给水排水工程施工管道水下铺设课件

给水排水工程施工管道水下铺设1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比给水排水工程施工管道水下铺设给水排水工程施工管道水下铺设1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比目录■第八章管道水下铺设第一节概述第二节水下沟槽开挖第三节水下管道的材料、接口和防腐■第四节管道水下铺设方法第八章管道水下铺设第一节概述修建过河管、江心取水头部与岸井连接管污水向水系排放干菅、长距离河底或海底输水管等,应根据水下管道长度、水系深度、水系流速、水底土质、航运要求、管道使用年限潮汐和风浪情况等因素,选择合适的施工方法。可供选择的方法一般有围堰法和水下铺管法。根据技术经济比较,在水系较浅,梳速较小.航运不频繁、筑堰材料可以就地取材,筑堰对水系污染可控制在允许范围以内时,围堰法是可以作为水下管道可行施工方案之一。但弗赖登塔尔认为，数学教学方法的核心是学生的“再创造”.所谓再创造，通俗地说，是指教师不必将各种规则、定律灌输给学生，而是应该创造合适的条件，提供具体的例子，让学生在实践的过程中，自己“再创造”出各种运算法则，或者发现有关的各种定律.弗赖登塔尔同时提出了“再创造”教学原理的三条教育学依据：首先，通过自身活动所得到的知识与能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时也善于应用，还可以保持较长久的记忆；其次，发现是一种乐趣，或者说，是人的人性，通过再创造能够引起学生的学习兴趣，激发其学习动机；最后，通过再创造，可以帮助人们形成数学是一种人类活动的观念.由于每个人的特点、能力不同，“再创造”的水平也有所不同，但是“再创造”应贯穿于数学教学的全过程.一、激发学生“再创造”的动机欢乐说：人最基本的行为动机是“避苦趋乐”；本能说：人类行为的根本原因是“适应环境”；驱力说：需要、内驱力、诱因、目标这四个因素构成人行为的动机；认知说：以认知的观点来分析行为的原因成为主流，认知是引发和保持行为的根本原因.阿特金森认为:动机指个人乐意去完成，自认为是有价值的任务的一种内在的推动力，由追求成功、避免失败两种心理成分构成，前者是人们追求成功和成功带来的积极情感（如自我满足、自豪）的倾向性．后者是人们避免失败和失败带来的消极情感（如羞耻、屈辱）的倾向性;奥苏贝尔认为:人有认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力，因此要给予学生成功的体验才能有效激发学生的学习动机.不管谁的观点，都说明了动机对学习的重要性.那么如何激发学生的学习动机呢？1.奖与惩：但值得注意的是，奖比罚好，要有必要的惩罚，奖与惩要及时、公正，奖与惩要体现个别差异.2.反馈：反馈应是及时的，反馈信息应全面.3.刺激学生的好奇心：通过创设“问题情境”来引发学生的好奇心.4.竞争与合作：通过竞争与合作学习可以有效地激发学生的学习兴趣，产生学习动机.“再创造”应当是教师引导下进行的学习活动，它需要教师与学生双方的积极努力.作为教师，一方面应当保护和发展学生对未知事物好奇的个性；另一方面应该积极引导学生经历知识的发生过程.教师应参照知识发展的历史，向学生提供大量的知识背景以供观察、比较和分析，在适当的时机引导学生加强反思，使学生的创造活动成为有意识有目的的活动.在数学教学中，我们可以从数学的实际应用价值和数学自身魅力两方面激发学生进行“再创造”.二、以学生的“数学现实”为基础“数学现实”不单是学生学习数学的现实情况，还是人们认识过程中产生数学知识，对客观世界数学特征的认识.“数学现实”是人们用数学概念、数学方法对客观事物的认识的总体，其中既含有客观世界的现实性情况，也包含个人用自己的数学水平观察这些事物获得的认识.例如，根据学生的数学现实导出“矩阵概念”：某牛仔裤商店经销A、B、C、D、E五种不同的牛仔裤，其腰围大小分别有28英寸、30英寸、32英寸、34英寸四种，在一个星期内，该商店的经销情况可用下列矩阵形式表示：ABCDE28英寸30英寸32英寸34英寸1?@3?@0?@1?@25?@8?@6?@1?@22?@3?@5?@6?@00?@1?@1?@0?@3假设不同牌子的每条牛仔裤的平均利润分别为：A为30元，B为35元，C为40元，D为25元，E为40元，试问28英寸牛仔裤在该星期内获得的总利润是多少？分析：28英寸牛仔裤的销售量是：ABCDE(?A1?@3?@0?@1?@2?A)A、B、C、D、E不同牌子的平均利润是：ABCDE3035402540于是28英寸牛仔裤的总利润是：(?A1?@3?@0?@1?@2?A)3035402540=240元.如果说要求各种规格大小的牛仔裤的总利润，就自然地得出下列的矩阵乘法：1?@3?@0?@1?@25?@8?@6?@1?@22?@3?@5?@6?@00?@1?@1?@0?@33035402540=24077551519528英寸牛仔裤的利润30英寸牛仔裤的利润32英寸牛仔裤的利润34英寸牛仔裤的利润三、重视合情推理在“再创造”中的作用科学思维具有两重性：一是进行论证推理的逻辑思维；二是形象思维.形象思维最直接的层面就是合情推理.