2023年高效课堂条(5篇)

第页共页2023年高效课堂条(精选5篇)高效课堂条篇一作文教学一直是语文教学中的一个难点，学生有话不会表达，不乐于表达，和学校教育出现了别离的现象。假如要求学生两节课时间完成一篇三四百字的作文，老师不得不考虑如何构建作文教学的高效课堂。效率是单位时间内获得的教学效果。假如学生不想学或者学后没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效的。学生有无进步或开展是教学有没有效益的唯一指标。在“五严”规定下的课堂没有时间让学生课后“补”，课堂呼唤高效，学生需要高效，关键在于老师实现高效。一、做高素质的老师我们的教学于儿童，基于母语，要让儿童先有情感，再产生品质。同时，品质又支持学习的兴趣与情感――双向流动，奔流的语言与丰富的情感共同构筑了高效的作文教学。然而，这情感、品质，这高效的课堂从哪里来?关键是在老师本身。有人认为小学阶段学习的知识太浅薄，不必花费太多时间去挖掘教材，中年级作文刚刚起步，指导学生写作是很简单的事，这种看法是错误的。语文老师必须进步自我程度，要多读书，通过阅读丰厚自己，引领儿童更好地理解课文和其他文学作品。老师一定要不断学习和探究，不断拓展自己的知识领域，丰富知识的内涵。知识的厚度增加了，课堂教学就能做到深化浅出，左右逢。语文老师要补儿童的文学课，必须认识到语言不仅是工具，它可以翻开儿童成长之门。课堂教学应该回归儿童，每个教学环节都要表达对儿童的尊重、呵护与启蒙。老师不应过多地限制儿童，使儿童失去本性的单纯，而要科学地引领、助长，让朵朵鲜花更好地舒展花瓣，绽放美丽。苏教版教材四年级下册“习作四”，让学生练写最近发生的、大家都关注的事情，于是学生纷纷提议关注当时的世博会。作为老师的我对于世博的历史、作用等理解并不多，如何引领学生作文?于是我上网搜集资料，做了一个“世博集”，丰富了自己这方面的知识，然后带着学生走进世博，与世博面对面。学生有感而发：世博与我们日常生活息息相关!你看，伟大的创造家爱迪生创造的灯泡就是在世博会上首次亮相的，我们衣服上的拉链也是通过世博会走进人们视野的，更令人称奇的是，大家吃的冰淇淋甜筒是美国世博会的意外创造……老师只要有一颗“慧心”，就能使学生的独特见解成为进步课堂教学效率的有利资。当孩子的答复与老师的预设不一致时，老师要换位考虑。只有这样，才能走进学生的心灵，与学生进展有效沟通，使师生之间建立起一种“细雨鱼儿出，风轻燕子斜”般和谐的关系，建立一个自由的“学____同体”，表达“教学相长”的理念，实在进步课堂效率。二、做高效率的老师“五严”规定下的作文教学应该注重教学的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的课堂需要高效率的老师。老师要做到备课时能预设，讲课时善调控，课堂组织恰到好处，时间分配科学合理。课堂教学在单位时间内完成的任务越多，浪费的时间越少，课的密度就越大，教学质量就越好，效率也越高。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。看一节课的密度，不仅要考虑一般密度，还要考虑特殊密度。中年级的作文以片段训练为主，作文评讲应该不仅仅停留在对学生文章的简单点评上，还要安排好有所侧重的片段训练，一节作文评讲课根本上可以安排三到四个片段训练。教学要面向全体学生，一名好老师应该让所有的学生都受益，因此对学生要分层要求，区别对待。所以我让学习吃力的学生少写一个片段，或者写得字数相对少些。布鲁姆认为：“学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的才能，而在于学习的速度。…只要肯改善教学过程，照顾学生学习速度的差异，那么95％以上的学生成绩是优良的。”因此，正确认识和把握教学速度，使其适应大多数学生的认识和稳固知识的速度，对于进步教学质量，减少大面积学困生的出现将起到至关重要的作用。三、做高智慧的老师平时能说会道的小学生为何一到作文课上就愁眉苦脸地说“没什么可写”呢?究其原因，是学生选材才能不强，脑子里“素材库”中的资料太少。要做到让学生想写、能写，需要老师在才能培养上下工夫。与其对学生“填鸭子”式地灌入一些零碎知识，不如给他们几把“钥匙”，使他们可以自己去翻开知识宝库之门。