奇怪的大石头课件

奇怪的大石头课件篇一：奇怪的大石头公开课教学设计

?奇怪的大石头?教学设计

一、教学目的

知识与才能：

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、历史、平整、推动、旅行、专门、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊〞等词语。

2．理解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，

过程和方法：

有感情地朗读课文，感受李四光勤于考虑、擅长动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。

通过质疑、解惑，小组合作学习的方式认识好奇心在创造创造中的重要意义。

情感态度与价值观：

激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

引导学生理解李四光探究巨石由来的过程，领会李四光是如何考虑问题、提出问题的。教学难点：

体会作者是怎样把内容写详细的。

三、教学策略

教师要引导学生联络上下文或者结合学生的生活实际学习词语，学生在结合上下文对上述几方面内容进展理解、讨论、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于考虑、擅长动脑，只有执著的追求才会获得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要理解作者是怎样把李四光勤于考虑、执著求索写详细的。

四、教学过程

〔一〕创设情境，激发阅读兴趣

1．导语：生活中同学们一定也有很多不明白的问题，不理解的自然现象，能向同学教师展示一下你的疑惑吗？〔学生自由表达〕当你心中有疑惑时你会怎么做呢？〔生答复〕

2．导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？我们先来走进?奇怪的大石头?中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧。

〔二〕自主合作，体验阅读内容

1．出示自学建议。

〔1〕大声读一遍课文，考虑：奇怪的大石头“怪〞在哪里？在书上画出有关词句。

〔2〕在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。

〔3〕小组内交流、考虑，奇怪的大石头“怪〞在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？

2．交流。

同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的考虑？

〔1〕奇怪的大石头“怪〞在哪里？引导学生联络上下文、抓住关键词句展开讨论。它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上。〞

这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。〞

时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了。〞

没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚。〞

【设计意图】在解决“奇怪的大石头怪在哪里〞时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生考虑，严严实实是什么意思，理解这块石头的宏大。

〔2〕这么大一块石头，是从哪儿来的呢？

是谁把它放在那儿的呢？

这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？

〔3〕李四光是一位擅长观察、擅长考虑、执着追求的人。

〔三〕朗读交流，发现阅读乐趣

这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的吧？

1．请大家各自轻声朗读第2自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？画出有关语句。

2．请大家各自轻声朗读第2自然段，考虑教师提出的问题。

3．出示课件显示巨石讨论：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？

4．小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？〔石头大，便于躲藏这也是原因之一。〕

天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？

〔四〕体会感悟、挖掘内心想法

1．有了疑问，他首先想到的是问教师，李四光会怎么问？教师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演3～8自然段。

2．同桌读、演后，挑选学生上台表演。

3．表演完毕后，教师问李四光扮演者：“听了教师的答复，你的疑问解决了吗？为什么？〞

【设计意图】引导学生体会李四光打破沙锅问到底的精神。教师推测是陨石，李四光根据教师的推测进一步考虑：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，借助课后填空练习，让学生理解李四光的考虑过程。从而感受李四光那种勤于考虑，擅长发问的品质。而这个疑问，连教师和爸爸都无法解释，引导学生考虑李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质。在教学过程中，重视在读中感悟，反复引导孩子诵读教师和李四光的对话，采取演一演的方式，让学生整体感受李四光的考虑过程。

〔五〕探究中心，升华文章主题

1．听了教师、爸爸的答复，李四光是不是就放弃了自己心中的疑团呢？后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

读后讨论。李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

引导学生认识以下要点：

〔1〕李四光考虑这个问题想了二十多年。

〔2〕长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动宏大的石头旅行几百里甚至上千里。

〔3〕李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现〞几个关键词语，理解李四光执着探究的可贵品质。

5．对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

6．一块大石头，引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！所以我们自豪地说〔引读〕：李四光是我国著名的地质学家。

是呀！同学们，李四光勤于考虑、擅长动脑、执着追求的精神，不但替自己解决了小时的困惑，他的擅长考虑、擅长动脑、执着追求的精神还为我国的石油事业做出了奉献。新中国成立后，国家急需石油，但很多外国专家断定中国没有石油。而李四光经过长期的研究，认定我国的陆地一定有石油。也就是根据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、成功油田、华北油田等大油田，摘掉了“中国贫油〞的帽子。所以我们骄傲地说〔引读〕：李四光是我国著名的地质学家。

