作文大全有趣的活动

作文大全有趣的活动篇一：小学作文：有趣的活动

有趣的活动

星期六的下午，天气晴朗，妈妈带我和小伙伴们来到青山公园做"老鹰捉小鸡"的游戏。

首先是由妈妈当老鹰，大鹏当母鸡，我和其他小伙伴们都当小鸡，躲在母鸡的后面。只见妈妈像老鹰一样，伸出双手做出飞得动作，她一会儿向左“飞〞，一会儿又突然向右“飞〞，一直在努力寻找捕捉的时机。大鹏也张开双手，像张开的翅膀，保护着我们这群小鸡。小鸡们在鸡他*的带着下，一会儿躲到左，一会儿闪到右。老鹰扑了半天也没捉到小鸡，鸡群里传出哈哈的笑声。这时，“老鹰〞趁我们分散了注意力的时机，向鸡群猛扑过来，排在最后面的小弟弟躲闪不及，被“老鹰〞妈妈抓了个正着，我们一起拍手让弟弟表演节目。弟弟为大家唱了一首新学的儿歌，唱完以后，我们换了曾锦鹏当老鹰，继续玩游戏，公园里留下了我们的欢声笑语，我们玩得太开心了。

“老鹰捉小鸡〞的游戏真好玩！

篇二：有趣的课外活动作文

有趣的课外活动作文

有趣的课外活动作文〔一〕

一天下午，课外活动的铃声响了，同学们像一群出笼的小鸟，飞出教室，操场上顿时热闹起来了。

你看，同学们玩得多么愉快！东边高年级甲乙两个队正在进展一场紧张剧烈的篮球赛。此时甲队的2号球员已控制了球，立即传给了正在篮下的5号球员，他接过球，跳跃投了一个擦边球。好球！进篮了。5员球员个儿高，有一手好球艺，他投篮十拿九稳进球，是我们学校的“球星〞他有很多铁杆粉丝。西边一群中年级的女同学正在展示把戏跳绳技艺。两位女同学牵着绳子的两端晃动着绳子。周小敏进入了跳绳圈子，一会儿单腿跳，一会儿双腿跳。周小敏下来了，李红和余丽上去了，她们边跳边捡预先摆好的小石块。南面的一角，低年级的几个同学正在踢毽子，他们各展把戏，有的左脚踢一下右脚踢一下，有的将毽子踢起用头顶住，有的将腿向外弯着踢。北面的一角，一群同学正在练习爬竿。李勇是我校的爬竿能手，大家称他是“小猴子〞。你看他两手握着竹竿，两腿夹着竹竿，一登一登地往上爬，爬得有两个大人一样高，不时地向下面观看的同学做猴子抓痒的动作，引得大家哈哈哈大笑。

同学们在尽情玩耍，各显身手。突然铃声响了，大家依依不舍地分开操场，回到教室准备回家了。

有趣的课外活动作文〔二〕

好不容易熬到了下午。操今天下午，我们要举行拔河比赛。大家都很快乐。场上，一条大粗绳子压在操场中间的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子中间的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。老师把全班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。周围围满了观看的学生，连小树也摇摆着手臂，好似在说：“加油！加油！〞

“预备！〞裁判员大喊一声。双方队员都抓起了绳子。

“嘟——〞哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。先看在最后一个的丁丁。他双手紧握绳子，咬紧牙关向后拉。他向个木头人似的，听凭对方怎么拉，脚几乎都不动。再看“加盟〞我们队的大力士万天。他涨得满脸通红，右脚顶着前一个同学的脚跟，左脚抵着前一个同学的脚尖，成了一个“弓〞字形。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队“加油〞的声音此起彼伏，越喊越响，不把对方拉拉队的声音压下去不罢休。

渐渐地，渐渐地，绳子向对方挪动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。我们队的同学沮丧地站着，而对方的同学却快乐得一蹦三尺高。

交换场地再战。这次我们汲取了上次比赛用力不一致而失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们赢了。

