班主任案例分析 优质课比赛一等奖

断章

卞之琳你站在桥上看风景,看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦?让孩子成为我们眼中最美的风景

-----班级管理案例分析纯化镇中心小学袁小娜案例

冬天到了，班级要生火炉，这就需要孩子们从家里带棒子瓤，这是历年的传统，学生都默认了。在年前时，我的做法是每人都带，家里没有的可以借。我告诉孩子们，所有完成的同学在“1＋

x”评价里加分，因为是为班级做贡献。到校后，由班长记名字我验收的方式，不仅完成了学校交给的任务，而且班里还有“余粮”。

到年后新学期开始后不久，我们班没有生火的棒子瓤了，怎么办？因为上学期有一部分学生没带来，于是我提醒他们是表现自己的时候了，下午上学时要记得带。可是，到了下午练字时间我到教室去时，没有一个孩子带来。于是我大发雷霆，告诉他们明天必须带来。因为你以前享受了别人带给你的温暖，现在你也要为别人“雪中送炭”。

可是到了第二天早上，我再到教室去时发现只有刘晨雨、高璐瑶带来了而且量非常少。我看了一眼没有说话，但是却注意到很多学生在注视着我。是啊，昨天我发了那么大的火，孩子们一定看到只有这一点东西心想老师又要发火了。早读结束我坐在办公室里沉思“为什么会这样？这些孩子怎么这么不关心集体？怎么这么自私？只会享受别人给予的却从不会给予别人？”

我的思考仅限于怎样让这些所谓“自私的孩子”能够变得大方起来，怎样主动为班级做贡献，却从没有考虑过这些孩子家里也许确实没有，家长也不重视，如果强行让他们带，他们的心里是不是觉得委屈？况且这里面有些孩子平时是十分优秀的比如刘晨雨等。想到这里我心里不禁咯噔一下，我犯了一个大错。第一节课后我找来了刘晨雨了解情况，事情果然跟我想的一样。

接下来我该怎么呢？我走进教室表扬了带棒子瓤为大家带来温暖的同学，然后拿出一个本子。我告诉孩子们这是我们班级的“眼睛”，它的名字叫“我的发现”。只要你发现了我们班的同学做了好事或者主动帮助班级或同学做事就可以记录下来。而且在后面署上自己的名字。到期中和期末我们就比一比谁被别人发现的最多，谁发现的事情最多。然后，我首先将自己的两个发现记在上面。第二天班级的棒子瓤变成了一大肥料袋，而且许艳茹还将这些记在了《我的发现上》。案例分析一、我的分析过后我对这件事进行反思，一开始我的思考就是错的。对于五年级的学生来说他们的表现欲望还是很强的。没有带来的同学，一定是有原因的，而我只考虑了他们自私的一方面却忽略了他们的实际情况。其次，在新学期我只强调让没带的学生生带，这在一定程度上让这些学生认为老师在惩罚他们，他们的积极性受到了压制或者说是被老师“逼着”去做。再次，我要求的目标人群缩小了，其余的学生认为自己没有在被要求范围之内，即使家里有很多也就不带了。二、我的思考

（一）学会倾听反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把大量的时间用来训练自己的说话和演说能力，却忽略了倾听能力的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。如果我早一点找到那几个学生询问情况就不会出现后面尴尬的事情了。（二）以奖为主，调动学生的积极性著名教育家马卡连柯说：“纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集体的信念。”他告诉我们，纪律对集体是多么的重要！

班主任都会想到用“禁令”来维持纪律，用“威严”去压制学生，然而，事情却往往是事与愿违，令班主任慨叹“真是赔了夫人又折兵”！这是为什么？也许就跟我说的案例是一样的。俗话说：“法越严，计越深”，如果班主任靠“禁令”来巩固所谓的班级纪律，会有两种情况出现：第一是管得越紧，学生也越会想出更巧妙的办法来对付。结果由此养成学生的一种极坏的品质——弄虚作假，丧失真诚，成为一群“虚伪”者。第二是“禁令”果真把学生“管”起来了——学生们整日毫无生气、低眉顺眼、唯唯诺诺，成了一群无思想无个性无创新思维的“驯良”之辈。懂得教育的人都明白，这两种结果都不是教育的目的，是教育的失败！最主要的是以奖为主，充分调动学生的积极性，变“老师要我做”为“我自己要做”。引导自我管理，培养学生自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的