关爱留守献爱心春风化雨促和谐

PAGE2PAGE7关爱留守献爱心春风化雨促和谐——弋阳育才学校“留守学生”教育管理纪实弋阳育才学校创办于1999年，是一所集小学、初中、高中十二年一贯制全寄宿的民办学校，也是一所高标准、有特色的现代化学校。校园环境幽雅，布局合理，人文气息浓郁，绿地面积达60%以上，是一所园林式的学校。学校创办近十年来，遵循“精细化管理、开放式办学、全方位育人”的原则；凭借现代化的教学设施、优秀的教师群体、丰富的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色、严格的学校管理、突出的教育教学业绩，赢得学生的拥戴、家长的信赖、领导的肯定和社会的赞誉。近几年里，尤其在留守学生的教育管理方面进行了大胆探索，创新尝试，摸索出了一条留守学生教育管理的新路子，受到了县、市领导的肯定和社会各届的高度关注，得到了留守学生家长的好评。具体做法是：一、摸底建档，分析情况，研究留守学生教育管理的对策一是调查摸底。育才学校的学生来源范围比较广，也比较复杂，但大多数来自农村，不仅有本县各乡镇的学生，而且还有来自外县、外省的学生。由于学校实行全寄宿、封闭式、准军事化管理模式，育才学校成了外出务工人员安置留守孩子就读的首选。2007年9月，为贯彻市教育局、县委、政府有关做好留守学生教育和管理的精神，我校再次开展了留守学生专项摸底调查工作。调查结果显示：全校留守学生2431人占学校总人数2957的82.2%，其中，1600名小学生中就有留守学生1320人，占小学学生总数的82.5%；初中和高中留守学生分别为824人和287人，分别占总人数1012人和345人的81.4%和83.1%。如此比例的弱势群体，他们的身心发展不仅关系学生自身的健康成长，而且也关系着学校的生存和发展，牵动着学校管理层和广大教职员工的心。二是建立档案。学校在调查摸底的基础上，对调查信息进行了归类整理，为每个留守学生建立了“留守学生档案卡”。在建卡的过程中，做到“五个”清楚：即留守学生的姓名、性别、年龄清楚；留守学生的性格特点、兴趣爱好清楚；留守学生的身体状况和病史状况清楚；留守学生父母的务工地、联系方式清楚；留守学生第二监护人姓名、地址、联系方式清楚等。同时，根据留守学生档案卡的内容，分班级建立留守学生花名册，要求留守学生所在班级的班主任及任课老师人手一份，做到心中有数，并有针对性地对留守学生在思想道德品质、自我管理能力、遵纪守规情况、学业成绩等各个方面进行重点关注，促其健康成长。三是分析情况。从监管的角度看，目前我国的大部分留守学生大致分为三类：一类是祖辈抚养监护型，即爷爷奶奶或外公外婆抚养监护的形式，这种类型的留守学生占的比例最大；第二类是亲戚朋友寄养监护型，把孩子寄养在直系亲属或朋友家中，由他们代为监护，这种类型的留守学生所占比例居第二位；第三类是自我监护型，即孩子一个人在家，这种类型的留守学生所占比一起，学会了抽烟、玩牌、上网等不良习惯，老师看在眼里急在心里，经常对他疏导和谈心，又进行了家访，使其奶奶明白了过于溺爱就是害的道理，并及时与其父母进行电话联系，在学校、老师、家长的共同努力下，使其很快改掉了不良习惯，现已安心在学校里学习。四是设立亲情电话。学校为了使留守学生与家长及时沟通，享受亲情的关爱，在所有的学生寝室安装了磁卡电话，学校还建立了“亲情电话超市”，为留守学生提供每月一次免费电话服务，仅此一项，学校每年开支达2万元。同时，向留守学生及家长、监护人公布学校校长、班主任、任课教师的电话号码，让留守学生及时与老师联系，相互及时交流沟通，让家长掌握和了解留守孩子在校思想状况、学习成绩和生活情况。五是实行书信来往。学校要求留守学生要经常给外出务工的家长写信，详细通报在家、在校的学习、生活等表现情况，弥补在电话通话时间短、内容不具体的缺陷；同时，要求必要时，班主任、任课教师或“代理家长”给学生家长写信，反馈留守学生在校的学习、生活等情况。每学期至少进行一次书信联络，反馈学生在校表现情况，并要求家长把在外务工情况也告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心。六是定期召开家长会议。育才学校一直高度重视家长会议，把家长会议作为学校重要宣传窗口。学校根据家长在外务工多的情况，利用春节前后农民工返乡期间或清明回家祭家的机遇，适时召开家长会议。