我经常采用“一句话题材日记”的方法帮助学生积累素材，同时锻炼表达才能。这一句话中时间、地点、人物、事件四要素必须齐全。这样的句子简单、省时，这类日记坚持下去，一个学年后，选材本上就会有不少积累。学生不再为选材发愁，也进步了表达才能，觉得作文原来如此简单。智慧型的老师总是能启迪学生，让学生愿意写、乐于写，为学生写作提供有利条件，减少写作的束缚，鼓励自由表达。对于中年级的学生，一开场可以用找中心句的方法进展语言训练，进步思维、表达等多方面才能。接着，再围绕中心句进展段的训练。作文有梯度，学生就会消除负面心理，获得成功的体验。让我们共同向智慧教育努力，做知识构造综合型、工作方式合作型、教育气质阳光型、教育知识研究型的主动开展的智慧型老师。着眼教育的效益，用最少的时间、最少的精力获得最优化的效果。高效课堂条篇二感谢学校为我们提供了李炳亭的《高校课堂22条》这本书，读后使我感到受益匪浅。这是国内第一本从理论层面阐述“高效课堂”理论的教学工具书。作者从“途径和方法”入手，结合新课改的理念和一线教育的理论智慧，创造性地提出了实用系统的高效课堂“方法论”。它使我明白什么才是真正的高效课堂，如何才能做到高效课堂，怎样成为一名在当今课改新理念下的合格老师。所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。就是在详细的一节课中学生能到达厚积知识，破难解疑，方法优化，才能进步，学习高效的境界。高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？其同点是：课堂教学的目的是使每一个学生都有开展，它针对的主体是学生群体。要获得实实在在的效果，通过这一节课，使每个学生个体都有所开展，课堂教学的目的才能算实现。即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。读后有一点让我感触颇深：那就是师生关系。高效课堂中的师生关系，较之传统课堂，发生了根本性的变化：传统课堂中，老师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生；高效课堂中的老师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，那么既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，从“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正实现“教学相长”。传统课堂中，老师和教材是学生唯一的知识；高效课堂中，知识变得非常丰富，除老师和教材外，每一位同学也都成了其他同学的知识。作为一名老师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探究精神给予理解承受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。比方，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学老师要绕着“太阳转”转。因此，1、以学生的“学”评价老师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让你学生学会的老师才叫好老师。2.要“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便老师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。3、“四看”老师：一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否根据形式备课、上课；三看是否表达了三维目的，培养了学习才能；还要四看老师的学案、备课。总之，作为天底下最荣耀的职业，在新理念知道下，我们老师要改变生命现状，做一个开展的人，一个教育理念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的幸福的职业者。高效课堂条篇三日前，我们学校的“适度教育”研究〔国家“十一五”研究课题〕已经顺利通过了中期评估，我们全力打造的“自主高效”课堂也深受各位专家的好评。