幼儿活动数学的生命教学过程

幼儿活动数学的生命教学过程一：创设情境，揭示课题。

师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？（喜爱）谁情愿告知老师，平常你最喜爱做什么嬉戏？

生：喜爱做老鹰捉小鸡的嬉戏。

生：喜爱跑跑抓。

……

师：你们喜爱的嬉戏可真多！平常你们在嬉戏中会听、会说、会合作吗？更重要的是你们情愿从嬉戏中了解很多的神秘吗？这节课，老师和你们一起做嬉戏，了解嬉戏中的数学神秘。（老师出示一元硬币）师：看，这是什么？

生：一元硬币。

师：玩过吗？怎么玩？

生2：猜正面、反面。

师：怎么规定正面、反面？

生：印有1元的为正面，另一面是反面。

师：留意看，老师把硬币向上抛，落下后，猜猜是正面朝上，还是反面朝上？

（师抛后，生猜正反面）

师：谁上来把结果大声地告知大家？

生：正面。（部分同学兴奋地叫起来。）

师：再来一次。这次大家先猜，然后我再抛。

生：正面。

生：反面。

老师抛后，生验证是反面。

师：想不想自己玩？

生（齐）：想！

师：现在老师满意你们。嬉戏之前请先听嬉戏规章：一会儿，小组长拿出硬币来抛，等硬币落下后，组长用小手把硬币盖住，让其他同学来猜。每个小组玩两次。开头！

（生特别投入地玩嬉戏）

师：哪个小组来说说，你们小组抛的结果？

生1：我们小组第一次抛是正面朝上，其次次是反面朝上。

生2：我们小组两次都是正面朝上。

生3：我们小组第一次上反面朝上，其次次是正面朝上。

师：从刚才的沟通中，你们发觉硬币落下后会有什么状况消失？

生1：会转。

生2：会响。

生3：有时正面朝上，有时反面朝上。

……

师：也就是说，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是生活中的可能性。

老师板书：可能性

二、尝摸索索，体验新知。

师：还想做嬉戏吗？猜一猜，这里面可能装的是什么？

生：鞋子。

生：乒乓球。

……

师（打开）：空的，什么也没有。看，老师把什么放进去了？

生（齐）：3个白球。

师：现在请一位同学从纸盒里摸出一个球，大家来猜，他会摸到什么球？

生（齐）：白球

师：真聪慧，都猜对了。为什么大家能很快地推断出他每次摸到的都是白球？

生1：由于老师刚才放进去的都是白球，摸出的当然是白球了。

生2：由于老师放进了3个白球，所以，摸出的肯定是白球。

师：刚才这位同学在说的时候用一个词……

生（齐）：肯定

师：说的真好。

板书“肯定”。

师（拿出另一个盒子）：老师这还有一个盒子，里面也装了一些球，谁情愿上来和老师一起玩？（指名同学）我们3人合作，你来摇，你来摸，老师来猜好吗？其他同学为老师鼓鼓劲。

