雕塑技法课课件

雕塑技法课6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯雕塑技法课雕塑技法课6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯雕塑技法课北方民族大学设计艺术学院任武列圆雕技法、头像雕塑无论是头像、胸像、躯干,一般都先从临摹石膏入手然后再到真人。因为石膏对于初学者来说是静止的,便于观察比较,又是单色的,避免了视觉错觉的影响。同时它也是被雕塑家归纳概括处理过的,形体相对简洁而明确,利于学习。这也是遵循从简到繁、由浅入深、循序渐进的学习原则本节我们主要讲相对难一点的真人写生。因为真人才是我们最终表达的对象,临摹只是为了学习雕塑家的塑造方法和表现方法,体会雕塑家怎样使用雕塑造型语言,从而也是为自己的入门打下基础。略读课文教学是语文教学的“半壁江山”。纵观现在的略读课文教学，有的老师因为定位模糊，片面曲解略读教学的作用，教学时任由学生说得天花乱坠；有的教师干脆把略读课文与精读课文等同起来，面面俱到、精雕细琢……面对现状，我们应该静下心来反思，我们要追寻一个什么样的理想的略读课文的课堂，以还略读课文的教学本色。一、理想的课堂是求“简”的课堂1.教学的切入要简单有效的课堂是师生、生生、文本之间的对话互动的过程。要在课堂中达到这样有效的互动，教师必须在教学中细心研磨，精心从文本的字词句段中、从课后思考题中、从单元导语和自读提示中寻求最佳的切入点，为有效的略读课文教学打开思路，打开视野。请看以“单元导语”为切入点的教学：人教版教材在每个单元组都编排了一个教育主题或者一个重点训练项目，也会在每个单元组的前面编写一段单元组的学习导语。教师在教学本组中的略读课文时，可以从教材中的导语入手发掘课堂教学的切入点。如六年级上册第七单元导语：“和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”因此，在教学这个单元的略读课文《跑进家来的松鼠》和《金色的脚印》时，可以根据从精读课文《老人与海鸥》《最后一头战象》学习中习得“用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情”的方法，有效地进行略读教学。2.教学的环节要简约真正好课的教学环节往往只有几步，略读教学主要是体现学生自主学习的过程。略读课文教学有三项基本任务：首先要知道“写了什么”，再谈谈“有什么感受”，最后交流“哪些地方印象特别深刻”。根据略读教学的三项基本任务，再加上有限的课时安排，就要求略读教学的过程设计要简约，思路要清晰，要多为学生的自主阅读、探究和交流提供更充分的时间和空间。请看《学会看病》一课简约的教学环节：一、赞同吗——直面阅读初感1.认真读课文，画出“母亲在孩子生病后的作法”的语句读一读。2.边读边想：母亲的这种作法，你赞同吗？二、愿意吗——品悟母亲内心1.再读读课文，找出描写母亲内心的语句读一读。2.边读边想：母亲这样做，她愿意吗？三、残忍吗——感悟母爱真谛1.谁来说说这篇文章写了一件什么事？谈谈你读后的感受。2.母亲内心既然如此地不舍，但为什么非要这样做，这样残忍吗？以上的教学环节简约开放，一层深于一层。整节课，孩子们个性的见解、放飞的思绪和灵动的语言，无不彰显了略读课教学删繁就简、以简驭繁之美。二、理想的课堂是求“精”的课堂1.追寻精要的学习目标怎样去捕捉文章重点，让教学“略”中突“精”？目标的把握非常关键，教材中对每个主题单元的导语都有了比较系统的设计，单元的导语往往提示的是一个单元的学习重点。教学中可以紧扣导语，以整个单元为主题来确定精要的学习目标。如五年级下册第七单元课文前面的导语是这样写的：“学习本组课文，感受作者笔下的鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中习以运用。”