，时间稍长后肥皂水变得黏稠，实验时泡沫也较少（什么原因？仍然需要进一步思考和研究）。课后用市售某品牌纯净水代替上述凉开水，解决了上述问题。第一部分裁判人员概述、裁判人员的概念(一)裁判员:裁定或判决。一般指体育界担任裁决评判工作的人,以及参加技能竞赛的裁定或判定的工作人员。(二)职业技能竞赛裁判人员:是指依据职业技能竞赛有矢规程和竟赛规则评定参赛选手的成绩、胜负和名次的专业技术人员(三)全国机械职业院校技能竞赛裁判员:是指经专业协会(学会)丶企业丶职业院校推荐的技术专家,经培训丶考核丶注册后取得行业裁判员资质并可在职业技能竞赛活动中进行执裁的人员、评判的概念(一)评判依据:是指根据赛项设置原则,由大赛技术委员会专家结合岗位实际、教学要求和相矢标准,针对大赛试题(任务书)制订的评判标准、细则和评分表二)现场评判:由裁判在现场根据评分标准·对参赛人员的操作丶表现等·,逐项评分·并填写相尖意见。(三)总评判:根据现场评判结果,在坚持“公平公正、公开”的原则下,依据评判和排名原则,对所有参赛人员给出胜负或优劣的定论丶判断、意见英三全国机械职业院校技能大赛裁判分类全国机械职业院校技能大赛专家分为全国性竞赛裁判、专业性竞赛裁判两类。(一)全国性竞赛裁判取得由行指委和教育中心培训、考核丶注册的技术专家临选确定、教师类竟赛裁判:根据比赛內容设置·一般设实际操作裁判和教学类两类裁判,各有侧重2、学生类竟赛裁判:一般可设置实际操作、理论、职业素养等裁判。(二)专业性竞赛裁判由各专指委邀请相矢专家担任,一般以取得行指委和教育中心培训丶考核丶注冊的技术专家为主。裁判分类根据比赛自由安排第二部分裁判员产生和职责、全国机械职业院校技能大赛裁判产生)产生程序