课堂是素质教育的主阵地，我们围绕“自主高效”对学生进展的课堂五环节教学形式的训练发挥了很好的作用。现总结如下：一、“预习探究”环节我们把预习进步到了前所未有的重要位置，由辅助性环节演变为独立的教学环节。学生的课前预习，并不是把预习简单的放给学生，而是经由老师设计好学案布置给学生，学生根据自己的相关经历、知识程度去体会、感悟，找出解答方法和答案。学生通过预习，品味感受语言文字；通过预习，积累运用语言材料。有些文章的精妙之处，独运匠心，不是靠老师讲解所能理解、体会的。在这个过程中，学生既养成课前预习的良好学习习惯，又培养了自学才能。详细操作方法〔教给学生预习方法〕：一看：看每篇课文后安排的练习和考虑题，让学生做好带着问题读书的准备。二查：让学生查阅课文作者情况；查阅课文中的人物情况；查阅课文的时代背景，就为后面的读书理解作好了铺垫。三读：让学生通读课文。对学生的阅读速度、遍数可不作硬性要求，应让学生视个人情况而定，读通读顺即可。四划：要求学生把生字新词、多音字、好词佳句、重要内容、自己疑惑的问题、文章段落等用符号标划出来，真正养成“一边读一边想”的好习惯。五想：要求学生在预习时对①写了什么?②怎样写?③为什么写?这三个问题进展考虑。二、“交流展示”环节目的：养成良好的倾听习惯，能专注的倾听别人发言，并适时适度补充、鼓励、赞美对方。人人勇于交流，擅长交流，到达高效合作。详细操作方法：(1)小组内针对本课学案进展交流，对标注出的疑难问题重点交流。(2)强调小组长的统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，催促组员落实。(3)各小组汇总自己组内不能解决和解决不到位的问题。(4)老师对本节课的自学从学习、纪律、小组合作等方面进展总结、评价，逐渐标准学习程序。三、“质疑释疑”环节目的：训练学生能从不同角度提出高质量的问题，进步质疑才能。从而让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。详细操作方法：教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能表达思路、提醒重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联络方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，老师还要擅长点拨释疑，针对详细的教材选择一些值得探究的问题，引导学生讨论。四、“主题训练”环节目的：力争一课一得，使学生在阅读中学会联络和发现，使语文学习真正成为让人智慧的学习。详细操作方法：1、按类整合教材中的文章，做好整册规划、单元规划。2、及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。如写人的文章，可以总结人物的.描写方法：外貌，动作，语言，心理，细节描写等，然后紧跟上一个小练笔进展有针对的应用练习；叙事的文章，可以总结事件开展的过程，理清记叙的顺序；写景的文章，要总结抓住了景物的哪些特点来描写的。五、“拓展延伸”环节目的：拓展语文学习的范围，通过广泛的理论，进步语文综合应用才能。详细操作方法：1、比拟阅读，提升才能。即选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联络的读物加以比照，由此及彼、求同求异、拓展延伸，从而让学生牢牢掌握所学知识。2、拓展阅读，丰富语文素养。老师用诱导、点拨、鼓励等方式促使学生就某一篇课文的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读。3、发挥想象，补充情节，利用课文所留出的“空白点”,对文章进展再创造。4、随堂练笔，应用反应。教学过程中,老师适时地采取随堂练笔的形式,恰如其分地引导学生感悟体验作者的情感。当然，要创出我们学校的特色，虽然还需要一定的时间，但是只要我们坚持这种信念，制定详细的规划，经过我们的努力，一定会创出一条路子，学生会还给我们一个精彩！高效课堂条篇四古人有云：“养不教父之过，教不严师之惰”。古语似乎告诉我们：学生能否成才，老师起着决定作用。中国自古以来就非常重视教育事业，老师也倍受人们尊重。封建时代，学子拜师要先对老师行跪拜礼，俗话说“男儿膝下有黄金”，由此足见他们对老师的尊崇。