读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？

李四光爷爷，我想对你说：________________________。

【设计意图】语文课程的根本理念要求我们全面进步学生的语文素养，何谓全面？即听说读写才能的平衡开展。因此，在教学过程中适当安排口语交际，是非常必要的。

〔六〕补充阅读，进展思维延伸

1．谈话，激发学生阅读兴趣。

李四光爷爷小时侯看到了一块宏大的石头，引发他的考虑和探究，后来出现了震惊世界的研究成果。

两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，也引发了考虑：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？终究是什么东西在吸引它呢？〞经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律〞，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？──牛顿。

2．大家回家可以找名人的故事多读一读，你会有更多的发现。

【设计意图】课下让学生阅读爱发问的名人故事。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯，全面进步学生的语文素养。

〔七〕总结布置作业

快乐作业：〔任选其一〕

1．读──课外继续搜集、阅读其他名人故事，和同学们谈谈你的感受。

2．写──学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。

3．做──用自己的慧眼去观察世界，用自己的小嘴去提出问题，用自己的大脑去考虑解决，用自己的双手去探究发现，相信明天的你们会更棒。

篇二：奇怪的大石头

?奇怪的大石头?课堂实录

一、导入

师：今天我们一起来学习一节新课，在上课前我还邀请了一位小伙伴呢，我们看看它是谁？〔播放课件〕

师：看，它请你做个游戏，游戏的名字叫——请你猜猜看。

做好准备了吗？那我们就开始啦！

〔播放遇事动脑筋大小华佗；著名的科学家瓦特；数星星的孩子张衡〕

师：对了，真聪明

师：这以前，我们通过课文对这些人都有所理解，今天我们来认识一位从小玩石头玩知名堂的人，他就是——我国著名的地质学家李四光，李四光在我国地质学方面有许多卓越的成就，就是他发现了——在我们中国有〔课件播放：第四纪冰川图片〕第四纪冰川的遗迹，这一项发现一下子就震惊全世界。同学们知道吗，就这一项震惊世界的发现竟然跟他童年的一个疑问，〔课件播放：？〕有着关系。那他小时候这个疑问到底是什么呢？同学们快来读读课文吧！

生：大声朗读课文。

二、疑问：怪在哪里？

师：他小时候的问题是什么呀？

来，请你来说说！

生：他是从哪来的？

他为什么没卧进土里？

是谁把它放在那的？..........

师：这些问题都是围绕着一块大石头产生的！〔黑板粘贴“石头〞画〕

师：那这到底是一块怎样的石头呀？让小李四光产生了这么多的问题呢？让我们来看看课文，〔出示自学指导：默读全文，你能从哪儿看出他是怎样的石头，请画出有关语句。〕请你默读全文，你能从哪儿看出它是怎样的石头，并画出相关语句。

师：画完的同学呀，可以把你画的句子读给你周围的同学听一听，并说一说这是一块怎样的石头？

师：好，谁把你画的句子读给大家听一听，让我们一起来分享！

师：来，你来吧！

生：“大石头把他的身影遮的严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。〞我觉得这块大石头肯定非常大。

师：恩，不仅遮住了，而且遮的严严实实的。这么大，谁能读出来！

师：请你来。

师：哎呦，他哪读得特别好呀，他读的转来转去，读出什么来了？

生：说明很大

师：你能读出来吗？

生：读

师：谁还有？

生：卧进土里。。。。。

师：你觉得呢？他是怎样的石头？哦，你是这么理解的对吗？实际怎样呢，我们一会来解答!生：孤零零。。。。

师：你从哪个词找到他是一个

生：孤零零

师：从哪看出很古老？几百年前，孩子们，谁还能读读这句话，时间太长了。

师：还有其他语句呢？

生：突兀

师：突兀师什么意思啊？你能试着说说吗？

师：特别大，特别高，能读出来吗？你自己来读吧！

师：那刚刚我们读了有关石头的语句了，那你能试着用一个词语填在这个括号里吗？〔课件：？石头〕能怎么填？

生：突兀、历史悠久、孤零零、有趣、特别、奇妙。。。。。

师：那么这块石头有几百年的历史了，时间这么长，而且不知道它从哪儿来，他还那么大，就一块石头立在这个草地上了。你能用一个准确的词语来概括出它是一块怎样的大石头吗？生：奇怪的石头

师：那么这个也就是今天我们要学习的这篇课文的题目——7、奇怪的大石头〔板书〕下面的故事就围绕着这块大石头展开了。

师：小李四光看见了这块大石头后也感觉到很奇怪，它到底是从哪来的呢？他怎么就没把草地砸一个坑呢？他带着他的问题〔板书：？〕寻找答案了，让我们和他一起去寻找答案好吗？看看李四光师怎样寻找答案的，结果怎样呢？自己来读读课文的3——8自然段，开始吧！