我们可以根据单元导语的提示来确定《金钱魔力》一课学习的重点目标是“了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。”然后依据学习目标将教学定位在“感受托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法”上，对学习的内容作适当地取舍，紧紧抓住最能反映人物特点的句、段来重点体会，引导学生与文本进行对话。请看一教师在执教《金钱的魔力》中“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”这一段的教学：师：请同学们先自己读读课文，边读边想，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他心里可能在想些什么？师：请同学们再读读这段话，画出描写老板一系列动作的词语。生：望、吹、钻、翻、说。师：谁能来说说这些表示动作的词反映了什么，你认为用这些词语好在哪里？以上的教学是依据确定的学习目标来设计的教学环节，重点引导学生通过自主学习，体会通过动作来表现人物性格特点的方法，凸现略读教学中的“重拳敲击”策略。2.追寻精当的点拨引导课标指出：阅读是学生的个体化行为，要珍视学生独特的阅读体验。老师应该多想方法，让学生能自己通过主动学习而习得知识，最终达到教是为了不教的最高境界。因此，略读课文的教学应更注重学生自主参与的意识，应该腾出大量的时间让学生自主阅读，让学生在个体自读和合作交流的方式中学习。教师只能在汇报交流中，提纲挈领地引导学生抓住重点，适时地点拨。《刷子李》一课学习目标的重点是“感受刷子李人物形象，体会作家描写人物方法”。教学时，要紧紧抓住体现刷子李技艺高超的精彩细节来引导学生主动阅读、独立思考、习得方法。请看一教师在执教《刷子李》一课时，抓住“黑衣白点”这一精彩细节进行教学的环节：师：请同学们认真阅读第3～1段，找出含有“果然”“居然”“竟然”的语句来细细地读一读。师：谁能来说说你从这些句中读懂了什么？生：我从“果然”词中读懂了刷子李的技艺实在高超，敢穿黑衣黑裤和一双黑鞋来刷墙。生：我从“居然”一词体会到了刷子李的本领的确高明。生：我从联系上下文知道“竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点”是他裤子上破的一个小洞，真正体会到刷子李本领的奇绝。师：请你们讨论一下第一自然段中“有白点不要钱是否有点傻”这个观点。生：不傻，因为他自己对自己成竹在胸，非常有把握。师：请你们再读第一自然段，看对于这个问题能否有新的体会？三、理想的课堂是求“宽”的课堂（1）适时的内容拓展。大量的课外阅读，会帮助学生形成良好的语文基础、全面提高语文素养、提升文化品位、造就健全人格。教学可以事先布置安排学生在课前搜集与课文相关的图片资料，真正落实课标中“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。如《夸父追日》的教学，可以在课前先布置学生阅读神话故事，课中可以从聊聊神话故事导入，既激发学生对神话故事的兴趣，又初步了解了学生学习神话故事的起点和经验。（2）灵活的能力拓展。教学中的拓展不应该只是资料的拓展，更应该尝试给学生许多自我拓展的空间，让学生充分地张扬个性、展示才能。如教学《雅鲁藏布大峡谷》之类的写景或游记的文章时，可组织学生当“小导游”来介绍看到的景色；读《慈母情深》后让学生去学唱或吟诵《游子吟》；学完《大瀑布的葬礼》，可让学生把课文改写成演讲稿……让学生在拓展学习中提升语文能力。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”教学略读课文，教师应把握好课堂中教学行为的分寸，让我们的课堂真正做到略中求“简”、略中求“精”和略中求“宽”，切实提高学生的听说读能力和语文素养。