小学三生教育心得体会

小学三生教育心得体会小学三生教育心得体会

安乐完小五年级“三生教育”教学心得体会

“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”真实地表达了学校的办学理念：“以人为本，以德为先，注意根底，强化创新，培育可持续进展的学生。”

“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的开头与完毕，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必需面对生命，生存和生活。因此，我们肯定要理解其意义，树立正确的生命观、生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让全部的人来：关爱生命、懂得生存、学会生活。

生命的教育，要求我们的教师传“道”、授“业”、解“惑”。传授正确的生命观，教授学生熟悉生命的生老病死，熟悉生命的短暂与珍贵，告知他祖先的训导：身体发肤，受之父母。帮忙他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。使他记住一句话：人的生命只有一次。启发他领悟生命的真正意义。“关爱生命”是我始终都信仰的话语。不仅是我，也包括你和他。

生存的教育，是要让孩子了解生活的根本常识，把握肯定的生存技能，让他们在简单的社会坚决的生存下来。我理解的“生存教育”，就是让孩子“懂得生存”。所谓懂得，就是要让其在拥有安康身体的根底上学会处理各种在其年龄阶段能够应对的生存障碍。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本事。所以，我们的教育应当让他们学会一个主题---今日我当家。有一句古话不是常常说：穷人的孩子早当家。也有一句话这么说来着：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。

生活的教育，都说人是被自己打垮的，但我却说，人是被生活打倒的。由于，被自己打垮的人注定是不会生活的人。每个人，包括小孩子，都想做生活的强者，但连生活的真正意义都不了解，还谈什么强者。所以，要做强者，必需先学会生活。学会生活，就是让我们的教师，我们的学生了解生活的规章，把握生活的航标，制造自己的将来，努力到达安康、幸福、和谐。小至个人，大到国家，生活总是扮演很重要的角色。风调雨顺、国泰民安是国家奋斗的生活，拼搏上进、展翅高飞是个人追求的生活。生活的教育，是要让每一个人成就自己安康的抱负，成就绿色的生活。所以，我要说：学会生活，让我们行动起来！

生命、生存、生活。三者是严密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有开好头，把握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以表达。所以，“三生教育”志在必行。让我们以实际行动来支持它！如今，很多孩子的生命意识冷淡，缺乏对生命应有的喜爱、敬重与珍惜。不少人往往由于一些微缺乏道的小事放弃生命，给家庭与社会带来了悲剧与不幸。“三生教育”，有利于让学生树立正确的生命观，培育对自己和他人生命珍惜和敬重的态度，增加爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全进展。有利于学生学习生存学问，把握生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应力量、进展力量和制造力量，树立正确生存观。有利于学生了解生活常识，把握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生”教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才算是实现了现代教育的目的。

9月1日，在中心电视台经济频道播出的《开学第一课》“以学问守护生命”中，桑枣中学的校长带着同学们，把5月12日汶川大地震发生的那一刻，全校2300多名师生仅仅用了1分36秒，全部撤离到安全地带的奇迹进展了生活的情景再现，让我们真正体会到了怎样“以学问守护生命”。“生、老、病、死”乃自然之法则。生生不息使自然界布满了生气与活力，给各种物种搭建了展现自己生命多姿多彩、坚韧拼搏的平台，使得自然界生气勃勃、绚丽多姿、丰富多彩。人类的消失，文明的产生，对生命意义的理解和感悟，使我们更加的敬畏生命，让我们感受到生命的神圣。孤身智救双亲的七岁小救星袁媛，是深圳市南山区南头城小学三年级的学生。她一夜之间家喻户晓，成为全国人民热议的焦点人物，成为全国中小学生学习的典范，教师、学校的傲慢和骄傲，真正诠释了怎样“以学问守护生命，使生命更加坚韧”。教育的终极目标是育人，即教育是成长、成人、成才和效劳社会的有效的载体。国之根本在于人，人才兴则国家兴，人才强则国家强；人才兴盛，教育先行；教育胜利，“三生”为重。

通过对三生教育的学习与教学，我们认为在今后的工作中应以树立正确的现代教育理念为先导，以理论联系实际为根本，以激发和调动学生学习的主动性、积极性为根底，以人文精神和科学精神的融合为核心，以加强实践环节、促进知行统一为关键，不断创新详细教学方法。要彻底转变单一灌输式、简洁说服式、被动承受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发觉式、渗透教育式、分类分层式的方法。要大力推行主体性学习、讨论性学习、探究性学习和说理教育法、情境陶冶法、典范示范法、实际熬炼法、疏导教育法、自我教育法等详细方法。

