竖笛入门及基础教学课件

竖笛入门及基础教学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗竖笛入门及基础教学竖笛入门及基础教学56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗笛塞氟流管道笛嘴笛唇(窗口)頭節拇指孔(後面指孔(前面中節(身節)雙指孔喇叭口管腳節1、按孔要严左手在上,右手在下。手指尽量伸展,按孔必用指模处。也就是用手指前端柔软的多肉处,不要用关节部位。般会产生“怪音”“尖音”的原因,大都是因为按孔不严,或是用指尖按孔。按孔的手指要自然放松。离开音孔时,距离不要太远,刚刚离开即可。只要按孔用对指肚处柔软多肉的地方,轻按都很严实随着计算机技术的飞速发展，计算机成为重要的教学媒体，借助于计算机技术生成图形、图像、音频、视频等多媒体来传递教学信息成为全新的一种教学方式和手段。信息技术在课堂教学中的应用越来越深入和广泛，信息化的含义在悄然发生着变化，由辅助教学手段逐渐发展成教学资源。这引导我们不得不重新探索和创设新的学习环境和教育模式，对教学过程进行新的设计和探讨。一、信息化教学信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。信息化教学的本质就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计，创设教学系统的过程或程序，更好地促进学习者的学习。信息化教学能够提供充分的交互性，创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。二、信息化教学设计1.信息化教学设计的概念信息化教学设计是主要以建构主义理论为指导，利用计算机多媒体技术、网络通信技术、课程整合技术等先进技术，以学生为中心，充分发挥学习主体的主动性、积极性，以完成知识的意义建构与培养学生的创新能力为主旨的学与教的设计。2.信息化教学设计的特征分析信息化教学设计是以多媒体和网络技术为支持，但“信息技术的支持”仅仅是信息化教学设计的表面特征，它还有两个更为重要的、更为根本的特征：一是以学生为中心，关注学生能力的培养；二是关注学习过程。这两大特征渗透到学习过程的各个要素中，形成了更具指导意义的设计原则：(1)信息化教学设计是以教学内容为重,而非教学技术为重教师们在进行教学设计之前的预期是以教学内容为主的,但在实际教学中却出现了以信息技术为主、内容为辅的表现。在课堂中教学内容和信息技术的比例一定要把握好。（2）关注学生能力的培养教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。在信息化教学中，教师不再维持自己作为“专家”的角色，而是通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，以解决实际生活中的问题。在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。（3）强调“协作学习”在信息化教学中，学习者通常是以小组或其它协作形式展开学习，在学习过程中，每个学习者都担当一定的角色，承担一定的任务，学习者之间相互协作，共享他人的知识和背景，共同实现组织目标。“协作学习”促使师生、教师之间、学生之间的感情交流和智慧交流，减少了犯相同错误的几率,并扩大了彼此之间的视野,增进了感情。（4）强调针对学习过程和学习资源的评价教学评价是根据教学目的,运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并予以降职判断的过程。面向学习过程的评价着重测量与评价学生的学习情况。学习资源指专门为了学习目的而设计出来的资源。面向学习资源的评价主要是根据教学目标,测量和检验学习资源所具有的教育价值。三、信息化教学模式的实践探索信息化的教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不全是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象(客体)；学习环境包括情境、协作、会话等要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务。教师和学生是互动关系，正所谓教学相长。传统教学模式是选择适合教育的学生，而信息化教学模式是选择适合学生的教育。教学实践表明，学生即使掌握了大量的知识，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知识去解决真实情境中的问题。原因很简单，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别，将信息化教学设计中的课堂教学与真实事件或真实问题相联系，是信息化教学设计的必然选择。