幼儿教育-早教课程设计教学课件

早期教育课程活动设计新桥医院儿科康复刘莎莎幼儿教育--早教课程设计早期教育课程活动设计新桥医院儿科康复刘莎莎什么是亲子教育?亲子教育是指以亲子关系为纽带的父母与子女一起参与、共同提高的种科学育儿的教育形式,具有双向互动和情感交融的特点。亲子教育对人出生后头三年的发展是至关重要的,将长远地影响人生的健康和发展教育、养护和保健”三位一体是为倡导“医教结合”的亲子教育理念和活动模式而进行的有益探索教师在进行初中信息技术教学时，普遍面临着学生基础、接受能力、学习态度的差异，在一定程度上对教学质量产生了影响。部分小学因资源不足，尚未开设信息技术课程，或者受家庭经济条件等影响，信息化设备硬件与软件基础被限制。一些学生在初中信息技术课程学习之前，从未接触过电脑，学生信息技术基础参差不齐，为课程的有效性教学增加了难度。因此，在初中信息技术教学过程中应针对不同学生基础区别对待，分层教学，以获得最有效的教学效果。一、针对学生基础分层人是独立存在的个体，知识的掌握能力都不一样。教学初中信息技术课程时，要重视学生之间的差异性，通过基础测试或书面调查对学生的计算机基础知识、学习能力、综合水平进行客观评价，对知识掌握能力有一个清晰的了解。在发现差异后，根据实际情况把学生分为三个层次：零基础或者基础较弱的学生分为C层次，有部分基础知识，但学习过程被动的学生分为B层次，知识掌握丰富，学习主动认真的学生分为A层次。在教学过程中，针对学生具体情况和知识结构进行分层教学设计。当然，层次的划分应该是动态的，需随时根据学生的发展变化做出相应的调整。同时，针对学生分层问题，要防止产生等级差异的心理感受，伤害到学生的自尊心。分层教学是根据学生基础特点，有针对性进行教学，是科学有效的教育方法。二、教学过程分层（1）教学目标分层。教学大纲要求根据不同层次的学生素质，制定不同教学目标。针对初中生的差异性，教师在合理对学生基础进行分组情况下设定教学目标：针对C层次学生注重基础技能培养与应用能力培养。对B层次学生在提升能力前提下，增加技术软件的操作运用。A层次学生应侧重于提升实践操作难度系数，培养独立思考及解决问题的能力。通过对教学目标进行分层，协助学生发挥创造性思维。（2）教学过程分层。教学活动的关键环节是课堂教学，进行分层教学，要把授课内容从简单到复杂区分相应等级，分层教学。信息技术教学采用理论讲解与实际上机操作相结合的教学方式，进行分层教学时，学习任务的合理性对学生学习情绪有很大影响。教学目标的设定应适当高出学生能力基础，针对学生差异性为学生分层布置学习任务，又要有策略地保证学生能够完成任务，使其在学习过程中得到成就感。对待基础差的C层次学生以示范教学为主，对课题耐心讲解，单独辅导。对B层次学生提出教学任务，做出指导，鼓励自主学习，最后查漏补缺。对A层次学生给出教学任务后，让学生独立探索完成，检验完成结果，对结果给出合理建议。这样的分层教学可以实现教学目标，对课堂教学发挥激励引导作用。（3）课堂提问分层。课堂提问是加强学生与教师互动沟通的最直接方式，通过课堂提问能有效加深学生对课题的理解与思考。初中信息技术教师在对课题进行提问时，应兼顾到学生能力差别，有意识地编制适用各层次解答的问题。对C层次提出问题应相对简单，对B层次学生问题应加入思维扩展，有深度的问题留给A层次的学生回答。并对回答过程与回答结果进行积极肯定，创造轻松愉悦的课堂氛围，让学生感受到学习乐趣，肯定自身能力，对增强部分后进学生的自信心有很大帮助。（4）课堂练习分层。初中信息技术课程是一门注重实践应用能力的课程，课堂练习通常都是在机房内进行。学校要为信息技术教学提供优质的资源，配备完善的计算机与教学软件。教师针对不同学生层次设置不同难度的实践操作练习。第一类为基础练习，对基础较差的C层次学生指导熟练操作。第二类为深入练习，为B层次的学生设置独立思考的空间。第三类为难度较大的练习题，使A层次学生在学有余力基础上，培养逻辑思维能力。通过对练习分层，帮助学生更好掌握知识操作能力，通过练习巩固知识、提升学习兴趣。（5）评价管理分层。针对学生基础能力，对学生实行分层教学，评价标准也应分层次进行判定。不能仅用单一的考试成绩作为学习成绩优劣的评判标准。不应片面地针对优秀学生进行表扬。对基础相对较差，缺乏自信的后进生，要善于发现闪光点，不能打消其学习积极性。对中等学生给予鼓励，督促并使其进步。对优秀生提出中肯的建议，坚持严格要求。科学的分层评价，更能激发学生的学习兴趣，使各阶段学生间形成积极的竞争力，激励学生不断进取。分层教学的本质为因材施教，作为一种有效的实践性教学被广大初中教师所接受。分层教学针对不同的学生设计不同的教学方案，真正做到以学生发展为主体，适应学生特点及不同内容学习发展需要。保持后进生的学习信心，也让中等生保持学习积极性，迈向更长远的发展目标。有效解决初中信息技术授课过程中班级授课固有缺陷和因材施教之间的矛盾，能够有效地提高教学效率，益于学生成才。08―0120―01信息技术课教学的主要目的是让学生了解计算机，掌握计算机基本知识及技能，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输。