卫生保健服务体系教学课件

卫生保健服务体系26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊卫生保健服务体系卫生保健服务体系26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第一节我国的卫生保健服务体系的组织结构卫生保健服务体系包括三大系统1.卫生服务2.卫生保障3.卫生执法如何激发学生在课堂中的兴趣，让学生在课堂里获得综合能力的高效发展，这是英语教学的难点更考验着英语教师的教学智慧。一、真实的生活情景还原真实的课堂教学在小学英语课堂教学中教师因备课不够深入，对教材的处理生搬硬套，对教学凭空臆想，使得教学情境的创设更多的是采取“现图现用”、“现景现教”，对情境创设的重视度不高。我曾经听过的一堂课PEP.B4U2――Let’stalk“Whattimeisit”给我留下了深刻的印象。执教者在warmingup后决定开展情境创设，指着课室内的挂钟问（以下为教学片段）：师：Pleaselookattheclockonthewall,whattimeisit?（当时的时间是9：50）。生1：It’snine……（说不出分钟）师：Itdoesnotmatter.Nexttime!生2：It’snineten.师：Really?生3：It’sninefifty.（老师接连问了几个同学，多数同学答对了）师:Doyouagreewiththem?大多数学生认同生3。师：You’reclever.It’ninefifty.(师在该组的评价中加了1分)Whatdowedoatninefiftyeveryweek?生：WehaveEnglishclass.师：Yes.It’stimeforEnglishclass.在教学环节中，我注意到当第二个学生回答后，老师用表示质疑的语气（Really?）让学生陷入了深深的思考，既然老师不认可，可这种时间表示方法（非整时）却又是我们未曾学过的内容，如何用自己的理解去用英语表示引起了学生极大的兴趣和好奇心，学生内心迷惘的小鹿在撞，但民主的氛围和宽松的环境让更多学生通过回答来验证自己的猜想。为了进一步了解孩子们的想法，我决定听课后与学生进行直面交流，于是下课后我走到学生中说：今天同学们真棒，不过我有些问题想向你们请教一下：师：有一个同学回答It’snineten时你们在想什么？生1：我当时想这个同学回答对了，因为时针指向9的区域，分针指着10。生2：但老师没肯定呀！为什么呢？生3：我经过认真对比，确实发现这种时刻和我们过去所学的内容有所差异，于是我猜测It’sninefifty可能是对的。生4：那为什么It’sninefifty是对的呢？生5：我还以为回答It’snine呢！因为我们只学过“整时”的表示法。学生你一言我一语的回答着，听到这里我接着问：“当时有像生1这样认为的同学请举手”，1/3的同学举起了手。这时有一位男同学俏皮地问道：“如果真是这样，那9点10分又怎么表达呢”，正是这样的一个提问几乎让现场所有学生都产生了共鸣，对，就是这样的疑问让我们觉得生1错了，从而大胆地做出了自己的猜测。而后，我又请了在课堂里回答“It’snineten”的同学来说说他的想法，他说：“因为时针指着9时的区域，分针指着10，我经常听父母说这个时间叫‘9点10个字’，所以我认为应该是It’snineten”。多么生活化的情境，多么质朴的回答，虽然看似学习失误的小插曲，但却让我们教师反思：如果不注重生活化的情境，学生的学习是沉重而没有活力的，课堂的评价也是枯燥而无生机的。二、自然的教学课堂折射出课堂中教学的自然在本节课的教学中，gohome、justaminute等句子的学习是难点，在课堂教学中有些老师为了教学的方便直接用中文告诉学生的意思。而这堂课的上课老师创建了这样一个视频：学校放学的铃声响了，广播员说：“现在是放学时间了，请乘坐第一批车的同学准备上车回家。”课室里这个上课的老师对生1说：“Schoolisover.Let’sgohome.”生1：OK!bye!生2：走到老师的面前说：“MissHuang,Schoolisover,Igohome,bye!”还在视频里看到了这两个同学排队上了校车回家了。通过以上个视频情景创设，我相信学生已明白了Schoolisover的意思，同时也对准时搭乘校车的规定有了进一步了解。之后，教师继续显示视频内容而且加多以下情景：生1与生2说再见，生2拿起生1忘记拿的大衣说道：“Justaminute，Yourcoat，hereyouare.”这时老师看见生1还忘记拿课本了，于是又叫住生1，并对其说：“JustaminuteYourbook.Hereyouare.”这两个情景创设是与学生生活息息相关的，学生既熟悉又亲切，同时也对他的“粗枝大叶”进行了善意的提醒。三、利用课件创设情景，让学生输出语言在本节课中，老师还制造一个课件：一处是会变不同时刻的钟，一处是饭桌（早中晚餐可变化）以及回家、运动、跑等图片，通过图片让学生freetalkWhattimeisit?It’s…It’stimeforlunch…..Let’sgototheplayground。