热电阻温度传感器教学课件2

热电阻温度传感器热电阻温度传感器热电阻温度传感器热电阻温度传感器第3章温度传感主讲:电子工程学院张玉莲音乐课堂教学设计艺术化，这是音乐教学本身的自我需求。学生对音乐课堂教学常常充满期待，其根本原因是对音乐艺术的渴望和追求，如果教师在教学导入、教法选择、课堂训练设计等环节进行艺术性创新，生发出来的教学内驱力会更强大。一、导入艺术设计，激活课堂因子良好的开端等于成功的一半。课堂导入是教学第一环节，教师在课堂导入方式方法上进行艺术改进，能够获得显著的教学效果。课堂导入方法有很多，教师要根据教学内容和学生学习实际进行导入设计。教师生动描述、设置悬疑问题、讲述音乐故事，或者借助多媒体的展示功能播放相关图片、视频等，都可以有效激发学生的学习热情。课堂导入可以不拘一格，教师需要掌握学生兴趣点展开设计。《爱星满天》课堂教学，教师这样设计导语。师：爱，是人类永恒的主题，因为有爱，我们的人间才会成为美丽的天堂。表达爱主题的歌曲有很多，谁能够列举几首？生：《让世界充满爱》《祝你平安》《爱的奉献》《爱我中华》等。师：（利用多媒体播放歌曲）这首歌曲大家都非常熟悉，叫什么名字？生：《让世界充满爱》！师：请大家一起跟随多媒体演唱。学生热情参与歌唱。师：爱，无所不在，有父母之爱、社会之爱、祖国之爱、师生之爱、朋友之爱、同学之爱，我们已经被爱包围，所以我们是幸福的。《爱星满天》也是一首歌颂爱的歌曲，听听它在诉说什么吧。这样，学生学习思维被激活，情感渐渐进入亢奋期，为课堂学习奠定了良好的基础。教师以爱为主题展示相关歌曲，对学生进行相关教育，体现出了教学艺术性。二、教法艺术设计，创新多元互动音乐课堂教法应用有个性特征，每一个教师都有自己的教法应用体系。由于教学意识、教学积累、教学评价等情况的现实存在，导致教师教法选择具有局限性。课程标准倡导课堂教学要引入自主、合作、探究式学习，要求教学以突显学生学习主体地位为宗旨。教师要主动介入课堂互动学习之中，与学生打成一片，这样不仅可以拉近与学生的距离，还能够获得最真实的学情信息，及时作出教学调整。如学习江苏民歌《杨柳青》时，教师先让学生说说江苏扬州有哪些文化典籍。学生议论纷纷，有学生说：扬州有扬剧、扬州评话、扬州剪纸、扬州玉雕等。教师总结：扬州不仅有丰富的艺术门类，还有美食、美景，这《杨柳青》是扬州民歌，歌词语调很美，请大家仔细聆听，感受一下扬州人的细腻和柔情。音乐响起，教师亲自进行示范演唱，学生都听得入神。教师先让学生搜集扬州文化品牌，目的是引导学生感受扬州深厚文化底蕴，为学习民歌《杨柳青》做好铺垫。学生列举扬州文化艺术，教师从扬州人说话语气角度展开引导，对民歌语调特点进行介绍。特别是教师亲自展开示范演唱，为学生带来重要学习信息，学生学习热情更加迫切，教学引导效果集中展示出来，课堂教学走向纵深。教师以扬州文化为切入点，以亲自演唱为引导手段，一步步将学生学习思维引入到课堂中，教学设计艺术性体现鲜明。三、训练艺术设计，实现分层教学学生大都喜欢展开动态训练，课堂演绎成为重要选择。教师要根据教学需要，设计多种形式的课堂演绎活动。小合唱、表演唱、独唱、独奏、歌舞演绎等，都是可以选择的训练方式。同桌合作、小组合作、班级合作，通过不同群体演绎活动，帮助学生建立学习认知。教师要有分层教学意识，根据不同群体学生的学力实际进行训练设计，避免出现训练“盲区”等低效现象。《唱脸谱》是以歌曲的形式介绍戏曲知识的，教师在课堂训练设计时，可先让学生找出歌词中不明白的地方，展开集中讲解。然后让学生以小组为单位进行演绎训练，一个人负责演唱，其他成员扮演不同脸谱中涉及的角色，利用动作造型为演唱制作背景。活动开始后，各个小组都积极行动起来，学唱歌曲、分配角色、动作设计、互相矫正、彩排训练，每一个学生好像都在演绎重要角色。在成果展示时，那场面非常活泼，学生在欢声笑语中展开表演。教师组织学生以课堂演绎形式展开课堂训练，不仅有效激发学生主动学习意识，也将课堂教学气氛推向高潮，而且学生在训练演绎中获得的认知是立体的。教师设计演绎训练，这本身包含浓重的艺术性。学生艺术感知深刻，课堂教学实现本质属性回归。初中音乐教学设计艺术化，是课堂教学的实际需要，符合学生心理成长要求。学生学习兴趣被点燃，学习自觉性大增，音乐才能成为他们心目中的最爱。三角形内切圆是指与三角形三边相切的特殊圆.在初中阶段几何知识点的教学实践中，有关三角形内切圆的教学是一大重点，同时也是难点所在.内切圆与三角形形状、三边以及面积等有密切关系，学生必须熟知相关理论，并掌握该知识点的解题方法，从而促进三角形问题求解能力的提高.以下即结合相关教学实例，就初中阶段三角形内切圆在教学中的具体应用与方法进行分析.一、三角形内切圆半径求法在面积法中的应用面积法是初中阶段平面几何计算中非常重要的方法之一.