三、怎么提问的？

师：他怎么找的答案啊，找到了吗？

生：他没有找到答案，开始问教师，再问爸爸

师：他没有找到答案是吗？从哪知道他没有找到答案？

生：读课文：教师说这我可说不上来了

师：哦，教师都说不上来了是吗？小李四光问了一句什么问题，把教师这么有学问的人都给难住了？

生：读问题

师：是不是就是这段话啊？〔课件播放：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。他应该把草地砸一个很深很深的大坑。可他为什么没卧进土里去呢？〕那在读的时候，你发现了旁边有个小黄泡泡了吗？谁来读读？

生：李四光真会提问题。

师：旁边可是感慨号，你再来读读

师：他为什么说李四光真会提问题呀？自己来仔细读一读，看有几句话，每句话都什么意思？师:读明白了吗？

师：来看看第一句话谁回填？〔出示课件课后题填空〕

生：读

师：你为什么这么读？

生说理由

师：谁再读读，他已经读得很好了，谁还能比他读得更好。

生读

师：谁来读第二句

生

师：听出什么来了

生：很深很深

师：很深很深谁再来读读

师：对啊，它应该把草地砸出一个很深很深的大坑，他为什么应该把草地砸一个很深很深的大坑啊？自己把这两句话连起来读出来吧。

生：

师：来，你说。

生：因为它是一块大石头，从天上掉下来，很高很高，应该把草地砸出一个很大很大的大坑。师：我们都看一下，想象一下天空有多么多么高啊，谁来读读这两句话。来，你读吧!生读：

师：除了它是从天上掉下来的，还有其他原因吗？来你说吧。

生：力量大

师：那它应该把草地砸一个很深很深的大坑，可实际上这块石头怎样呢？自己来读读全文，仔细的找一找，看看你能怎么填？

生读全文

师：怎么填？你来试试说完好话

生：可他为什么没有卧进土里呢？

师：卧是什么意思？

生猜测凹陷埋

师：实际怎样呢？还可以怎么填？

生：...........周围没有一块石头呢？

师：恩没有一块石头而且周围的土地是完全平整的。还可以怎么填？

生：...........可它为什么孤零零的立在草地上呢？

师：哦，它是孤零零立在草地上的〔手势〕

师：我们可真会读书，那你说小李四光是不是小时候和小伙伴玩捉迷藏的时候对这块石头产生的兴趣是吗？玩过捉迷藏吗？是不是得有好多好多小朋友一起玩呀？那这么多小朋友一起玩捉迷藏，他们怎么没提出这样的问题呢？教师也说了我小时候就看见了这块大石头，那教师怎么也没提出问题呢？爸爸天天从这过，就跟没看见一样，也没提出问题，为什么就小李四光能提出问题呢？为什么呀？

生：

师：他注意观察、还勤学好问，爱研究，爱想对吧，

师：那就是因为小李四光他擅长观察。擅长动脑筋。所以可以提出问题。而且他当教师对他提出的问题有理解答以后，并没有轻易相信，而是根据实际情况，自己动脑筋又想了想，并提出了新的问题，所以我们说〔课件：黄色泡泡〕

生：李四光真会提问题

师：对了。那带着你的体会，把这段话再来读一读吧！

生大声朗读。

师：看来小李四光的问题并没有得到解答，教师爸爸都没有答复上来，那怎么办呢？最后这个问题解答了吗？找到答案了吗？他怎么找到答案的？自己读读9、10自然段，看你能读懂些什么？还有一个小要求：小李四光特别会提问题对吗？看看咱们班谁会提问题，把你没读懂的地方画出来，开始吧！

四、理解第四纪冰川

师：我有个建议好吗？我们先让不懂得同学现提出问题，我们一起帮他们解答，好看谁有不懂的问题〔举手〕

生：提问题

师：看来大家都有共同的问题，就是：冰川是怎么形成的，第四纪冰川是怎么回事，他怎么能推动石头前进，对吗？好了，教师这有一段资料片，可能能帮助一局部同学解决问题，我们来看看，第四纪冰川到底是怎么回事？〔播放课件：什么是第四纪冰川〕