在家长会上，一方面，班主任和任课教师对家长或监护人进行辅导，提高家长教育水平，学校和各个班级，充分利用家长会的机会与家长探讨家庭教育问题，例如：如何营造良好家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；如何正确处理务工、创收与子女教育的关系，做到增加家庭收入和教育子女两不误；如何加强与学校、老师保持经常性联系，及时掌握孩子在学校的各种表现；如何尽到临时监护人抚养和监管责任和义务，营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。另一方面，还请务工回乡父母发言，让他们现身说法，谈在外地谋生的艰辛，改变家乡落后面貌的愿望，使孩子理解父母用心，增进亲情间相互理解，以此方式让孩子们明白，远在他乡的父母无时无刻不在牵挂着自己孩子，不在期盼着自己孩子的每一点进步。七是建立谈心制度。学校每周要安排一定时间给“代理家长”、班主任、任课教师与留守学生“谈心”时间，以便更好地、全面地掌握学生的思想动态，消除他们自卑、肚怯的不良心理，引导他们健康成长。同时，学校要求建立留守学生工作日记，随时调整关爱方案，做到有的放矢。八是加强心理健康教育。针对留守学生长期“失爱”而造成的“抑郁、敏感”等不良心理，学校设立学生心理健康信箱，建立学生健康咨询室，对存在心理健康问题的学生进行心理健康教育和心理调适。学校还开设了心理健康教育课程，聘请心理健康咨询的教师到学校进行心理指导和开展讲座，不断提高留守学生的健康心理素质。九是建立关爱帮扶制度。一方面，对学习上有困难的留守学生进行优先帮助和辅导。学校针对学生学科成绩的差异，把留守学生进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课老师具体分析学生的学业情况，订立学习帮助计划，明确帮助的时间、内容、阶段性效果。除了老师的帮助外，每一名同学还由教师牵头确立一名学习帮手，进行结对互助。老师定期检查效果，建立进步档案，努力使他们的学业和大家一起进步。另一方面，生活上优先关心和照顾。学校对教师提出要求，使每位教师对留守学生要多看一眼、多问一声、多帮一把，使学生开心、家长放心。同时，学校开展“手牵手一起走”活动，鼓励学生之间互结对子，师生之间互牵手。不定期的将牵手对象带回家中，体验快乐和谐的家庭生活。十是对特殊人群的特殊关爱。如果说普通的留守学生是特殊的群体需要关爱的话，那孤儿更是特殊群体中更特殊的对象，他们更需要关爱。2006年王砗同学的父母从打工地浙江骑摩托车返回弋阳过年，在途中发生了车祸，父母不幸身亡，王砗同学成了孤儿，面临辍学，学校得知这一情况以后，没有放弃他，减免了王砗同学所有的学杂费和伙食费，并组织全校师生捐款两万多元，设立“王砗教育救助金”，用于王砗同学以后的教育、生活之用。几年来，学校资助特困生完成学业，资金达近100万元，解决了十多位像王砗、汪丹、纪敏等孤儿的学习、生活所需经费，为他们顺利完成学业提供了有力保障。三、建立网络，形成合力，形成全社会关爱留守学生的氛围一是整合资源。学校充分利用留守儿童辅导站、红领巾广播站、团员青年志愿者服务队、家校联络网等各种行之有效的方式方法对留守学生的生活、学习进行关爱和帮助。学校还把留守学生的教育管理纳入到教师的工作考核之列，与教师工作业绩和工资待遇挂钩。同时，在国家助学金、困难寄宿生补助上对留守学生给予优先考虑，以帮助他们解决生活、学习中的困难。二是建立关爱网络。学校建立健全了班级（留守学生之家）、学校和社会三级关爱网络。2007年，在县委、县政府的倡导下，学校的部分留守学生得到了领导关心和厚爱，县妇联主席毛晓慧、图书馆馆长胡堂香和县建设局、县环保局、县公路局等五位同学成为首批五个留守学生的“爱心妈妈”。2007年11月22日（感恩节）这是个难忘的日子。在这一天，学校举行了大型的“快乐成长，学会感恩”的活动。邀请了“爱心妈妈”们参加，孩子的表演和“感恩心语”深深触动了她们。一年来，留守学生在她们的关爱下，在她们的爱心资助下，得到了健康的成长。三是成立“留守学生工作小组”。学校根据要求成立了领导小组，由校长郑亚雄任组长，邵育飞等校级领导任副组长，政教处、教导处和小学部长为成员，广大教职员工参与，齐抓共管，形成合力。几年来，学校在留守学生教育和管理这项探讨性工作中摸索了一条适合本校实际的路子，有力地促进了留守学生的健康成长和学校的发展，各项工作均取得了长足的进步，2006年被评为“江西省民办非企业单位自律和诚信建设先进单位”，多次被上饶市委、市人民政府授予“先进学校和优秀民办