在一些平面几何题目的求解中，可以图形面积关系为依据，将题目内容化繁为简，让学生在求解题目的过程中产生“柳暗花明又一村”的感觉.初中数学教材中对三角形内切圆有如下概念：三角形内切圆半径至相切各边的距离完全相等.以该基本性质为依据，可以将图形面积进行分隔，在此基础之上利用分割后各个部分面积和等于总面积的方式，对内切圆半径进行计算.以下举例进行说明：该例题为一般三角形内切圆半径求法，指导学生掌握三角形内切圆半径求法，能够有利于解决初中阶段几何知识点中内切圆与三角形面积有关的题目，推导过程简单且极易掌握，与初中学生的能力相符.二、三角形内切圆半径求法在勾股定理证明中的应用初中阶段几何知识点中可用于直角三角形勾股定理证明的方式方法较多.在教学实践中，除教材所记录的方法以外，应用三角形内切圆半径求法同样可证明勾股定理.以下举例进行说明：结合该例题，对于直角三角形而言，在内切圆半径求法中，半径可用aba+b+c的方式表示，在此基础之上可根据三角形内切圆切线长的基本定理以求证勾股定理.如，例题中所用方法不但能够帮助学生更好地掌握三角形内切圆半径求法知识点，还能够加深学生对已掌握勾股定理的理解，进而达到拓展学生思维发展空间的目的.三、三角形内切圆半径求法在直角三角形面积表达中的应用初中阶段学生所熟知的直角三角形面积计算方法为“S△ABC=12×ab”.但同?r，以三角形内切圆半径求法为依据，也可提供另一种直角三角形面积的表达方式.以下举例进行说明：结合该例题，对于直角三角形而言，面积表达的方式并非只有已学习过的“S△ABC=12×ab”一种，学生们还可以在教师的引导下，以三角形内切圆半径求法的相关原理与基本性质，做出准确推导，从而达到巩固所学知识点、拓展知识面的目的.四、结束语众所周知，在初中阶段数学学科几何知识点的学习中，有关三角形内切圆知识点的教学是非常重要的知识点之一，在初中阶段数学学科考试中所占比重较大，同时也是教学的重点与难点所在.在教学实践中，三角形内切圆无论是面积法还是变式题的教学都在几何知识点教学实践中有着非常重要的素材价值，教学实践价值是非常突出的.本文结合教学实践工作经验，对初中数学学科中有关三角形内切圆知识点的教学策略进行了分析与探讨，望能够引起初中数学教师的关注与重视.热电阻温度传感器第3章温度传感主讲:电子工程学院张玉莲要内容3.1温标及温度的测量方法3.2膨胀式温度计33电阻式温度传感器3.4热电偶温度传感器3.5集成温度传感器3.6辐射式温度传感器3.1温标及温度的测量方法主讲:电子工程学院张玉莲学习目的◆掌握温度的概念熟悉温标的概念,常用温标的种类◆掌握温度的测量方法及特点◆熟悉膨胀式温度计的种类◆掌握各种膨胀式温度计的工作原理◆了解膨胀式温度计测温范围2020/4/283标及温度的测量方法下低温◆温度—表征物体冷热程度的物理量,是物体内部分子无规则剧烈运动程度的标志,分子运动越剧烈,温度就越高资料3.1.1标◆用来量度物体温度数值的标尺叫温标。它规定了温度的读数起点(零点)和测量温度的基本单位。◆华氏温标(F)——在标准大气压下,冰的熔点为32度,水的沸点为212度,中间划分180等分,每等分为华氏1度,符号为F自◆摄氏温标(C)—在标准大气压下,冰的熔点为0度,水的沸1点为100度,中间划分10等分,每等分为摄氏1度,符号为t◆热力学温标(K)——规定分子运动停止时的温度为绝对零度(0K),符号为T。热力学温标的零点一绝对零度,是宇宙低温的极限,宇宙间一切物体的温度可以无限地接近绝对零度但不能达到绝对零度(如宇宙空间的温度为0.2K)三种温标的换算关系为一不2B34=+322020/4/28几种温标比较100℃212·F3515212氏温年氏温标366℃98°F307520'ce8·F2931532F373I5O℃32F极氏温桴、华氏滥标和绝对温标的对2020/4/283.1.2温度的测量方法◆温度不能直接测量,需要借助于某种物体的物理参数随温度冷热不同而明显变化的特性进行间接测量。◆温度传感器就是通过测量某些物理量参数随温度的变化而间接测量温度的。◆温度传感器是由温度敏感元件(感温元件)和转换电路组成的,如图3-1所示。◆温度◆感温元件◆转换电路◆温度显示◆图3-1温度传感器的组成框图2020/4/28温度的测量方法◆接触式——感温元件与被测对象接触,彼此进行热量交换使感温元件与被测对象处于同一环境温度下,感温元件感受到的冷热变化即是被测对象的温度。常用的接触式测温的温度传感器主要有热膨胀式温度传感器、热电偶、热电阻、热敏电阻、半导体温度传感器等◆非接触式——利用物体表面的热辐射强度与温度的关系来测量温度的。通过测量一定距离处被测物体发出的热辐射强度来确定被测物的温度。常见的非接触式测温传感器有:辐射高温计、光学高温计、比色高温让、热红外辐