通过贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语情景的创设，再加上电脑视频清晰、快速、生动的图片或情景吸引了学生的眼球，学生在大量信息输入和语言输出的过程中积累了丰富的英语知识，使学生在英语学习中获得了不同程度的发展。四、拓展交际圈子，提高语言能力英语学习的终极目标是运用英语进行交际。无论是在课堂内外，如何为学生学习创设交际圈子是一位成熟优秀教师的“重要功课”，学生在搭建而成的“交际”中不仅是学习者、参与者还是享受成功喜悦的分享者。英语教师不能满足于学生能表演课文的对话，还要引导学生敢于运用新、旧知识，结合交际氛围，尽可能把学过的英语知识用上，就算出现过程中的“卡壳”，那也只会促使同学们更强烈的学习欲望。例如我在听这节课（PEP.B4Let’stalk）时发现教师在巩固加强环节，只是尽可能地让学生把Let’stalk的句子背出来，学生在机械、枯燥的氛围中很难表演得自然。现行初中语文课本中，编选了大量的中外古今文学作品，特别是那些优秀的诗歌、散文和小说，无论从思想内容，或是艺术特点都富有个性特征，堪称名篇佳作。就语言而言，更是充满了美的因素。如果教师在阅读教学中，引导学生抓住这些美的因素，就有助于引导学生进入作品，感悟美的意蕴，从而提高审美能力。那么，如何抓住文学语言中美的因素，提高学生感悟美的能力？对此，我认为主要从以下几方面进行。一、抓住修辞手法在文学创作实践中，感情往往是抽象的。如何将抽象的情感加以表现？在语言上往往借助于一定的修辞手法。如古代诗歌中，表现“愁思”，“愁思本无形”，而作者就借助一定的修辞手法加以表现，诸如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》），“只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁”（李清照《武陵春》）等。诗句中，“一江春水”，“蚱蜢舟”与“愁思”何干？恰恰在于作者将“愁思”喻为悠悠的春水，似江水之深；将“愁思”变为重负，连小舟也不能荷载。这是多么地形象、生动。因而无论是诗歌、散文或者小说，作者抒发感情，除了较少直接抒发外，大多数是通过渲染景物，或者借助比兴，或者借助人化、物化，或者象征，或者化用典故等来进行表达的。如，朱自清的《春》，作者在描绘春景是就运用了比喻、拟人、通感等修辞手法。如写春风就似如母亲的手抚摸你，写春天就如婴儿一样“新”，如小姑娘一样“活泼”，像青年一样“健壮”等等。文中通过视觉、触觉、听觉、嗅觉等去表现春风的温暖、柔和，描绘出的一幅幅“春的图画”充满了春的气息，充满了诱人的活力。学生在阅读中，自然感受到春的美，春光的美以及感悟到和谐之美。二、抓住文眼语句清代国学大师王国维在《人间词话》中说过：“‘红杏枝头春意闹’，著一‘闹’字而境界全出矣。‘云破月来花弄影’，著一‘弄’字而境界全出矣。”作为一个语文老师，要培养学生的审美能力，就要注意对学生语言美的感悟。那么，如何让学生感悟语言美，提高审美能力？这主要是主要引导学生抓住关键语词，注重词语的色彩、动态、声响和形象感，使学生能够透过词语色彩、动态、声响和形象对它所表达的形式因素的感知，在感悟到其中所蕴含的美同时，提高审美鉴赏能力。如，朱自清的《春》，文中写到：“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼睛。”句中为了把“青”与“绿”很好的区分开来，后面各自带上了补语，一个“发亮”，一个是“逼你的眼睛”。“亮”色彩光明，清晰明亮。“逼眼”表现得色彩明而深。作者通过这两个词语，把近似的色彩相区别。这样，在阅读中，就可以感受到不同的色彩和色彩的层次。这样，学生不但感受色彩的层次美，更能感悟出画面所蕴含的审美意蕴。总之，法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在阅读教学中，引导学生从字句入手，走进文学作品，这不但感受作品的语言美，而且获得审美享受，并逐渐提高审美能力。第一节我国的卫生保健服务体系的组织结构卫生保健服务体系包括三大系统1.卫生服务2.卫生保障3.卫生执法卫生服务体系卫生服务体系是指以医疗、预防、保健为主要功能的各级各类医疗卫生服务机构所组成的整体,是提供各种卫生服务的载体。令医疗卫生服务机构◆预防保健服务机构◆基层卫生保健服务机构卫生保障体系·是属于社会保障的范畴,反映一个国家和地区社会发展的重要标志卫生保障体系)卫生资源的配置卫生服务基础设施的规划和建设卫生服务的人力资源的规划与建设卫生技术和信息资源的规划与建设卫生经济的投入等必须以提高民众健康水平为中心,以满足社会健康需求为导向,以实现卫生服务公性为原则。卫生保障体系(二)卫生保障制度核心是健康保险我国现行的医疗保险包括社会医疗保险和商业医疗保险1、社会医疗保险城镇职工医疗保险≥城镇居民医疗保险新型农村合作医疗社会医疗救助2、商业医疗保险三、卫生监督与执法体系是由卫生相关法律法规、卫生监督与执法机构和监督执法机制构成的一个有机整体。第二节我国城乡卫生保健服务体系农村医疗卫生保健体系·二、城市医疗卫生保健体系农村医疗卫生保健体系·2006年国家颁布的《农村卫生服务体系建设与发展规划》,明确卫生保健体系由政府、集体、社会和个人举办的县、乡、村三级