那么，怎样才能教好这门课程呢？笔者积累多年教学经验，探索总结出初中信息技术教学“六法”。一、演示讲解法教师可以借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识做出适当的演示并加以详细的讲解，使学生获得大量的感性知识。例如，在讲授Windows98系统操作时，我运用了“跃龙门”多媒体教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生，使学生们看到完整的操作过程，收到了很好的教学效果。同时，为了配合演示式教学，我又根据课程内容及学生的接受能力，制作了有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。二、强化练习法学生要熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习，才能掌握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答、上机操作、课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习内容。例如，在讲完“Word”软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求。这样，每教学一项新内容，就及时让学生进行定量的练习，有利于激发学生的学习兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。三、网络教学法计算机教学中，网络为学生提供了更为广阔的信息知识环境。学生可以通过上网获得丰富的信息知识。教师可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息处理、吸收能力；让学生在因特网上阅读新闻、收发电子邮件等。采取各种方式设计教学模式，可以满足学生个性化发展的要求。四、任务驱动法“任务驱动”是以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，我在因特网的教学中，分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像、把同一个文件发送给多个接收者、成批发送信件等子任务。五、分组教学法在计算机上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，不仅教师感到忙碌、时间紧迫，而且还限制了学生学习的主动性和积极性，收不到良好的教学效果。分组教学可以避免诸多弊端，提高学习主动性和积极性。教师根据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要太多（控制在6―8名），每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦，极大地激发小组成员的动手能力。如果小组解决不了，可由其他小组提出方案或由教师进行指导。六、融合教学法利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其他学科的横向联系，不仅能使学生更扎实地掌握课堂所学内容，而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。例如，我让初中二年级学生运用所掌握的信息技术知识和上网技能，到因特网上查找文字、图片、照片等资料，制作一个以“环境保护”为主题的PowerPoint幻灯片。学生们兴致勃勃地查找有关环保资料，精心制作出一套集知识性、趣味性于一身的幻灯片。这样，让学生完成了课堂学习内容的同时，还增长了课外知识，实现了与其他课程的整合，使学生亲身体会到信息采集、处理、加工的全过程，大大提高了学生的信息素质和信息实践能力。什么是亲子教育?亲子教育是指以亲子关系为纽带的父母与子女一起参与、共同提高的种科学育儿的教育形式,具有双向互动和情感交融的特点。亲子教育对人出生后头三年的发展是至关重要的,将长远地影响人生的健康和发展教育、养护和保健”三位一体是为倡导“医教结合”的亲子教育理念和活动模式而进行的有益探索孩子是天生的学习者孩子是最自觉的学习者·孩子一来到这个世界上就拥有着一种与生俱来的惊人能力,他们通过自身的不断实践,感受别人、表达自己、主动建构认知体系并表现出令我们惊讶而欣喜的学习自觉性、积极性和爆发力。孩子是最好学的学习者·对于他们而言,游戏就是学习,在每次游戏中他们都会获得宝贵的学习经验这些经验包括认知的、情感的、社会的、动作的等多方面,在日积月累中逐渐形成了他们日趋完善的心智。孩子是最聪明的学习者·在孩子的学习生涯中,每一次经历都是次有意义的学习。孩子的经历越丰富越广泛,其学习的机会和收获就越多,学习自然增长了他们的聪明才智8·尽管孩子是天生的学习