“失败乃成功之母！〞这场拔河比赛是我真正读懂了这句话。

有趣的课外活动作文〔三〕

星期五下午第三节课是课外活动，几朵浮云像一叶叶洁白的风帆，在湛蓝悠远的天空逍遥自在地遨游。天气好，同学们心情更好，操场上飘荡着同学们的欢笑声。老师让我们玩“老鹰抓小鸡〞的游戏，同学们听了，兴高采烈地欢呼，有的快乐地说：“我最喜欢玩老鹰抓小鸡了。〞有的开心地说：“老鹰抓小鸡，我的最爱。〞有的说：“我一定要当母鸡，因为当母鸡最爽了，老鹰不能抓。〞大家七嘴八舌，都想当老

鹰，最后，老师用投票的方式决定小明当老鹰，小红当母鸡，我和其他同学当小鸡。游戏开始了，老鹰瞪大眼睛，目向前方，随时准备进攻。母鸡也不甘示弱，张开双手，站在老鹰对面，她身后的小鸡一只接一只，排成一支鸡队伍跟在母鸡身后。老鹰目不转睛地盯着小鸡，在找时机随时进攻。这时，他看见最后一只小鸡一瘸一拐的，抓住这个时机，他冲向这只小鸡。母鸡左抵右挡，身后的小鸡也一只接一只跟着母鸡左右跑，像一条蛇在摆动。终于，老鹰累得气喘吁吁了，可还是没有抓到一只小鸡，气得大叫：“我不干了！〞小鸡们也叫到：“不干就不干，害怕鬼！〞说完，小鸡们松开手分开了妈妈的保护，放松了警觉。老鹰一看，时机来了，就扑向小鸡，终于抓住一只，快乐地喊：“哈哈，我抓到了。〞被抓住的小鸡当然不服气，说：“不算，不算，要重来。〞“当、当当、当、当当篇三：有趣的游戏活动作文

轻轻松松做游戏，快快乐乐写作文

卢金利

【内容摘要】游戏活动作文是深受学生欢送的教学形式。游戏活动作文课要努力实现写作主体的回归、写作向生活的回归和写作本体的回归。在游戏活动作文教学的研究中，教者也实现了与学生同步成长。

【关键词】游戏活动作文课主体生活本体回归成长

游戏活动作文作为一种深受学生欢送的教学形式，对促进学生进步写作兴趣和写作才能起到了很好的作用。

一、追求写作主体的回归。

新课标强调写作教学必须实现写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间〞，这种思想贯穿于作文教学的全过程。

要迅速进步学生的作文程度，关键在于激发和培养学生的作文兴趣。

游戏活动作文教学的一个先天性的优势，就是能迅速有效地激发起学生的兴趣。因此，游戏教学首先建立在学生放松身心，兴趣盎然地投入这个良好的根底之上。一个个生动活泼的游戏使学生感到枯燥的学习生活中从未有过的快乐。因此，每次作文课前，许多学生都兴致勃勃地追着我询问：“今天还上游戏活动作文课吗？〞那种急迫的眼神清楚是在说：“老师呀，可千万别把游戏活动作文给忘了，我们喜欢它！〞

为了更好地激发学生对游戏活动作文课的兴趣，我与学生共同商

议开展什么样的游戏活动，学生们兴奋不已，一个个新颖有趣的游戏就在热烈的讨论中被提出或者设计出来了：吹鸡毛，“盲人〞和“拐杖〞，夹球赛跑，推掌等等。

但是，再好的形式，假设不关注使其具有生命力的内容，学生的兴趣仍然是难以持久的。因此，使游戏更贴近学生的心理，不断地进步学生游戏活动作文的质量使其自信心不断增强，引导学生将对游戏活动作文的兴趣迁移到对写作乃至对语文学习的热爱，才能使学生的兴趣得以长期保持并最终得到升华。

一年多的游戏活动作文研究，我欣喜地看到学生们真的变了。一方面对写作不仅不再那么厌恶，许多同学喜欢上了写作。提到写游戏活动作文，一个个欢呼雀跃。假设写的是其他形式的作文，大家也不感到为难。对游戏活动作文的热情已经自觉或不自觉地迁移到学生的写作活动中了。

