小学数学评职称

小学数学评职称篇一：小学数学职称论文

?数学课程标准?指出：“义务教育阶段的数学课堂，其根本出发点是促进学生持续、和谐的开展。〞为此数学教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的规律，从学生已有的知识和经历出发，使学生在进展体验、反思的根底上获得对数学的理解和认知、情感、才能等方面开展。

一、在探究挑战中“体悟〞学习

现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化的过程。一是由教材的知识构造向学生的认知转化；二是由学生的认知构造向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现，没有学生主体的参与是没有方法学会数学的。因此，数学的教学应力求表达知识开展的阶段性，让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。如在“整十整百数加整十整百数的计算〞教学中，我先让学生口算“30+20、70-50、60+40〞，有了好算的体悟后，再把学生组织在猜测编好的算整百整十加减整百整十的题目：“230+170、560-190、350-170、180+240〞浸透在这一极富有挑战性的活动中。在学习中，我屡次组织学生进入猜测活动，目的不在于学生是否能猜测出正确的结果、结论，重要的是通过猜测活动有利于培养学生探究的才能，并使学生从中学到探究知识规律的科学方法，从而使学生发现整百整十数加减整百整十数的退位减与进位加的计算方法。这种学生对其计算的感悟过程成为思维的不断深化、不断开展的过程，是学生主动构建自己知识的过程，是享受到探究活动乐趣的过程。

二、在操作活动中学习，“体悟〞获知

数学学习只有通过学生的探究、发现，在发现中体验认知、情感、技能、态度，才能协同开展，这样才是真正的有意义的数学学习。让学生自己去参与活动，在动态的过程中感悟知识的生存，从过程中获得积极良好的体验。例如，教学“圆锥的体积〞时，我是这样设计教学的:将全班学生分为5人一组，每组准备4盆黄沙，4个圆柱，4个圆锥〔等底不等高，等高不等底，等底等高，底高都不等〕。1.实验怎么做，工具怎么选，详细分工怎么等分。由学生小组自由讨论规定。2.分工合作后考虑：你们组的实验结果怎样？为什么？3.达成共识，选怎样的圆柱、圆锥实验？你能发现它们之间的体积关系吗？你能从学过的什么知识得到什么启发？在这样的小组活动中，学生积极参与操作，认真、全面分析现象，主动表达自己的一些直接感受，互相合作，达成共识，得出规律：v锥=1/3v圆柱。由于学生有了动手理论、主动探究、合作交流的亲身经历，容易理解得到的知识，并充分内化，而且能举一反三，较好地解决了实际的问题。

?课程标准?的根本理念局部指出：“数学教学活动必须建立在学生已有知识经历根底上，帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的教学知识与技能〞。每个学生都有自己的生活经历和生活根底，并不是空着脑袋走进教室，对新的问题虽然没有现成的经历，但有的学生也能依靠各自的知识才能形成对问题的理解。在整个过程中，每个学生都有自己的想法，自己的发现，在发现中加深对圆锥体积的感受、体验。又如，我在教学圆柱的侧面积时，我对学生的操作做了如下的指导：〔1〕摸一摸。拿出课前准备好的圆柱体，用手摸一摸其侧面，整体感受面积的大小。〔2〕卷一卷。用一张长方形纸卷成一个纸筒，再把这个纸筒翻开，让学生从中明白“圆柱的侧面展开就是一个长方形〞。〔3〕量一量。让学生分别量出和标出圆柱展开后的长和宽。〔4〕想一想。这圆柱的侧面积与长方形的面积有什么关系？并说一说。然后求出它的面积。〔5〕总结。计算圆柱侧面积的方法〔公式〕。

三、在迁移同化中学习，“体悟〞获知

数学教育家弗赖登尔反复强调：学习数学唯一的正确方法是实行“再创造〞，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现与创造出来。学习的本质是学习者用已有的经历来解释同化新知的过程。例如：“分数的初步认识〞教学中，首先让学生用1、3两个数字组成尽可能

多的算式并计算出结果。这一开放的教学情境，有效地沟通了数与式之间的内在联络。在学生探究“1÷3是什么意思〞时，教师巧妙地提供9÷9、6÷3这两个算式。学生借助它们通过类比考虑，发现1÷3和6÷3等算式的本质联络。这样的教学擅长把握学生学习的切入点，引导他们着力沟通新旧知识的联络，学生在捕捉联络，发现巧门的“顿悟〞过程中不知不觉地经历着知识经历的迁移与同化，认知矛盾趋于平衡，认知构造得以拓展。