一、引言物理概念是物理学的基石，同时也是帮助学生建立科学的物理知识系统、掌握物理规律的前提，物理概念的掌握对学生而言极其重要。但研究表明，初中学生在系统学习物理概念之前，由于日常生活经验和前期学习，他们的头脑并非一片空白，他们对客观世界已有一定的认识，对各种自然现象已形成了自己的看法，这就是国内外学者所说的“前概念”。前概念对于初中学生科学概念的掌握既有积极作用——正确前概念，又有消极作用——错误前概念。近几十年来国际物理教学的研究表明，学生在传统物理学习中的表现并不尽如人意，即使经过了多年的中学教学，学生头脑中仍存在着许多错误的“前概念”。[1]与此同时，物理教学中另一个现象值得关注，那就是农村初中物理教育。农村初中学校由于信息闭塞、条件落后以及学习资料有限等现状，办学条件也比城市差，包括教学环境、教学设施等方面都存在一定的差距。实施《中华人民共和国义务教育法》20多年了，但农村学生家庭成员的文化层次普遍较低，多数父母由于文化水平低，对孩子缺乏正确的辅导，造成学生基础较差、知识脱节，思维相对不是那么活跃。农村学生和城市学生相比，上网的机会较少，见识不是很广，获取知识和信息的渠道比较单一，所以农村学生与城市学生的前概念也有所差异。我们在教学中，如果能抓住农村初中这些前概念特点，合理利用，因材施教，就能取得较好的教学效果。二、研究方法本次调查采取整体抽样的方法。选取广东省大埔县家炳第五中学初二年级3个班和初三年级3个班的全体学生作为调查样本。本次调查选用美国的FCI（ForceConceptInventory）“力的概念调查表”，FCI是由美国DavidHestenes等人开发的，在国际物理教育界领域广受认可。[2]选取梁寒冰所翻译的版本作为这次调查问卷的原本。[3]FCI问卷包含有30道选择题，每道选择题有5个选项。对于初中生来说，题量过大，做题时间过长，一次性测试30道题目的话，会影响到问卷的信效度。所以在本次研究中，将问卷作如下处理：根据测试的内容，抽取典型的题目，分类做成四份小试卷。每份问卷含有4道题目。问卷一：作用力与反作用力；问卷二：力与运动的关系；问卷三：力与运动的轨迹；问卷四：重力（试卷四由于有关重力的题目只有3道，为平衡做题时间，另外加了一道速度合成的题目）。为保证结果的可靠性，问卷统一时间发放，统一做题时间（10分钟），统一收回。每个班发放两份不同的问卷，同桌之间做不同的问卷。各问卷均发放86份，回收86份，有效问卷86份。初二年级45份，初三级41份。本文的数据统计分析使用SPSSStatistics17.0中文版。三、结果与分析1.答对题目数与比较均值各项力学概念的平均得分以及标准差见表1。从表1的平均分可以看出绝大部分被试者的前科学概念水平较低，特别是“力与运动的关系”的概念掌握最差，这就要求教师在教授相关内容时注意引导学生建立正确的科学前概念。2.相关性分析本研究采用Pearson相关系数进行相关性分析。Pearson相关系数用来衡量两个数据集合是否在一条线上面，它用来衡量定距变量间的线性关系。相关系数的绝对值越大，相关性越强，相关系数越接近于1或-1，相关度越强，相关系数越接近于0，相关度越弱，详见表2。从表2可以看出，在答对题目数方面，初三学生与初二学生的差异性极显著，年级与答对题目数中等程度相关。关于这部分概念的理解，初二的物理课程中还没有相关的内容，而初三的学生已经学习过了，所以预期的理想结果应该是年级与答对题目数是强相关。但事实结果表明，教学的效果并不理想，这一结果也出乎学生的任课教师的意料。从初三学生平均的答对题目数较低也可以看出许多学生对“作用力与反作用力”概念的理解还停留在前科学概念水平。传统的课堂教学并没有使他们意识中的前科学概念较好地转化为正确的科学概念。这个结果验证了前科学概念具有顽固性和隐蔽性的特点。在答对题目数方面，男生与女生差异性显著，性别与答对题目数弱相关。结果表明，在物理概念学习方面，男生略微优于女生。不同学习成绩水平的学生差异显著，学习成绩水平与答对题目数弱相关。