学生的写作程度在游戏活动作文活动中得到了不断的进步。平时，我采用朗读学生的习作、将优秀习作打印出来供全班欣赏、在黑板报上登载等方式，不断激发学生的热情。我还经常请学生把自己写的游戏活动作文拿去读给家长听。如今就连少数过去一提写作就发愣的学生，也能轻松地将游戏经过完好地写下来了。由于学生的自信心不断得到加强，因此学生对作文的兴趣一直保持在较高的程度上。

二、实现写作向生活的回归

传统作文教学无视学生对生活的感受以及学生真实情感的抒发，在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力，看不到生命的张扬，

看不到鲜明的个性，这是对作文教学根源的一种颠倒。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起〞，由此可见，生活才是作文教学的根源。

游戏活动作文的优势正在于贴近了学生最为喜闻乐见的生活，富有儿童生活特点。在游戏生活中，学生们无忧无虑，放开身心，在自由的天空中尽情飞翔。

为不给学生增添心理负担，游戏前我常常对担忧地问我游戏后要不要写作文的同学说：“写不写作文无所谓，关键要玩得开心。老师不要求你们游戏之后一定写作文。当然假设你们自己想写的话老师一定帮助你们。〞我觉得这样可以防止让学生觉得是老师“要他们写作文〞，从而真正把我定位在学生的“帮助者〞这个角色上。刚开始几次游戏有少数几个同学真的没有写作文，我没有强迫他们，甚至没有丝毫的责怪。我知道，如今这几个孩子觉得自己不知道怎样写，强迫他们写只能让他们更加害怕和厌恶作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰当的引导，他们是可以写出来的。

一次游戏活动作文课，在做游戏“盲人捉金鸡〞后，绝大局部同学都把游戏经过写出来了。在读同学的作文时，我有意请没有写作的同学说说游戏中的感受。这个同学一向害怕作文，近几次游戏他只写了一次，而且写得确实有很多问题。我问他：“这次游戏做得快乐吗？你当时有什么想法？〞我理解到他在这次游戏中既没有做上“盲人〞，也没有做上“金鸡〞，所以玩得不开心。我们再次玩这个游戏的时候看，特意让他当了一次盲人。游戏后，我又和他交流了游戏的感受。

他主动对我说要把这次游戏写下来。我表扬了他，说：“你只要把我们刚刚说的东西写下来就行了。〞他写好后拿给我看，确实比平时写得认真，内容也不错。我也很惊喜，到班上一读，同学们自觉给予他热烈的掌声。我顺势引导大家懂得要多和他接近，多关心他，使我们班成为一个温暖的集体。

由此，我觉得游戏活动作文向生活的回归意义不仅在于学生在游戏中获得了自由的心灵，更在于使游戏教学贴近学生的生命和生活，教学生在游戏在懂得交往，学会做人，表达对教育的生命意义和人的生存状态的充分关心，从而实现“人〞与“文〞的统一和交融。

三、实现向写作本体的回归

很多家长片面地认为，孩子读作文书是进步写作才能的最正确途径。于是一提到给孩子买书，那么非作文书莫属。各种各样的作文指导书把戏翻新，层出不穷，学生吞没于铺天盖地的范文中，满足于七零八碎的技巧，放弃了自己对生活的直接积累和感悟。以所谓“范文〞作为作文的源泉，用别人对生活的认识代替自己的考虑，使他们离真实的生活越来越远。

有的老师常年要求学生背诵现成的作文，以期学生在最终考试时择其近者用之。这一方法一时成了某些老师谋取学生高分的杀手锏。但是随着作文考题中话题作文及想像作文等形式越来越多，背作文凑数的做法才逐渐式微。

凡此种种，均使学生的写作活动变异成为一种应试手段，失去了写作的本体意义。

作文应是生命的律动，是生活的需要。写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。?语文课程标准?对写作有这样的界定：“写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程。〞

或许学生的写作还不能与文学创作相提并论，但是，写作应表达作者的真情实感，这是毋庸置疑的教学理念。

游戏活动作文教学注重学生对游戏生活的亲身体验和独特感受，强调学生在习作中抒发自己在游戏过程中的真实情感。游戏活动作文的目的建立在学生开展的需要之上，致力于从根本