四、在师生评价中学习，“体悟〞获知

素质教育提倡“以人为本〞的教育观念，也就是一切以人的开展为本，对学生进展综合评价，使学生的素质得到进步。朱熹说过：“大以成大，小以成小，无以人也。〞我在教学中，很注重从多层次，多角度地对学生评价。对于后进生实行“暂不评分〞、“舍得送分〞；对于特优生的表现，实行“打破总分值〞。这为学生营造了宽松的学习气氛。他们在师生的鼓励声中，体验知识的来龙去脉，去攀登知识的顶峰。

总之，要实行数学教学从获取知识这个目的转变为关注人的开展，教师要注意从学生的经历和已有的知识背景出发，提供应学生自主探究的时机，让学生在经历知识的过程中，真正体验和感悟数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历，从而实现学生在认识、情感、智能等方面持续、和谐的开展。

篇二：小学数学教师职称论文

“师者，所以传道授业解惑也〞。伴随着时代的开展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的开展，其核心是培养创新精神和理论才能，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔〞，才能使其终身享用。

一、引导学习兴趣，激发自主学习

“兴趣是最好的教师〞，从心理学、教育学的角度分析，中学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，因此在课堂教学中教师的兴趣导学就显得尤为重要。

例如：在教学“圆的周长〞一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，详细有几种测法？大家实验一下。〞顷刻，课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验，气氛非常活泼，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动方法测出这几个圆的周长〞，有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比拟好〞。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的方法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？〞接着，电脑演示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？〞大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。

二、努力营造气氛，培养自主学习

培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量〞。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与进步；有助于学生掌握科学文化知识，开展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师应该努力创设情境，营造良好气氛，让学生自主地学习，积极地探究。

例如：在教学“能被3整除的数的特征〞时，我让学生凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：123→321，213→312，132→231，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？〞“新数和原数间有什么联络？这里面有什么奥秘？〞一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要〞，产生了强烈情绪，这样学生们就能主动深化探究，并从互相联络中概括出“能被3整除数的特征〞。

三、适当指导方法，培养自主学习

“方法是学习的钥匙〞。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。〞教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的根底上，更要授之以方法。可见，培养学生的才能，教会学生学会学习，树立“终身学习〞的观念比传授知识更为重要，教师要擅长“授之以渔〞，引导学生学会“织网〞“捕鱼〞的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼〞，能掌握一些学习的根本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个开展受用的财富。

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取根本知识的重要一环。指导预习按“扶——放〞原那么，课前设置“学导单〞以设计一系列问题的形式，在“学什么〞

“怎样学〞两方面加以引导。

2.鼓励学生独立考虑，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造气氛激发学生质疑问难，教师要擅长灵敏地向学生提出探究性问题。

四、创造学习气氛，激发自主学习

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。例如：教“正比例〞时教师领学生到操场。

生动的表演能营造愉悦的学习气氛，鼓励学生主动参与，激发浓重的学习兴趣。如教学“认识人民币〞时最后的练习可创设“售货员〞与“顾客〞的表演：一位学生扮售货员出示一根铅笔售价为2角7分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。总之，在课堂上，擅长利用教材，灵敏用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正到达培养学生自主学习的才能。

篇三：原创小学数学教师职称论文

原创小学数学教师职称论文

原创小学数学教师职称论文

在数学课堂中浸透德育教育

数学课的内容外表看似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字，教师和学生的精力更容易被牵制到如何去解决那些数学难题上，往往忽略了题目中所蕴含的独特的思想内容，这就要求教师认真钻研教材，充分开掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

1.在课堂教学活动中，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料，对学生进展爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

数学课本中有多处涉及数学史料，数学家的故事、数学发现、实际生活中的数学、数学方法、数学趣闻、环境保护、节约资源、古代的算法2.挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏才能，对学生进展审美教育陶冶学生的美妙心灵和高尚情操。

几何图形、对称、旋转、七巧板等知识为我们提供了极其丰富的美育教育内容。在学习这些内容时，我先引导学生说说美在哪里，让学生学会欣赏美、感受美，进而交流数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。然后引导学生利用根本图形设

计美丽的图形，表现美、创造美。使学生从中得到了美的享受和美的教育。

3.结合教材内容对学生进展环保教育

目前，环境污染给人们带来的危害日益严重，环保成为全国人民的头等大事。使孩子们从小养成环保的意识和行为，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。在低年级的数学课本中，有许多关于花草树木的情景图、计算题，我们可以借助这些美丽的图片，使学生感受生命的绿色和大自然的美丽，教育学生从小要保护花草树木，浸透环保意识。再如，在学习万以内数的加减法时，课本中设计了?回收废电池?的主题情景，我们可以先向学士介绍废旧电池对环境污染的危害性，帮助学生认识回收废旧电池的好处，从小树立保护环境的思想和意识。还有四年级学生学过统计后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数