逻辑思维是在“抓到真理”后进行完善和“补行证明”的思维，而合情推理则是“发现真理”的思维.因此，波利亚呼吁：“让我们教猜想吧!”我国的理科教学，历来较多强调逻辑推理，而对合情推理有所忽视.“既教证明，又教猜想”,给合情推理能力的教学以适当的地位,是开发学生创造性素质的需要,是全面开发大脑潜力的需要.在教学实践中认识到加强合情推理的教学,还可以使受教育者将日常事务中积累的经验、方法用于学习,提高学习的兴趣、提高解决问题的能力.而在其中,又将那自然状态下的合情推理,提高到一个更加合理更加科学的层次,使之成为“科学发现的金钥匙”.若在教学中能正确地使用合情推理的教学模式,学生有效地应用合情推理的技能将得到提高,创造能力得到加强,教学效率也将有一定的提高,同时教师科研能力也将上一个新台阶.归纳与类比是合情推理的常用方法.例如，教学分式时可引导学生将分式与分数进行类比.四、引导学生在数学化过程中“再创造”在数学教学中，要让学生运用自己的数学知识为具体问题建立新的数学模型，使学生学会数学化.学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，而不是仅把现成的知识灌输给学生，数学发展的历程也应在个人身上重现，这才符合人的认识规律，“再创造”过程才是最有效的.因为只有通过再创造而获得的知识才能被掌握和灵活应用.更为重要的是，数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学，即在创造数学中学习数学.“授人以鱼，不如授人以渔.”“再创造”的教学原理对于发展学生自主学习的意识和独立思维的能力，其作用是显而易见的.五、实现从“再创造”到创造的飞跃实施“再创造”的目的，乃是用今天的“再创造”促成明天真正的创造.比如：在学习数学归纳法的时候，教师不用急着把数学归纳法的内容全盘托出，而可以先向学生提出一些必须用数学归纳法才能解决的问题（如把奇数逐个相加，得到一切自然数的平方数），迫使他们直观地去使用这个方法，从而发现这个方法；再如，教师出示一系列的平行四边形的图形或呈平行四边形的物体，告诉学生这些图形就是平行四边形，接着再出示一些与平行四边形较为接近而非平行四边形的图形，告诉学生这些图形不是平行四边形，然后让学生自己进行观察、比较、分析和思考，得出平行四边形的许多共同性质，如对边平行、对角相等、邻角互补、对角线互相平分等等.最后再让学生寻找这些性质之间的逻辑联系，最终发现可以由其中一个性质推导出其他性质，并将这个性质作为平行四边形的一个定义.不同的学生可能会以不同的性质作为出发点，从而得出不同的平行四边形的定义，但是经过学生之间的交流和教师的引导，学生能够体会数学概念的形式定义以及数学概念的等价定义的含义.布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展.”“自主探索”旨在将学习更多地看作独立获得问题的解决，让学生掌握探索的思考方法，由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程，由对知识的认知掌握转化为对问题的探索解决.学生的“自主探索”是学生学习的重要途径.数学课程必须反映数学学习的特点，适应学生身心发展的规律，改“学科本位”为“以学生发展为本”.要把改变学生的学习方式放在数学课程改革最重要的位置，把数学学习过程中的发现、探究、猜想、质疑等认知活动凸显出来，要使学生的“自主探索”和合作交流成为是学生学习的重要方式.一、学生的“自主探索”在“问题情景――建立模型――解决问题――应用与拓展”的学习过程中进行的首先，数学是学生生活常识的系统化，是他们生活中的有关数学现象和经验的总结与升华.当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣.为此，在七年级上《数学》第2页的“生活中的图形”，第167页的“100万有多大”中，都引用了学生所熟知的、生活中的事例作为学习的开始.学生的现实既可以是学生在自己的生活中见到的、听到的、感受到的事物，也可以是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的、属于思维层面的现实.其次，需要引导学生由他对问题的自然想法开始，把生活经验上升到数学概念，逐步联结到形式的数学知识.数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象.应该让学生经历“具体事物――学生的个性化符号表示――数学的表示”的逐步符号化、形式化的过程.如，在学生已经获得“有理数”、“同类项”、“平行线”这些概念的时候，由学生适时总结出他们的定义就很有必要了.我们要的是“数学不要脱离实际”、“不要唯形式化”，要的是求得对数学精神实质的把握和形式化表达之间的动态平衡.在完成形式化这个数学思维的过程中，可以借助于学具的实际操作，帮助学生一步一步地进行探索，获得发现.动手操作在于学生借助直观的活动实现和反映其思维活动，所以，必须给学生足够的思考空间，为此，在《数学》中提供了大量的“数学活动”“实验室”等.二、学生的“自主探索”既有其个人的单独活动，也要学生间的“合作交流”知识建构不是任意的，它具有多向社会性和他人交互性，知识建构在交流和磋商中进行调整和修正.