宋徽宗草书千字文卷

宋徽宗草书千字文卷篇一：宋赵佶?草书千字文?

(宋)赵佶?草书千字文?

篇二：题目320443175f0e7cd184253610

一、整体解读

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的根底知识入手，多角度、多层次地考察了学生的数学理性思维才能及对数学本质的理解才能，立足根底，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，到达了“考根底、考才能、考素质〞的目的。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，表达了“重点知识重点考察〞的原那么。

1．回归教材，注重根底

试卷遵循了考察根底知识为主体的原那么，尤其是考试说明中的大局部知识点均有涉及，其中应用题与抗战成功70周年为背景，把爱国主义教育浸透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的才能，以及扎实深沉的数学根本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否那么在有限的时间内，很难完成。

3．布局合理，考察全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进展了反复考察。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于才能，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

篇三：书法鉴赏

书法鉴赏论文

通过学习书法鉴赏这门课程，我受益匪浅。虽然只有短短的8节课，但它让我学会了鉴赏书法的根本方法，通过书法鉴赏，陶冶了我们的情操，对于培养我们的良好品质也具有重要作用。下面借助书法鉴赏课程上学到的知识和方法对王羲之和宋微宗两位书法家的及其作品进展简单的鉴赏。

一．王羲之——?兰亭序?

王羲之，字逸少，琅琊临沂(今山东临沂)人，后徒居山阴(今浙江绍兴)。王羲之楷书师法钟繇，草书学张芝，亦学李斯、蔡邕等，博采众长。他的书法圆转凝重，易翻为曲，用笔内厌，全然打破了隶书的笔意，创立了妍美流便的今体书风，被后代尊为“书圣〞。王羲之楷、行、草、飞白等体皆能，如楷书?乐毅论?、?黄庭经?、草书?十七帖?、等。他所书的行楷?兰亭序?最具有代表性。

天下第一行书?兰亭序?

晋穆帝永和九年三月初三日，王羲之与名士孙统、孙绰、谢安、支遁等四十一人在会稽的兰亭修禊，曲水流觞，赋诗抒怀。其间作诗三十七首，结纂为?兰亭集?，由王羲之为此作序，这就是“天下第一行书〞?兰亭集序?。

最卓越的艺术品，往往在极小的空间里蕴含着极丰裕的艺术美。?兰亭序?就是一座袖珍式的屹立于尺幅之中的辉煌的书艺殿堂。唐太宗赞叹它“点曳之工，裁成之妙〞。?兰亭序?遒媚劲健的用笔美，

流贯于每一细部。略剖其横画，那么有露锋横、带锋横、垂头横、下挑横、上挑横、并列横等，随手应变。其竖画，那么或悬针，或作玉筋，或坠露，或斜竖，或弧竖，或带钩，或曲头，或双杈出锋，或并列，各尽其妙。其点，有斜点、出锋点、曲头点、平点、长点、带钩点、左右点、上下点、两点水、三点水、横三点、带右点等等。其撇，有斜撇、直撇、短撇、平撇、长曲撇、弧撇、回锋撇等等。其挑，或短或长。其折，有横折、竖折、斜折。其捺，有斜捺、平捺、回锋捺、带钩捺等。其钩，那么有竖钩、竖弯钩、斜钩、横钩、右弯钩、圆曲钩等等。无论横、竖、点、撇、钩、折、捺，真可说极尽用笔使锋之妙。?兰亭序?凡三百二十四字，每一字都被王羲之创造出一个生命的形象，有筋骨血肉完足的丰驱．且赋予各自的秉性、精神、风仪：或坐、或卧、或行、或走、或舞、或歌，虽尺幅之内，群贤毕至，众相车现：王羲之智慧之富足，不仅表如今异字异构，而且更突出地表如今重字的别构上。序中有二十多个“之〞字，无一雷同，各具独特的风韵。重字尚有“事〞、“为〞、“以〞、“所〞、“欣〞、“仰〞、“其〞、“畅〞、“不〞、“今〞、“揽〞、“怀〞、“兴〞、“后〞等，都别出心裁，自成妙构。

二．赵佶——?草书千字文?

