病理学学习心得(5篇)

病理学学习心得(5篇)病理学学习心得(5篇)

病理学学习心得范文第1篇

【关键词】病理分析教学模式；先天性心脏病；医学教育

传统教学模式中教学步骤的机械性，医学教育教学培育出的人才在很大程度上难以适应企业的实际需要，教学失去活力。为此，要切实提高我国医学院校教育的质量，必需改革传统的教学模式。如何针对先天性心脏病教学来进行病理分析教学模式的应用是本文讨论的重点[1]。

1传统教学模式

传统教学一般指老师在讲台上讲解，同时在黑板上板书，同学则坐在座位上听、理解、接受。其特点是：①按同学年龄或学问程度固定编班；②老师在同一时间里对全班同学授课；③根据课程规定的内容和固定的时间表实施教学。传统教学模式不足：①教学质量受任课老师的制约老师的整体素养直接打算着教学质量的好坏。但由于受许多条件的限制，如地域经济、师资等，在大面积范围内都由优秀老师任教很难实现，这样，使得不同地区、不同学校、不同班级之间的教学质量差别很大。②不利于提高同学的学习爱好及独立思索力量在传统教学中，老师为主，同学的主要任务是理解和记忆，只是被动的学习，尤其是对一些理论性强的内容。

2病理分析教学模式及其特点

病理分析教学模式有利于老师学问水平的不断完善病例分析，同学在课外自主学习或者完成老师布置的任务时，在学习中遇到即时的问题或者想法，利用检索工具无法自己很好地解决，可以通过网络将问题提交给老师和其他同学，让大家思索、争论或者经过老师辅导，从而顺当地解决问题。如stephenj.schmidt.就讨论了如何使用网络来促进合作学习，他认为利用网络给同学展现更具体、更真实，在这种情境下能使同学对问题理解更深化。实践性教学是内科教学的重要环节，学习内科学必需坚持理论与实践相结合，深化临床、接触患者，不断提高解决临床实际问题的力量。有见习条件者可由老师带领接诊患者，询问病史，进行必要的体格检查，阅读试验室及其他检查结果。无见习条件或无典型患者时，可进行病例争论，老师可选若干病例，组织学员分组争论、分析。同学依据见习病例或争论病例的实际状况，提出初步诊断，拟定治疗措施，进行健康指导[2]。病理分析教学法老师既要制造宽松的氛围使同学乐观争论，又要防止争论过于偏离学习话题、学习内容。在形成了类似课堂教学的良好氛围后，这种模式也就基本成型、成熟了。在这种模式下，老师的辅导即能达到个别化，也能实现“大众化”，老师对同学学习状况的了解更加准时和丰富，老师对课堂教学的反馈和监控也就多了一个不错的渠道。另外，对同学而言，同学的自主学习病例或争论病例得到充分的“后援”保障，们学习中遇到的问题也准时得到解决，使同学自主学习病例或争论病例的信念和力量都能得到提高。此外，他们政治学习爱好得到了很好的激发，一些基本信息技能也得到提高。在这种网络环境下“自主学习——辅导争论”模式下，师生之间是类似网状的师生关系，可以实现师生之间、生生之间的良好的沟通、沟通。

3病理分析教学模式

引入先天性心脏病教学的实践随着先天性心脏病介入治疗技术的不断进展，特殊是amplatzer蘑菇伞封堵器技术用于治疗先天性心脏病asd、pda和vsd以来，目前每年介入治疗超过2万例。先心病介入治疗的严峻并发症发生率及死亡率较低，一般发生在房间隔缺损（asd）封堵术及经皮球囊肺动脉瓣成形术，发生率0.40%；罕见于室间隔缺损（vsd）封堵术及动脉导管未闭（pda）封堵术[3]。

3.1病例在学习的过程中指导同学①向同学介绍先天性心脏病的发生、进展存在着亲密的关系。②乐观预防先天性心脏病，准时治疗先天性心脏病灶，避开受凉及刺激性气体吸入，戒烟，留意口腔卫生，留意防止异物误吸人气管等，以防诱发呼吸道感染。③让同学了解先天性心脏病与抗菌药物治疗同样重要。指导病人把握雾化吸入、体位引流的方法，以及抗菌药物的作用、用法、不良反应等。④指导同学学会先天性心脏病人的自我监测病情，以免导致窒息。

3.2老师素养要高在建构病理新学问、

新方法的过程中教会同学先天性心脏病讨论的一般方法，并关心同学运用所学到的病理学问、思想方法去建构更多的新学问、新方法，所以，病理导向即是指老师在先天性心脏病理教学中，以先天性心脏病理学问为载体，通过对同学的思维活动（主要是先天性心脏病理思维活动）的启发和引导，培育同学的先天性心脏病理思维和科学思维习惯，进展同学的先天性心脏病理思维力量和一般思维力量，形成初步的先天性心脏病理讨论和科学讨论力量。

3.3时间支配合理通过对已有的讨论成果和相关的理论的分析表明：先天性以及病理教学要教思维，先天性以及病理活动的本质是先天性以及病理思维的活动，启发和引导是进展同学先天性以及病理思维力量的有效方式。通过对先天性以及病理教学的现实考察发觉：让同学学会提出课题、引导同学主动参加、鼓舞同学争论沟通、倾听同学的看法、教同学学习“先天性以及病理化”，等等，是启发和引导同学的先天性以及病理思维活动的有效方法和策略。

总之，老师在教学过程中应当将此种教学观念付诸实践，适时地引导同学进行自主学习，鼓舞同学进行自我评价和同学间的相互评价，在先天性以及病理学习环境方面，老师也应尽量为同学供应适合其自主学习的四周环境和空间。由于产生爱