学生在小组中进行互相启发的讨论式教学可以促进策略学习，所以“合作学习”对学生来说就显得很重要.在合作过程中，学生的思维是发散的，他不仅要考虑自己的想法，还要与同伴的想法相比较，辨别其中的正确与不足.学生的思维不断地前进或转换，自己的想法可能被同伴改进或否定，甚至被代替，逐渐形成成熟的解法.在“合作学习”中，无论是提出解法，还是改进解法，甚至是出现失误，只要积极参加，学生都会从中获得相应的体验和提高.针对不同的内容，恰到好处地组织学生进行《数学》中无处不有“议一议”的活动，是数学教学的一项重要任务.三、学生的“自主探索”是真正的理解数学、运用数学为社会服务我们不仅要引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，还要反过来引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题；面对新的数学知识，主动寻求其实际背景，探索其应用价值；面对实际问题，主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决的策略.学生只有不限于教师提供的案例，主动寻找其实际背景，才能为知识的应用找到生长点，才有可能进一步探索其应用价值，体会数学的价值.在强调数学与其他学科的联系时，不要将这种联系简单地理解成在其他学科中进行表达式的计算和图形的测量，而是让学生通过动手操作、归纳、思考去探索这些表达式、图形在相应学科中的实际背景.如，《数学》中的“说一说生活中哪些物体的形状类似于棱柱、圆柱、[WTBX]圆锥与球”和“10x+5y还可以表示什么？”四、学生的“自主探索”是不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程要把数学思想和方法列为数学的基础知识，发展学生思维能力是培养能力的核心.因此，数学活动的主题应当是基本的、重要的数学思想方法，而不是单纯的数学事实.以“自主探索”作为学生学习的重要方式，在设计和组织教学过程的每个环节都要有意识地体现探索的内容和方法，让学生去自主探索、合作交流、积极思考和操作实验，要反复强调“做”比“知道”更重要.要引导学生经历“做中学”的过程，与学生平等地交流，进行恰到好处地点拨.当学生面临困难时，引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的观察中总结获得的经验；当学生对自己所得的“数学猜想”没有把握时，帮助他们为“猜想”寻找证据，修正猜想；当学生对他人的思路，方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求证据，或修正他人的结论.要使“自主探索”成为学生的学习方式，教师应经常评价学生：能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；是否善于运用多种方法解决问题；对各种结果有无反思的习惯；是否积极参与讨论与表达.总之，新世纪的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者、帮助者、合作者.学生是数学学习的探索者、研究者、发明者.教师的重要任务是创设情境，挑起矛盾，营造良好的氛围，使每个学生不断地用探究科学的态度与方法去探索、发现、改变与创造，从而获得发展的基础.[江苏省金坛市白塔中学（222121）]目录■第八章管道水下铺设第一节概述第二节水下沟槽开挖第三节水下管道的材料、接口和防腐■第四节管道水下铺设方法第八章管道水下铺设第一节概述修建过河管、江心取水头部与岸井连接管污水向水系排放干菅、长距离河底或海底输水管等,应根据水下管道长度、水系深度、水系流速、水底土质、航运要求、管道使用年限潮汐和风浪情况等因素,选择合适的施工方法。可供选择的方法一般有围堰法和水下铺管法。根据技术经济比较,在水系较浅,梳速较小.航运不频繁、筑堰材料可以就地取材,筑堰对水系污染可控制在允许范围以内时,围堰法是可以作为水下管道可行施工方案之一。但当不具备上述条件时,常采用的是水下镛管法水下管道一般有两种铺设方式:铺设在水底上;或埋设在水底下沟槽内。管道水下均槽埋没时,槽内管顶覆土深度一般为管径的34倍,以避免船只拋锚,河床冲刷等影响。海下管道埋沟敷设,还应防止风暴时管道可能浮漂或下沉,为此,管道应埋设在海床下足够深度。此外如果水道较深。水底之上铺管不会影唢航运,水底平坦,沿管线没有障碍物和悬空地管道不会因船只抛锚、流体动力、土壤液比床底土沄动、河床冲刷或其它原因引起■破坏。为了避免上述因素的影响.则可将管道直接铺没在稳定的河床或海床上。水底直接敷设的管道抗震性能也较水下沟槽埋设要好。第二节水下沟槽开挖管道水下沟槽敷设一般有3种情况,一是先挖槽后埋管,二是挖槽与埋管同时进行;三是先放管后沉入土内。这些方法的选择取决于水底土质、水系宽度和深度等因素先挖水下沟槽的优点是施工设备简单:缺点是管线定位不易進确,槽底平整度差,汋槽進宜度低,而且易于回淤。为此痖该增加槽底余宽和开挖深度。底宽一般为菅外径加0.81m。开挖深度根据回淤情况而定,边坡为1:214。粘土河床回淤并不严重,砂土回淤迅速常用为水下沟槽开挖方法和设备有爆破法、岸式索铲、挖泥船、高压泵船等。爆破刃适用于岩石河库。岸式然敬如图8适用于狭窄水系。举