老师猜3次黄球。

师：你们说，老师为什么每次都猜对了呢？

生：老师知道里面装的是黄球，所以猜每次摸出的肯定是黄球。

师：我的确知道这里面装的是黄球，所以我猜肯定是黄球。请问大家，从这盒子里可能摸到白球吗？

生：不行能。

师：你们都同意他的说法吗？

生（齐）：同意。

师：为什么？

生：盒子里装的都是黄球，所以不行能摸出白球。

师：说的真棒！这盒子里装的是黄球，所以不行能摸出白球。板书“不行能”。

师：看，老师把什么都放进去了？

生（齐）：3个白球。

师：谁情愿上来和老师一起玩？（指名同学）你来摇盒子，老师摸，你们来猜，好吗？

生：黄球

生：白球。

出示答案：白球

师：再来一次。

生：白球。

生：黄球。

师：请问大家从这盒子里能摸出白球吗？肯定是白球吗？为什么？

生：由于盒子里有白球和黄球，所以我猜摸出的可能是黄球。

生：由于盒子里有3个白球和3个黄球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黄球。

师：同意他的说法吗？

生：同意。

师：说的真好。盒子里有白球和黄球，所以摸出的可能是白球，也可能是黄球。

板书：可能

师：通过嬉戏，你们发觉，在什么状况下从盒子里摸出的肯定是白球，不行能是黄球？

生：盒子里只有白球的时候，摸出的肯定是白球，不行能是黄球。

师：假如盒子里有白球、黄球，任意摸一个，会是什么颜色的球？

生：可能是黄球，也可能是白球。

三、尝试应用，解决问题。

师：刚才，我们在嬉戏中知道，有些状况可能发生，有些状况肯定发生，有些状况不行能发生，同样，在我们生活中也有很多大事是可能发生的，有些大事肯定发生，有些大事不行能发生。（出示课件）你们看，老师带来了生活中的六个小例子，先听老师说要求：假如你们认为哪个大事是肯定发生的，就在方框里用表示；哪个大事是不行能发生的，就用×来表示；哪个大事是可能发生的，就用○表示。下面请小组拿出答题卡，试着解决解决，一边推断，一边说理由，看哪个小组快？

同学争论，音乐响起。

师：现在我想听结论了，你们选一个喜爱的例子来解决，哪个小组先来？

生1：我们小组想解决第六个问题，“世界上每天都有人诞生”。我们小组认为是不行能的。由于世界上有十几亿人，但不行能每天都有人诞生。

师：有不同意见吗？

生：我们小组认为是可能的。由于世界上有十几亿人，每天可能有人诞生。

师：还有不同意见的吗？

……

师：老师这有个小资料，你们看完后还有什么想说的吗？（课件出示）

生：“世界上每天都有人诞生”这是肯定的。

师：南平市每天都有人诞生，世界上有那么多人，每天有更多的人诞生了。哪个小组还想再来解决？

生：我们小组想解决第2个问题，“月亮围着地球转”，我们认为这是肯定的。由于月亮围着地球转，地球围着太阳转。

师：有不同意见吗？

生：没有了。

师：这是一种自然现象，月亮肯定围着地球转。哪个小组接着来？

生1：我们小组想解决第3个问题，“三天后下雨”，我们小组认为这是不行能的。由于三天后不行能下雨。

生2：我们小组认为是可能的，三天后可能下雨，也可能不下雨。

师：对，这也是一种自然现象。下一个问题。

生：我们小组想解决第5个问题，“人吃饭时用左手拿筷子”，我们小组认为这是不行能的。由于世界上很少人用左手。

生2：我反对。刚才他说很少人用，很少人用，也就说明有人用左手拿筷子。所以这个大事是可能的。

师：大家同意吗？

生：……

师：说的真好。

生：我们小组想解决第1个问题，“太阳从东边落下，”我们小组认为是不行能的，由于太阳是从东边升起，从西边落下，这是一种自然现象。

师：说的.真棒。最终一个问题，哪个小组来？

生：那个小组始终都没回答，最终一个问题让他们回答。

师：好，就让你们小组回答。你们组哪个同学来？

生：“我从诞生到现在没吃过一点东西。”是错的，是不行能的。由于假如没吃东西，就不行能长大。

师：就在我们解决生活中的六个小问题时，森林里进行紧急的跑步竞赛。听，这是什么声音？（课件出示声音）认真观看，你自己能用“肯定、可能、不行能”来说一句话吗/

生1：我认为小猫肯定得第一名，由于他说得第一名了。

生2：小狗可能得其次名。

生3：狐狸也可能得其次名。

生4：小狗肯定得第一名，由于小狗很会跑。

师：你们同意吗？

……

师：你们看，谁说自己得第一名了？小狗有说他得第一名吗？

生：没有。

师：第一名是小猫。所以小狗不行能得第一名。

生：狐狸也不行能得第一名。

生2：狐狸和小狗都可能得其次名。由于他们可能并列得其次名。

师：大家都很聪慧，都能用“肯定、可能、不行能”来说一句话了。不过，这只是说说，现在让你来画一画，涂一涂，你会吗？

生：会。

师：请你们拿出答题卡，按要求涂一涂，并把自己为什么这样涂的理由告知你的同桌。

生涂，小组相互说。

师：谁情愿把你涂的结果告知全班同学？

实物展现同学作业。

生：第一题，要求摸出的肯定是红正方体，所以我把正方体全部涂成红色。

生2：第2题，摸出的不行能是蓝球，所以我涂的是黄色。

生3：我涂的是红色。

生：只要不涂蓝色就可行了。

师：第三题呢？谁来？

生1：摸出的可能是黄色三角形，所以我涂了3个黄色的，两个红色的。

生2：我涂的是4个黄色的，1个蓝色的，这样摸出黄色三角形的可能性更大。

生：…