等离子体物理学教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。等离子体物理学等离子体物理学21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。等离子体物理学等离子体物理学(二)李毅2010.10等离子体中的线性波·等离子体中,电场、磁场、速度、密度、压力、温度等任何一个物理量ψ一般会随空间和时间变化。扰动量原则上它可以分解为各个平面波的叠加,即:y(x,t)=v(k,o)e"(k-x-ondkda·其中v(k,ω)为波的幅度,是物理量的Fourior分解:y,(k,)X,t)e-i(kx-ct)对于其中任意一支平面波来说,k为波矢,为频率·这里我们用复数来表示波是方便的,取其实部就是实际的值小学数学教学是一个关注培养学生探究性学习能力的过程，是一个培养学生形成辨思能力、逻辑思维能力的重要时期。因此，在教学的过程中，小学数学教师应恰当地运用探究性学习，改变传统那种单一的传授式的教学模式和接受性的学习方式，让学生可以在和谐、轻松的氛围中感知数学学习的魅力。一、探究性学习的适用原则小学数学探究性学习，是指教师要尝试以探究的模式来引导学生，使学生可以结合实践的生活经验来学习数学，并且学会自由地去探究数学问题、讨论和解决，进而主动地去掌握并应用相关的知识来解决问题，从中得到了情感和价值方面的发展。但是，探究性学习在小学数学中并不能简单地应用，而是应坚持一定的原则，并且要在教学过程中贯彻下来，决不能虎头蛇尾。（一）精用问题创设的原则在小学数学教学中，要坚持精用问题创设的原则。这就需要教师在上课的时候，尽可能地利用教材中的定理、公式和习题来为学生创设探究性的问题和情境，激发学生自主探究的表现欲望，让学生在积极的氛围中学会自主分析和解决问题。但是，这些问题并不能随便地提出，应是教师在备课时结合知识点和班上学生的特质来提出具有障碍性且能激发学生学习兴趣的问题，让学生在愉快地接受挑战的同时，也能跟着教师的指导一步一步的围绕着学习的内容来进行。例如，在教“能被3整除的数的特征”时，先给学生具体地举出几个例子，如111，1+1+1=3，那么111能被3整除。然后提问：81，8+1=9，那么81能被3整除吗？接着再提问：213，2+1+3=6，那么213能不能被3整除？……这时，教师再引导学生提出问题，并试着观察这些数字111，81，213……这一类数化成二进制，让学生看看有什么特征，最后再一起总结出规律的结论：能被3整除的二进制数的特征，即每位的和加起来，能被3整除，则这个数能被3整除。（二）师生平等参与的原则在小学数学教学中，要坚持师生平等参与的原则。这就需要在上数学课创设探究性活动的时候，教师应与学生平等地参与到知识探究和应用的学习过程中，恰当地平衡教为主导和学生为主的相互关系，使学生学习中得到自主发展的平台。同时，教师要有一种正确的学生观，以平等的观念参与学生的互动探究学习中，让学生学会学习的策略和解决难题的方式，尽可能地使学生在探究中经历知识的形成和使用的实践，让他们在探究合作中学习知识。例如，在教“长方形的认识”时，为了让学生掌握“长方形的边的特征”，可以提问学生：你能数出长方形有几条边？引导学生说出：长方形有四条边。接着让学生自己来探究和操作：拿出尺子来量一下课本中的长方形，哪两条边是一样长呢？之后教师再把长方形纸上下对折，打开后再左后对折，同时提问学生：请同学们动动脑筋，想想发现了什么？让学生分组讲出他们对长方形的认识。（三）积极尝试活动的原则在小学数学教学中，要坚持积极尝试活动的原则。这就需要在上数学课创设探究性活动的时候，教师应提出一些尝试性的问题，让学生尝试先以自己的方式来解决，在了解学生发展的错误后，有针对性指导他们学习，促使学生内化学习的知识认知。但在这个过程中，教师要及时教授学生一些尝试解决问题的方法，但不能有明显的暗示性；当学生在尝试时遇到困难，也应恰当地指导他们错误可能出现在何处，鼓励他们继续尝试，在尝试活动中养成主动学习的习惯。二、探究性学习在小学教学中的应用策略（一）合作探究小学数学教师在进行探究性学习的教学时，可以使用合作探究的方式。