赵佶〔1082—1135年〕，即宋徽宗。他是一个天才型的富有创造力的艺术家，于书法方面，其最大成就在于独创“瘦金体〞，成为后世学书者仰望的对象。

?草书千字文?是宋徽宗赵佶传世的狂草作品。作于是1112年，纵31.5厘米，横11.72厘米，写在一张整幅描金云龙笺上。是赵佶四十岁时的精意作品，笔势奔放流畅，变幻莫测，一气呵成，颇为壮观。是继张旭、怀素之后的杰作。

此作总体气象可谓神满气足，全篇浩浩荡荡有如奔腾之水顺势而行，视觉上贯彻始终是其吸引欣赏者目光的重要因素，正如陶宗仪在?书史会要?中的阐释那般：“意度天成，非可以形迹求也。〞通观此帖，生龙活虎，精神飞跃，虽为长卷，却笔跃气振，跳动不息，毫无倦笔。在纵向空间比拟小的情况下，赵佶对于长线条的使用也是很恰当的，如文中“号〞、“帝〞、“也〞等字末笔的遥遥下垂，不仅调节了空间比例，使之疏朗、跌宕、灵动，充满高情远致，同时也起到导气、融通的作用，使作品显得更加气脉贯穿。

此作作于描金云龙纸上，由于纸面光洁，使得笔墨的浸透来得缓慢。由此，通篇尖刻锐利的笔画居多，而含蓄钝拙的笔画偏少，这或许就是一味追求气势而丧失的那一局部美感的表现。如此作中撇画与捺画以及转折处的处理都显得过于迅疾、尖刻，如能做到宋人张戒所说的“放之那么如长江大河，澜翻汹涌，滚滚不穷；收之那么藏形匿影，乍出乍没，姿态横生〞，有放纵，同时又能收擒，那么此卷带给我们的美感也许会更丰富些———毕竟，含蓄更能逗引欣赏者的审美情绪。“牵连〞作为上下字连接的枢纽，是草书的主要表达方式。善写大草的书家，对牵连的把握是很奇妙的：时而粗如主笔，时而细

如游丝；时而竖直拉下，有飞流直下之气势；时而倾斜拉扯，有屈铁盘钢之韧性。从此卷可以看出，赵佶擅长运用斜向拉扯的牵连方式。这一方面表现了其自信的书写状态：如怒猊抉石，势不可遏，沉着痛快，激越奔放；但另一方面也暴露了他在牵连方式的处理上缺少变通，斜向线条多了，通篇也就显得芜杂、雷同、单调。

三．书法对于形成优秀品质的作用

书法艺术蕴涵着中华文化传统的灵魂，它不仅具有实用价值、欣赏品味，还能陶冶情操、净化心灵。书法教学对培养学生良好的意志品质，促进学生素养的全面进步有着显著的成效。

1、在观察中拓展自身的潜能。

书法的学习中关键的一步是学会观察。观察字的间架构造、观察教师的书写、观察字在回宫格中的位置、观察自己的书写与范例的异同同时在书写的过程中，能促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫假设先生曾经说过的，“要把字写得符合规格，比拟端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，可以使人细心，容易集中注意力，擅长体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些缺点。〞由此可见，在书法的学习过程中，在比照观察中不仅可以使学生写一手好字，还可以在长期的观察、比拟、提升的过程中开展学生的潜能，促成良好的学习习惯的养成。

2、在指导中培养学生认真细致的品质。

书法是一项非常精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的构造，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。因此，我非常重视对学生的书法指导工作。每节课前都要充分准备，把握汉字的书写方法、掌握汉字的整体构造，认真书写，给学生树立典范。久而久之，学生就会在教师的影响下，养成认真细致的学习习惯，人也变得细心，容易集中注意力。这样，在潜移默化中改变了学生的心理素，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的开展都是极有好处的。

3、在合作中提升学生的审美情趣

通过学习书法，可以培养学生的审美情趣。因为汉字是由线条组成的、具有审美价值的方块文字。书法实际上是以构造的疏密、点画的轻重、运笔的疾缓来抒发情感和描写意境的。

4、在多角度的评价中塑造安康个性培养创新才能

学习书法，有利于开展学生的安康个性，培养他们的创新精神