信奉“严师出高徒”的老师对学生的要求也极为严格。“一日为师，终身为父”，旧时老师与学生地位悬殊，等级清楚。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣贤，但谁能料到一个为师，一个为生的他们竟是一对知心朋友。他们的这种“亦师亦友”的关系让我们称道。如今这一幕也到了我们身边。老师，既是我们在求学路上让我们学会认知的导师，也是一位能让我们倾诉心声的益友！今天，“新课改”的春风刮了过来，刮遍了神州大地，刮走了那些在人们的思想中根深蒂固的盲目尊师思想，剩下的，那么是一种崭新的、和睦融洽的师生关系。从此我们不用再“披星赶月”。风餐露宿了！有了更多的活动时间就不用再苦熬黄灯的写作业；也就有了更多的学习课外知识的时间。在我看来它是我们千万学子的大救星！大大减轻了广阔学生的学习负担。我们的课堂再也不是以往的老师高高在上拼命讲，学生恭恭敬敬在下乏味听，腰杆被沉重的书包压弯了，脑袋被文山题海搅浑了。这一幕已是“滚滚长江东逝水”！课堂内，是一片生龙活虎的景象，老师时而说几句幽默的话，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一样畅谈着自己的感想，交流自己的心声，在与别人思维的碰撞中，智慧的火花闪烁着耀眼的光辉。在欢乐声中，我们度过了一节又一节课，懂得了一个又一个道理，掌握了一种又一种技能。谁也不会为下节课没预习好而担忧受皮肉之苦，知识再也不是死记硬背，而是巧学妙用了，我们获得了前所未有的大解放，实现了“才高八斗，学富五车”的愿望！课间时分，大多同学都到外面去活动了，还会有三两个同学在向老师请教，他们纷纷“援疑质理”，却无“俯身倾耳”之举，有的只是那剧烈的争论和得到答案后阵阵爽朗的笑声……老师是我们课堂上的组织引导者，是我们成长做人的指路明灯，是我们课后的铁哥们。新课改消除了我们和老师之间的隔膜，让我们成为知心朋友，让我们的学习成为享受！高效课堂条篇五虽然冬天的第一场大雪已经普降大地，但我丝毫没有感觉到严寒的侵袭，在我的心中，金秋十月的温暖和收获却时时萦绕在我的心田。在这两个月的打造高效课堂的号召下，我热情高涨，踊跃参与，认真学习，勇于理论，教研时主动提出自己的认识和看法，指出自己的迷惑和疑问。两个月下来，我受益匪浅，尝到了高效课堂带来的甜头。首先，高效课堂强化了集体教研，要求老师必须提早备课。我们组在许鸽平主任和组长何金平的带着下，每天都要抽出一节课，进展集体教研。每天教研都有一位主讲人。为了准确把握教材，每个人都提早翻阅相关资料，钻研教材。教研时，我们针对自己的理解提出好的建议与方法，经过讨论，使得该方法不断完善，到达理念共享，资共享，策略共享。同时，我们还会提出自己的困惑与迷茫，大家齐心协力，互相讨论，得到满意的结果。因为做到了这些，我们老师都能在高起点上开展，博采众长，形成自己独特的教学风格，进步了整体专业素质。因此我走上讲堂时更自信，更有底气。同时，我感觉工作起来更轻松，更高效。其次，高效课堂要求有明确的教学目的，以目的的完成情况为衡量教学效果的尺度。为此，我们每上一节课，都要精心制定目的，根据学生情况采取自学指导方法。这样以来，课堂上目的是师生共知的，表达了“先学后教，当堂检测”的教学方法。教学中真正做到了面向全体学生，让学生采用多种学习方式，积极主动、兴趣浓重的进入学习状态。在这样的课堂上，老师成了学生的效劳者，成了学生学习的组织者、指导者、合作者、帮助者，鼓励着。再也不用挖空心思去想课堂怎样去吸引别人的眼球，千方百计去寻找一些华而不实的东西。使课堂变得去伪存真，简简单单，真真实实，只要到达目的，学生学得好就是好课。这让我们有了更充足的时间搞教研，抓成绩。我在主讲《“扫一室”与“扫天下”》时，我确定了两个教学目的，1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。3、学习反问句。经过集体教研，大家一致认为，正确流利的读课文应该是第一课时的目的，第二个目的应该与第一个目的合并一下。因此改为目的1、能有感情的朗读课文，理解“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。针对第三个目的，大家认为目的指向不明，语言不够准确，改为学习反问句并理解其作用。这样集中了大家的智慧，教学目