小摄影师评课记录

小摄影师评课记录篇一：小摄影师反思

?小摄影师?教学反思

十七小宫丽娜

今天学校听了我执教的?小摄影师?第二课时，听完课后语文教研组的教师集中在一起针对我教学的得与失进展了评课。评课后我受益匪浅。

篇二：走月亮评课稿

?走月亮?说课稿

一、说教材

1、教材分析

?走月亮?是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走

进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：亮堂而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走

啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、

甜美之情。

这篇课文与抒写乡情和友谊的两首古诗，表达师生关爱之情的?难忘的八个字?，童话?泥

姑娘?，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的?小摄影师?一起，组成了本单元感悟真情的

学习内容。通过本组课文的学习，要使学生走进一个人间处处真情在的生活磁场，要让他们

的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和进步才能的同时，也受到精

神的熏染，从而拥有一颗仁慈的心，一腔真挚的情。真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目的

根据?课标?要求、教材特点、以及学生实际，方案两课时完本钱课教学任务，下面主

要介绍第二课时的教学目的为。①知识与技能：积累文中优美的句子，理解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在

感情朗读中体会文章的思想感情。③情感、态度、价值观：体验月下风光的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美妙情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章哪儿美，怎么美作为本课的

教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，

不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，打破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用读读——画画——议议——练练的学习方法，在扎实的语言文字训

练中，理解课文，培养才能，陶冶情操。

三、说教学程序根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射

下的乡村风光美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香

在亮堂的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方否曾经留意过。如今我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们

也许曾经有过的感受。

2．细读品味，理解感悟。

要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感

情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把课堂

的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、

感悟。

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，考虑这些语句表达了怎样的感情(2)小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与别人

交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

(3)汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。①细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问

有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!流着一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。多少得意引导学生读出喜悦的心情。每个小水塘，都抱着一个月亮!一个抱字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的

月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美妙。②我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地了一团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用走过这个词感受到，还可以从文

中的我和阿妈走月亮!在文中出现三次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈

走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融

的暖意。

3．拓展延伸．说月夜。语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教

给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：多美的夜晚啊！

(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的

美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。篇二：走月亮说课

稿

?走月亮?说课稿

一、说教材

1、教材分析

?走月亮?是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着

这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。真情，是一种自然生

命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目的

①知识与技能：积累文中优美的句子，理解“反复〞这一形式的表达效果。有感情地朗

读课文，背诵喜欢的局部。②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在

感情朗读中体会文章的思想感情。③情感、态度、价值观：体验月下风光的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美妙情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美〞作为本

课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。〞要教会学生学习是一项长期而艰巨的任

务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，打破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练〞的学习方法，在扎实的语言文

字训练中，理解课文，培养才能，陶冶情操。

三、说教学程序

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射

下的乡村风光美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在亮堂的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方色，我们大家是否曾经留意过。如今我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的

语言写出了我们也许曾经有过的感受。〞

2．细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感

情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本〞的新理念，要我们把课

堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、

感悟。

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，考虑这些语句表

达了怎样的感情(在读的过程中想象美丽的画面。)

(2)小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与别人

交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中

学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3．汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石

问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!〞“流着〞一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少得意〞引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘，都抱着一个月亮!〞一个“抱〞字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影

在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美妙。②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地了一团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过〞这个词感受到，还可以从文中的“儿又是什么样(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)③学习反复句

“我和阿妈走月亮!〞在文中出现三次。看似重复，实那么妙笔之句，充分表达了小作者和

阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起

融融的暖意。?走月亮?说课稿

一、说教材

1、教材分析

?走月亮?是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着

这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。真情，是一种自然生

命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目的

①知识与技能：积累文中优美的句子，理解“反复〞这一形式的表达效果。有感情地朗

读课文，背诵喜欢的局部。②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在

感情朗读中体会文章的思想感情。③情感、态度、价值观：体验月下风光的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美妙情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美〞作为本

课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。〞要教会学生学习是一项长期而艰巨的任

务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，打破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练〞的学习方法，在扎实的语言文

字训练中，理解课文，培养才能，陶冶情操。

三、说教学程序

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射

下的乡村风光美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香

在亮堂的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方否曾经留意过。如今我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们

也许曾经有过的感受。〞

2．细读品味，理解感悟。要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感

情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本〞的新理念，要我们把课

堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、

感悟。

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子，考虑这些语句表

达了怎样的感情(在读的过程中想象美丽的画面。)

(2)小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与别人

交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中

学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3．汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石

问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!〞“流着〞一词两次使用，朗读时要强调。香味在流，月光在流，怎么可能欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。“多少得意〞引导学生读出喜悦的心情。“每个小水塘，都抱着一个月亮!〞一个“抱〞字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影

在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美妙。②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地?走月亮?说课稿放飞想象快乐阅读——?走月亮?说课稿

桐城市孔城中心小学崔爱平

一、说教材

1、教材分析

?走月亮?是北师大版小学语文四年级上册第二单元的一篇散文。本单元以“明月〞为

主题，主体课文有两首古诗、一篇散文和一篇报道。本文以优美的语言、欢快幸福的笔调，

描写“我〞和阿妈在月光下漫步时的所见和所感。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、

如梦、如世外田园般的画卷中：亮堂而柔和的月