在合作探究时，鼓励学生积极参与，努力在合作中发挥自己的主动性，让学生在与他人合作的过程中，培养合作精神和善学的良好习惯，让他们能在公平竞争和积极参与交往中得到才能施展和能力锻炼的机会。例如，在教“长方形面积的计算”这一课时，教师可以拿出长7cm、宽5cm的长方形模型，让学生用1cm的正方形去量，并讨论如果用1cm的正方形怎样摆可以摆出那样的长方形？让学生们合作总结出：长7cm一行摆7个1cm的面积单位是多少？再摆上宽是5cm，那不就可以7×5=35。接着，便让学生们试着总结出长方形的面积计算公式。（二）自主探究小学数学教师在进行探究性学习的教学时，可以使用自主探究的方式。在引导学生自主探究时，要尊重学生，激发学生在探究过程中的主观能动性，使他们可以独立地去思考，并探究新的知识，给予他们一个宽容合理的平台和空间中进行自主的探究活动。虽然，有时学生在自主探究的时候要花上比教师直接讲授的时间更长，但这样的实践体验却是最能让学生理解好掌握知识点的，是能够让学生将知识性内容扎根脑海的，因此，让学生处于探究性的主动位置中，将教师处于配角的地位上是一种值得应用的模式。例如，在教“同分母加减法计算法则”这一课的内容时，先创设情境，提出问题：分母加减法，是将分母转为小数来算好？还是直接将分子算起来好呢？接着组织班上的学生进行讨论和探究，激活学生的思维，让课堂气氛变得热烈，让学生主动进行学习。【一、制约高中英语水平提升的关键第一，教育思路僵化。教师在进行英语时，既要教授学生知识，还要对课堂进行管理，对师生交流进行促进，对学生的疑难进行解答。教师要对自身在教学过程中所处的地位有清晰的认识，拓展教育教学思路，将教师主导的课堂变为学生主导的课堂，以新理念指导教学，以提升高中学生的英语水平。第二，教学手段单调。高中英语教学的改革，要求教师对课程标准有明确地认识，针对教材每个单元的不同要求，运用不同的教学手段对学生进行教育，避免学生学习思路思路僵化。第三，教学配备不齐全。运用粉笔、录音机等传统的教学设备虽然能满足教学的基本需求，但长远来看，其无法与现代信息化社会接轨，不利于学生英语的实际应用。二、改善高中英语教学水平的对策1.教师要转变教学观念在运用新教材进行教学时，教师要转变教学观念，充分突出学生的主体地位。教师要对“解决学生与知识间的矛盾”这一教学的最终目标有足够的认识。需要意识到培养学生学习的积极性才是促进学习效果提高的最终手段。教师在进行教学的过程中，要转变教学的观念，抛弃传统教学者高高在上的姿态，将自己放在与学生同等的地位上，做到充分尊重学生个体的独立，才能建立良好的师生关系，构建和谐的课堂环境。教师在进行英语教学时，同样需要注意全面培养学生各方面的能力，转变语言和语法教学灌输式教育的教学理念，通过留出时间给学生操练，来培养学生听、说、读、写、全面综合运用语言的能力，学生学习英语不再死记硬背，生搬硬套，既激发了学生学习的兴趣，又提高了英语教学的效果。2.教师要充分挖掘教材内容由于高中这一阶段教师和学生面临的升学压力较大，因此常常忽略课本上的内容而以对试题和辅导资料的讲解作为教学的主要内容，这无疑是本末倒置，从长远来看不利于学生英语水平的提升。这就要求教师正确认识教材的作用，英语教材是实施英语教学的基础，教师应当充分地对教材进行挖掘，以提高教材的利用率，例如，在学习高一英语第五单元《music》时，对教材的内容进行补充，对古典音乐、摇滚英语、交响乐、嘻哈音乐。爵士音乐等不同的音乐类型的代表音乐家和代表作品做简单的介绍和欣赏。学生在学习英语的同时对艺术之美也有了更深层的领悟，其视野也得到了拓展，从而起到提升学生综合素质的效果。3.教师要改变教学方法当今社会不仅要求人才具备丰富的知识和较高的文化水平，更重要的是对人才的学习能力也提出了要求，正如中国传统名著《老子》所言：“授之以鱼不如授之以渔”教师在进行英语教学时，不仅要教会学生基本的英语知识，更重要的是对学生学习能力进行培养，要创造自主学习的学习环境，对学生学习的方法进行指导。教师通过对教学方法进行改进，促进学生学会学习，从而掌握英语学习的学习技巧。