因此，信息化教学设计的最基本策略，是创设教学情境。根据创设的作用和一般方法可以有：创设故事情境、创设问题情境、创设模拟实验情境、创设协作情境等。1．创设故事情境。创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，通过各种信息技术和信息资源，以“故事”的形式展现给学生，尽可能多地调动学生的视听觉感官，进而理解和建构知识。实验心理学告诉我们，获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官，并且多感官的刺激有利于知识的保持和迁移，能够引起学生积极情绪反应的形象整体。2．创设问题情境。创设问题情境是在教学内容和学生求知心理之间设置疑问，将学生引入一种与问题有关的环境。问题环境的设计可激发学生的探求欲望，可以引导学生多角度、多方位地对环境内容进行分析、比较和综合，进而建构新的认知结构。在信息化教学中，设计问题环境的方式多种多样，教师可以通过故事、模拟实验、图像、音像、活动等多种途径设置问题。3．创设模拟实验情境。创设模拟实验情境首先设计与主题相关的尽可能接近真实的实验条件和实验环境，然后利用各种信息资源实现。设计模拟实验环境，就是设计与主题相关的尽可能接近真实的实验条件和实验环境，可以解决实验条件不足带来的困惑。恰当的实验可以使学生将学习内容所反映的事物尽量地与自己已知的事物相联系，并通过联系加以认真思考，从而建构起所学知识的意义。4．创设协作情境。协作情境与外部世界具有很强的类似性，有利于高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成。在这种环境中，学习者的角色可以进行隐藏，教师的角色也发生了转变。教师要掌握的不仅仅是教学内容的逻辑序列和目标的合理安排，更多的是学生的协作情况、学习过程的规划设计。设计协作环境是利用网上多种交流工具如BBS、QQ、电子邮件等工具，通过竞争、协作、伙伴和角色扮演等方式进行学习，针对某一个问题展开讨论交流，共同完成学习任务。信息化协作学习环境实现了时间和空间上的连续，使交互变得更加容易控制。总之，信息化教学设计是以学为中心，注重学习者学习能力的培养，并强调教师是作为学习的促进者来引导、监控和评价学生的学习进程的。在这种设计理念的指导下，学生处于一个全新的信息化环境中，在学习中能够自觉主动地接触新事物和新信息，善于用信息的观点看待问题、分析问题和解决问题，逐渐形成了一种习惯性倾向，增强了学生对周围信息敏锐的觉察能力，确立起明确的信息意识，并逐渐习惯于用信息的观点看待问题、分析问题、解决问题，从而为学生信息素养的形成提供了一个良好的前提条件。同时，信息化教学设计强调充分利用各种信息资源来支持学生的学习，这就为培养学生的信息素养提供了良好的学习环境。利用信息化教学设计展开的教学过程，尽可能地为学生提供了各种教学媒体资源，为学生提供了大量的教育信息，学生能够全方位地感知和认识学习对象，让学生在获取信息资源时，对这些信息资源进行加工和处理，并学会创造性地解决问题，从而提高了学生的创新能力。初中信息技术复习课是我们初中信息技术教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。因此，如何上好复习课，成为我们信息技术老师棘手并必须深入思考和研究的问题。一、初中信息技术复习课的方法、方式维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。我们认为信息技术教学就应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。也就是我们的复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向外延伸拓展，而且方法要灵活，有利于学生创新。通常我们在具体实践过程中会应用以下几个步骤：（1）忆。让学生回忆所学的主要内容，回忆是复习课不可缺少的环节，我们通常是根据烟台市《信息技术初中学业考试指导与训练》所划分的模块设计主题及问题，有目的地引导学生进行系统地回忆，并让学生充分讨论，将过去学过的旧知识不断提取而再现。（2）梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。我们通常是设计综合性任务来组串学生知识的散点。案例：POWERPOINT模块复习，我们设计贴近学生生活的综合性的任务，使学主从幻灯片的增删到各种媒体的集成，从个别媒体对象的设置到整体风格的修饰，从幻灯片的动作设置到利用超级连接实现交互功能一气呵成，使这些知识散点组串起来，将所学知识前后贯通，把知识进行系统化。