其次要依据学段特点的培育目标及学生的年龄特征，特殊是要依据不同层次学生的实际，确定“三生教育”的详细目标，建立多元的“三生教育”评价体系。对“三生教育”的评价，既要关注结果，又要关注方法，更要重视过程；既要强调终结性评价，又要强调诊断性评价，更要重视形成性评价；既要突出评价指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多样化。作为一名教师，育人的根本就是要使学生有安康的心智，有实践力量（包括生存力量、生活力量）、制造力量、富有爱心和责任感。我们认为，对学生来说物质贫困当然可怕，但精神贫困更为可怕。物质贫困孩子上不了学，政府都在资助，但精神贫困却是资助不了的。我们要通过“三生教育”，使我们的教育精神不流失，提高学生的精神素养，提高他们的力量，健全他们的心智。

安乐完小教师：邹文芳201*.7.

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网友说三生：学三生教育心得体会

罗兰曾经说过这样一句话：“累累的创伤是生命赐予我们的最好东西，由于在每个创伤

上面，都标志着前进的一步”。而并不是每个人都能体会到其中的深意。在传统体制下学生

解决成长过程中面临的困惑与难题主要靠学生自己，这种自我教育的方式虽然也能最终解决

问题，但有的学生却付出了更大更多的代价，有的甚至付出了生命，给家人带来了不能抚平

的创伤。在这样的背景下，中共云南省委高校工委，云南省教育厅在学校中对学生广泛开展

“三生教育”。

“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三个局部组成。大学生处于身体成长和生理

机能进展的顶峰期，朝气蓬勃，喜爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满意条件需要

简单造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把苦痛留给家人。而生命教育的主要目的

是帮忙学生树立正确的生命观和生命价值，让我们坚固树立敬重生命，喜爱生命，生命尊严

的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。

事实上，现今我国大学教育本身的专业成熟程度还处于较低水平。我国大学还未开发出一

套自己特有的学问理论体系对整个大学教育与理论与学问（不是指关于其他详细学科的知

识，而是指关于大学教育自身的学问）的依靠也不强。造成了理论与实践的脱离。大学生基

本生存意识的薄弱，生存技能的欠缺。当遇到突发大事大多数人都是慌乱紧急手足无措，不

知如何处理严峻的甚至会散失救援的最正确时机而失去珍贵的生命。生存教育的目的是帮忙学生增加生存意志和提高生存力量，使学生在学问层面上把握生存规律，在意识层面上强化生

存意识，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存逆境，能够合法，高效

和较好的解决安家立命的生存问题。生命不行能有两次，但很多人连一次也不擅长度过。所

以珍爱生命，提高我们的生存技能让我们的生命在闪烁中现出绚烂，在平凡中现出真实。

随着改革开放的浪潮进一步推动，我国的经济也实现了质的飞跃，但也消失了物质文明

和精神文明的不平衡。物欲攀比之风开头再我们纯洁的校园盛行，大学生根本在校园学习，

根本没有固定的收入，每个月的经济来源大都是依靠父母寄来的生活费，大学生每个月开销

巨大不止会加重父母的负担，而且也不利于大学生养成安康生活和绿色生活的根本生活方

式。所以生活教育的主要目的就是帮忙学生确立安康高尚的生活目标和生活观念。旨在物质

生活满意的状况下又要加强精神文明的建立，学习和熬炼生活力量，学会真正的生活，成为

当代真正的大学生。

这次的三生教育更提到了要与人文教育相结合，人文教育就是个人价值取舍的教育即每

个人在其成长过程中通过教育对多种价值作的自我选择与淘汰，人之异于禽兽，主要在于人

文方面的生命构成有人际性生命和精神生命等人文生命的重要内容。所以是生命教育应当是

人文教育，人文教育更侧重于人强调人的价值，并努力使教育实现人的全部价值。充分进展

人的全部品性，不仅仅是理性，还包括情感与共性，才是教育的最高目的。人文的目的在于

探究人类生存与进展的根本原理，以指导人类行于正道这符合三生教育的主要目的。人文的

陶冶在于参加人类的历史，了解认得可能性的程度，最终升华人的境地。人文教育教人学会做人，学会生活，最终使人能和谐进展。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、

密不行分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是根底、是关键，生活教育是方

向、是目标。三生教育也是全面推动素养教育的根本要求。

三生教育深入贯彻落实科学进展观，坚持以人为本，以生为本。坚持建立社会主义核心

价值体系，大力实施素养教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时

代精神；坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培育学生的高尚心智、创新精神和实践