教师要明确学生所处的学习阶段，依据学生自身的特色因材施教，探索科学的教学方法，注意培养学生自主学习的能力，只有这样学生的英语能力才能得到本质的提升。4.教师要积极地对学生进行正面评价教师要帮助学生树立英语学习的自信心，最大限度地促进学生个体的发展，在进行英语教学时，做到“以生为本、以生为基”，做到“不抛弃，不放弃”尊重学生个体的差异性，通过正面积极的评价，运用鼓励和表扬的手段，帮助学生树立学习英语的自信心。在学生间组织分组进行良性的竞争，赞赏学生在学习时付出的努力和取得的成果，学生得到鼓励后往往学习热情更充沛，教师或家长的鼓励性评价往往能满足学生的自尊心，学生被鼓励后往往学生动力更强。学习上稍微落后的学生往往因为不会而有畏惧感和负罪感，教师作为教学活动的引导者，要及时疏导学生在学习过程中产生的负面情绪，对学生不懂、不会的问题，及时地进行解答和指导，鼓励学生积极思考、积极提问。5.运用多媒体手段学校要提升硬件配套的水平以适应教学发展的需要。搭建校内的网络资源平台，建立教学资源共享体系和网络互助体系。同时，还可以运用多媒体手段辅助教学，英语教材的编写一般以单元为主题，教师可以围绕这一主题，运用多媒体的手段进行相关拓展，既开阔了学生的视野，又提高了语言实际运用的能力。三、总结语：本文通过分析制约高中英语水平提升的关键，对提高高中英语教学水平的方式方法提出了建议，以期达到提升学生英语水平和学习积极性的目的。等离子体物理学(二)李毅2010.10等离子体中的线性波·等离子体中,电场、磁场、速度、密度、压力、温度等任何一个物理量ψ一般会随空间和时间变化。扰动量原则上它可以分解为各个平面波的叠加,即:y(x,t)=v(k,o)e"(k-x-ondkda·其中v(k,ω)为波的幅度,是物理量的Fourior分解:y,(k,)X,t)e-i(kx-ct)对于其中任意一支平面波来说,k为波矢,为频率·这里我们用复数来表示波是方便的,取其实部就是实际的值波的相速度·波的速度可以用相速度和群速度来描述。相速度是波在保持相位不变的情况下的运动速度。相位为:φ=kx-ot相位不变的条件下:dod==,(kx-ot)=0·得到相速度:dtk波包波的群速度描述波包整体运动的速度,而波包是由满足一定色散关系的各种频率的波组成。假设该波包的色散关系为=O(k)只有频率满足此关系的波才存在,可以表示为:y(k,m)=(k)6(-0(k)·因而由式积分,在波沿ⅹ方向直线传播情况下得:x,t)=vk(波的群速度假设波包的主要波数为ko,对应的频率Do=Oko)·近似有:m(k)≈ao+v2(k-k)其中群速度定义为do·代入可得:y(x,t)=vk(k)eik(x-vetki(kove-cb)t=(x-v1(ky-"可见波包的包络以群速度v的速度前进。波的相速度可以超过光速。但群速度一定不能超过光速,因为群速度可以传递信息和能量,否则会违背爱因斯坦的狭义相对论原理波的旋转与偏振支波沿方向传播,在y、z两个垂直方向,电场矢量的分量E和E2般可以表示成:E,=Eocos(kx-at+a),E,=Eocos(kx-at+B)其中,Eo和E20,a,β均为常数。在yz平面上的电场分量满足:=coS(kx-of+a)cos(a-B)+sin(kx-at+a)sin(a-B)EEL--cos(a-B)]=sin(a-B)(1E。E波的旋转与偏振这表明,电场矢量端点在yz平面内的轨迹是椭圆(二次曲线中只有椭圆离原点距离有限),因而是椭圆偏振特殊情况下,可以是线偏振(α=β或(-β}=π),偏振方向与y轴夹角为arctan(E0/E0也可以是圆偏振(Eyo=E20且x-B|=/2)当α-β=π/2时,例如α=0而β=π/2,此时E=Ecos(kx-at),E,=E_osin(kx-at)随着波沿着ⅹ方向前进,相位增加,E矢量做右手旋转。所以是波是右旋的。波的旋转与偏振当α-B=-π/2时,例如,当=0而β=/2时E=Eocos(kx-at)E,=-E,osin(kx-or·随着波沿着ⅹ方向前进,E矢量按左手旋转。所以这时波是左旋的。般情况下,不妨取-β≤π,当-β>0时