师：知道一定程度，这些冰就开始渐渐融化了，他们融化以后就会从山上，从地上带来一些沉积的物质。这些便是冰川融化后留下的一些沉积的物质了。〔边看边说〕

师：这就是李四光在四川发现的第四纪冰川的遗迹〔庐山冰川图片〕

师：好了，孩子，刚刚从第9/10两自然段都读懂什么了？

师：那他读懂了这块大石头是怎么来的，那咱们就把这个问号擦掉好吗？

师：知道他是怎么来的，还读懂设么了？

师：他那个词读的好听出来了吗？

生：终于

师：读出什么了？

生：找到答案了

师：真不容易，谁再读读这句话

师：还读懂什么了？——震惊

师：什么心情啊？谁再读读？

师：看来弄懂一个问题并不是那么的容易的。〔课件〕李四光在地质学领域有很多成就，他发现了中国北部之奎克，还在地球外表现象有所研究，在地质力学方面的研究更加出色，特别是他对我们国家的石油事业做出了宏大的奉献。你还对李四光有所理解吗？你来说说生读自己〔搜集的李四光的资料〕

师：我们还读了很多很多的资料，所以这个时候我们发自内心的说〔课件出示：李四光是我国著名的地质学家〕

生齐读第一自然段

五、谈收获

师：关于李四光，我们课后资料袋还有详细的介绍，回家以后我们在仔细看一看

今天我们学习了这篇课文，〔课件〕这篇课文围绕着一块大石头来写的，这块孤零零的大石头竟然联络着千万年前的地质事件，一个童年的疑问竟然引发了震惊世界的研究成果，学完了这篇课文以后，你们有什么收获吗？还有什么问题吗？

师：李四光爱动脑筋，爱考虑，可以提出问题，那你们学完这篇课文，你能提出问题吗？师：那我们在今后的学习中就要带着我们自己的问题来继续的讨论和研究，希望你们长大以后，也有一项震惊世界的研究成果，好，今天这堂课我们就上到这，下课！

篇三：奇怪的大石头

?奇怪的大石头?教学设计一、创设情境，激发阅读兴趣

1、导语：同学们当你心中有疑惑时你会怎么做呢？〔生答复〕

2、导入新课：今天，我们要欣赏的这篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他们又是怎样对待自己的困惑的呢？让我们一起走进课文中听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑惑的吧！

齐读课题：?奇怪的大石头?

二、1、出示阅读提示：〔找生读〕①、大声读一遍课文，考虑：奇怪的大石头“怪〞在哪里？在书上划出有关词句。

②、在文中李四光提出了哪些问题？用括号画出来。

③、小组内交流你的考虑奇怪的的大石头“怪“在哪？读一读李四光的问题，从他的问题中你觉得李四光是一个什么样的人？

板书：李四光〔正中间〕〔学生自由读画，小组交流〕师点播2、交流：

师：同学们读得真认真，我看到有的同学眉头都紧锁了，哪个小组汇报你们的考虑？

①、师：奇怪的大石头“怪〞在哪里？“这块巨石孤零零地立在草地上〞──孤零零说明了它是独立的。

“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他〞──说明这块石头体积庞大

教师说：“这块石头恐怕有几百年的历史了〞──说明时间久。

师：教师说它是“天上掉下来的〞，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去〞，并且连爸爸也说不清楚。更加的说明了此石真怪。

②、师：同学们找的真好，那在文中李四光提出了哪些问题？谁来做李四光提出自己的问题？

大屏幕出示：李四光的问题。

③、师：从他提出的问题中，你觉得李四光是一个什么样的人？〔点击课件〕生：擅长观察、擅长考虑、执着追求的人。

板书：擅长考虑、擅长观察

三、〔交流〕朗读交流，发现阅读乐趣

师;这些问题因何而来呢？这还得从李四光小时候的玩捉迷藏说起。小时候的他常常和小伙伴们围着一块石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的石头，他们是怎样围着石头捉迷藏的呢？

1、出示导读提纲：

师：请大家自由朗读第２自然段，他们是怎样围着这块石头捉迷藏的？并画出有关语句。〔点击课件〕

师：李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？〔这块石头...找不到他〕

师：小伙伴们转来转去找不到李四光，这是为什么？生答〔大石头把他的身影遮的严严实实的，严严实实是什么意思？不留空隙。在文中形容李四光藏得好，不易被人发现。同时也说明石头宏大，便于躲藏〕

师：天长日久，李四光对这块大石头产生了兴趣：越来越觉得奇怪，不由得在心里想〔想什么？〕：这么大一块石头，是从哪儿来的呢？〔点课件〕

四、〔感悟〕体会感悟、挖掘内心想法

1、师：有了疑问，他首先想到的是问教师，李四光会怎么问？教师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间分角色演一演3——8自然段。〔大屏幕出示〕

2、同桌读、演后挑选学生上台表演。〔一组读后，强调朗读〕师：是谁和天上掉