如果我们认为有较高学习成绩水平的学生具有较高的学习心向的话，那么结果就表明，有较高学习心向的学生，能够更好地促进自己意识中前科学概念转化为正确的科学概念。在初二和初三的物理课程学习中都未涉及，所以统一进行分析，可以跟问卷一的数据分析的结果进行对比，详见表3。从表3可看出，不同年级学生差异不显著，年级与答对题目数极弱相关。结果证明随着年龄的增长，如果不进行系统的概念学习的话，人们意识中的前科学概念是无法自行转化为正确的科学概念的。男生与女生在答对题目数方面差异不显著，性别与答对题目数极弱相关。结果表明，对物理现象的理解水平，男生略微优于女生。不同学习成绩水平的学生在答对题目数方面差异极不显著，学习成绩水平与答对题目数几乎无关。结果表明，物理是门独立学科，其他学科学习成绩水平的高低对学生的物理前科学概念的转化几乎没有影响。在答对题目数方面，不同问卷之间差异显著，问卷类别与答对题目数弱相关。结果表明，学生形成的众多物理前科学概念中，在某些方面与科学概念存在着较高的一致性。四、教学建议研究结果表明，农村初中生错误的物理前概念具有顽固性和反复性等特点，要使它们彻底转变为科学的概念不是一件简单的事情。教和学的经验表明，对新的物理现象的认识要比对物理现象的重新认识即纠正错误前概念要困难得多。因此教师在进行科学概念教学之前，要了解清楚学生原有的对某一概念的认知水平、相异构想情况、新旧概念的区别等，采用科学的教学方法，使学生有效地转变错误物理前概念，进行有意义的概念学习。1.直观引入概念教学中的引入环节的例证，应尽可能利用农村孩子熟悉的生活中的前科学概念来唤起学生的回忆和想象。尽可能使学生直接感知丰富和典型的事物，通过学生自己操纵实物或模型进行探究，使事物和现象的知觉表象得以正确形成。2.合作学习农村初中教学还可以引入合作学习模式，可以帮助学生克服个体知觉系统的局限性，有助于学生形成反映事物本质的物理概念，而且在班级集体里还可以形成积极的学习态度，让不同的思维自由地相互碰撞产生火花。在合作学习中采用头脑风暴法有利于促进科学物理概念的形成和错误前概念的纠正。每个学生都是积极的参与者，群体平等的气氛最适宜思考各种可能最荒诞的观念，把这些从不同侧面提出的数量众多的前概念建构起来或加以修正，常常会产生发生了质变的新概念，这种新概念可以立即揭露一些神秘的说法，揭露错误前概念的片面性。[4]3.坚持矫正学生的前概念研究结果表明，农村中学初二、初三年级绝大部分学生都处在前概念水平，甚至初二、初三两个年级间的差异性不大，充分说明了前概念具有顽固性。因此，想要消除学生的前概念不是件容易的事情，教师应在教学中不断用新的物理情景多次考查学生对于物理概念的掌握程度。雕塑技法课北方民族大学设计艺术学院任武列圆雕技法、头像雕塑无论是头像、胸像、躯干,一般都先从临摹石膏入手然后再到真人。因为石膏对于初学者来说是静止的,便于观察比较,又是单色的,避免了视觉错觉的影响。同时它也是被雕塑家归纳概括处理过的,形体相对简洁而明确,利于学习。这也是遵循从简到繁、由浅入深、循序渐进的学习原则本节我们主要讲相对难一点的真人写生。因为真人才是我们最终表达的对象,临摹只是为了学习雕塑家的塑造方法和表现方法,体会雕塑家怎样使用雕塑造型语言,从而也是为自己的入门打下基础。课程内容1.比例要求:1:1这样的尺寸,更能直观地对形体加以比较和塑造。2.准备工作由于雕塑工序多,工作复杂,所有的雕塑工作者都应养成良好的工作习惯,从小雕塑开始,就要对所需工具、材料安排得有条不紊,切忌临摹时、需要时再找。这样不仅影响了雕塑的连贯生,而且破坏了自己的新鲜感,使之逐渐迟钝,而失掉一些精彩的东西。所需东西有:①选择头部结构较为明显,外形、转折较为明确的石膏头像一件②准备一套模特儿转台和一套雕塑转台,便于同步转动③准备大量充足的质地细腻、粘合力强、水分干湿合适的泥土。④头像架一副,木块若干,钉子若干,棕绳一卷所需东西有⑤雕塑辅