（3）练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力，内容要注意合理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步提高能力。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。案例：WORD模块针对居中知识点的复习，我们可以设计层层递进三种习题：（1）普通居中。通常学生可以轻松完成。（2）具有缩进的标题居中。部分学生无视缩进，直接居中，这时教师必须引导学生，貌似简单的问题不一定就没有文章，提醒学生无论做什么都要仔细动脑，期待学生解决问题能力的提升。（3）表格中具有缩进或行距的文字居中。通过前面的引导，部分用心的同学学会了仔细观察，并积极动脑实践，能够自主解决问题；另一些同学虽然发现了问题，却无法解决，需要寻求帮助；还有一部分学生仍然看不出问题，只做简单机械的操作，眼睛不亮，脑子不动，这些学生需要重点辅导。在练习中可采用兵帮兵、兵教兵、兵强兵，真正实现互助、合作、交流、分享、共同进步、共同提高的目的。（4）提。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握知识点，加深理解，提升综合能力。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。我通常是分专项进行训练。案例：excel模块的函数部分一直是学生的难点问题，像if（），countif（），sumif（），学生总是不理解，生搬硬套，为此我们参照《信息技术初中学业考试指导与训练》，做了excel函数专题网站，从基本的sum（），average（）到if（），countif（），再到不常涉及的int（），mod（）以及复合公式等，一路延伸下来让学生学会看提示信息寻找帮助，学会思考，发现规律。经过这样的专项复习，学生的函数知识得到了强化，掌握了EXCEL函数的基本使用方法，而绝不仅仅限于会用几个函数，能力得到进一步提升。基础知识部分在毕业检测上涵盖的题型多，而且年年出新，复习时我们往往感觉无从下手，无迹可循，其实信息技术课强调的动手实践能力也体现在这些基础知识上。案例：下列向EXCEL单元格输入数据的说法中错误的是（）A在“文本”分类时输入“003即可显示003B在“常规”分类时输入2/3即可显示“2/3”C在“数值”分类时输入“1”可能显示1.00D在“日期”分类时输入“6-26”可能显示“6月26日”有的同学看完题目不会就放弃，而有的同学同样没有解，却能够想到利用手中的计算机打开EXCEL直接验证一下，看似一念之差，却表现了谁更会思考，谁更会解决实际问题。此时教师的适时点拨会帮助学生发展思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。（5）测。让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。在每个模块复习完成时，甚至每堂课我们都可以利用烟台信息技术随堂评测版的检测系统选取适量的题目进行当堂检测，这样既可以及时了解复习效果，又可以激发学生的学习热情。二、初中信息技术复习课的情感投入复习课中如果仅仅只有知识点的教学就会让课堂流于形式，或者让学生感觉枯燥乏味。而在课堂中渗入情感，给课堂设置一个情感主题，让学生被这个情感线牵引，甚至激发共鸣的时候，学生便会乐于参与其中，有学习的热情。同样在课堂中渗入的情感也不应该是生硬的，教师应该跟随课本中蕴含的情感，将情感的氛围自然地带入课堂，然后感染每个学生。而且在整个教学过程中，我们始终坚信爱是教育成功的基石，对于尖子生，我们不断拓展知识的宽度和深度，力求高标准、严要求，让他们吃的饱，吃的好，让他们充满激情，创出佳绩。对于学差生，我们也从不放弃，即使面对班里最差的学生，只有你相信他行，而且也要让他相信自己能行，那么他才一定能做到相对于自己的最好。总之，初中信息技术复习课应该在科学有效的方法、方式指导下，在美好的情境中、和谐的氛围里进行，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的信息技术素养才能得到最大限度的发展。以上只是我们初中信息技术教研组近几年在复习课实践中的一点点摸索，更科学、更有效、更和谐的复习课教法还有待领导和老师们的悉心指导。笛塞氟流管道笛嘴笛唇(窗口)頭節拇指孔(後面指孔(前面中節(身節)雙指孔喇叭口管腳節1、按孔要严左手在上,右手在下。手指尽量伸展,按孔必用指模处。也就是用手指前端柔软的多肉处,不要用关节部位。般会产生“怪音”“尖音”的原因,大都是因为按孔不严,或是用指尖按孔。按孔的手指要自然放松。离开音孔时,距离不要太远,刚刚离开即可。只要按孔用对指肚处柔软多肉的地方,轻按都很严实2、握笛要正确握笛姿势比较随便直接影