周策纵教授生活图像集课件

周策纵教授生活图像集31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。周策纵教授生活图像集周策纵教授生活图像集31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。周策縱(1916-2007)教授生活圖像集追思我的恩師小也史都人子年能置最後的合照:王潤華與周策縱教授最後的合照一、家庭环境的熏陶和家长低水平的教育农村地区，由于远离城市，消息闭塞、教育落后，人们思想观念狭隘、文化水平低。农闲时，一些大人们经常凑到一起打麻将、看纸牌，孩子就在一旁无所事事，只能通过自由玩耍来消磨时间，农忙时家长又日出而作，日落而息，进而他们根本不去考虑孩子的教育问题。在这样的环境下，孩子们学习和成长就会受到限制。当孩子放学后、周末、节假日时，家长的低素质、低水平教育又使他们只知道关心孩子在学校零花钱够不够用、有没有被人欺负？而从不去过问孩子能不能听懂老师的课、撒没撒谎、说没说脏话、破没破坏公物等事情。家庭教育的片面性最终导致学生无法用道德准则辨别自己的行为哪些是对的，哪些是错的。孩子们没有辨别是非的能力，家长再不去正确引导，家庭环境又不能得到很好的净化，孩子的心灵自然就会蒙上灰尘。二、学校教育的天平倾斜现代素质教育提出，要把学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义事业建设者和接班人。不难看出，“德”在第一位。然而，受教育评价机制的制约，现在全国大部分学校把“智”放在第一位，“德”放在末位。为了追求学生升学率这一目标，有些个别学校干脆不开德育课，更别说开展德育活动了。这样的价值取向必然要导致德育的低效甚至失败，必然要导致学生道德观念淡薄、纪律与法制意识模糊。三、社会不良习气病毒的传播在一些偏远的农村，经常能看到一些辍学的学生三五成群到处闲逛，吹牛皮，说我如何如何厉害，某某某是我哥们，你们几个有事，我找我哥们帮你摆平等等。可以说，校园打架斗殴现象和社会上的这些哥们义气有着直接的关系。农村学校由于很多家长舍不得在教育方面对孩子投资，所以辍学率较高。一些辍学的学生在社会上渐渐学会了吸烟、喝酒、赌博，崇尚金钱，崇尚暴力，经常和在校上学的同学联系，一来二去，这些不良思想行为习惯就有意无意地熏染给了这部分在校学生，然后再通过这部分学生传递到整个学校，最终像病毒一样蔓延开来，影响着校园环境和其他学生的思想。四、现代信息媒体技术的影响随着经济的发展，百姓生活水平的提高，电视、网络、手机等信息媒体走入寻常百姓家，世界已经变成一个小小的地球村，鲜花与毒草并存，阳光与黑暗同在，形形色色的信息正在影响着每一个青少年学生。在上课时，经常看到一些学生不注意听课，在下面玩手机，上网聊天，玩游戏，看言情小说；课间和学生闲谈时，又了解到他（她）们在周末或放学后的时间大部分都是看电视剧，男生看武侠，女生看言情。这部分学生在一起聊天时，经常说的词语不是ABCD、X的N次方，而是美眉、哇塞、酷毙了、帅呆了等等。一些学生由于心理上的不成熟，抵制不住诱惑，辨别不了是非，最终导致弃传统道德于不顾，奉牛鬼蛇神为至尊。五、物质的丰富和发展导致精神的颓废改革开放30年，我们的祖国经济腾飞，科技进步，国防强大，百姓安居乐业。进入21世纪，我们正进入全面建设小康社会时期。十二五开局之年，我们的航天事业、外交事业都进入到空前发展阶段，中国在世界上的影响越来越大。早在改革开放之初，邓小平同志就说过，社会主义建设事业要两手抓，而且两手都要硬。可现在的情况是，物质文明发展了，人们的精神生活似乎空虚了，成人的一些不良思想行为习惯直接冲击着现在的学生。物质生活的提高，独生子女的增多，家长对孩子的宠爱，使得现在的学生缺少劳动锻炼的机会，最终导致孩子劳动观念弱，集体观念淡薄，个人主义、自我中心、目光短浅、胸无大志、学习懒惰、纪律散漫，追求眼前享受，缺少远大理想。他们把主要精力花在吃、穿、玩上，穿着讲“牌”，花钱讲“款”，聚会讲“场”，发型讲“酷”，缺乏为人民服务精神和无私奉献精神，缺乏责任感和任劳任怨的敬业精神。今天，中国经济的发展举世瞩目，科技的进步日新月异。但我们一定不要忘记，孩子是民族的希望，是祖国的未来，我们教育的使命不仅要培养创新型人才，更要培养有德之才。只有德才兼顾，我们国民的素质才能得到有效提升，我们的社会才能更加美好。口语能力是语文学科教学的重要能力培养目标之一，是学生语言能力的重要体现，理应得到语文教师的高度重视。在实际的教学中，农村学生由于环境及生活等因素的影响，其口语水平普遍达不到语文教学大纲要求。农村学生语文口语水平不高的影响因素很多，本文主要从家庭、学生和学校三个方面的因素进行分析，进而提出具有针对性的解决对策，给今后的农村语文教学提供理论和实践支持。一、语文口语能力的构成从口语生成的过程看，口语能力应该至少包括三个方面，即组织内部语言能力、快速言语编码能力与运用语音表情达意能力，这三种能力基本可完成口语表达的流程，并使其具有连续性和逻辑性。组织内部语言能力简单来说就是“想”，即在口语表达的过程中“先想后说”或者“边想边说”，“想”的过程即是组织内部语言的过程；快速言语编码能力是指在语言表达的过程中将要表达的内部语言进行扩展，最终在合适的场景下用句式的模式表述出来，通常言语编码过程是大脑自动化的功能，这种自动化的功能顺利进行需要词汇基础和语法规则两个基本条件；语音的传递不仅可表达一种信息，还可通过语音波、语调、语速、语量等的变化来表达不同的情感色彩，这就是运用语音表情达意的能力。二、农村学生口语水平不高的原因（一）家庭环境因素的影响任何人的语言学习都开始于家庭，家庭环境对个人语言形成和发展起到至关重要的作用。更为细致的分析认为，家庭环境因素中，家庭成员口语水平、重视程度、语言材料等因素占据主导地位。在绝大多数农村学生家庭中，受限于家庭成员受教育水平较低，他们的口语水平无法对学生形成正面的积极影响。除外还有一个重要原因是，农村学生的家庭成员的口语表达基本为本地方言，没有形成普通话环境，造成这些学生的普通话水平较低。并且农村学生在家庭环境中说普通话的比例也极小，这也造成他们缺乏足够的口语锻炼。家庭语言环境欠佳，使得农村学生无法在家庭中获得良好的语言教育。（二）农村学生自身因素的影响农村学生自身而言，其影响因素主要有两个方面。其一，心理方面的误区使他们口语训练存在较大的阻碍，比如漠视心理、自卑心理、自负心理、急于求成心理等。无论是农村家庭还是农村学生自身而言，他们几乎都有个共同的观念，即获得较好的分数成绩，考上理想的大学，走出农村，这使得他们在语文口语学习中，并不认为口语的训练能够显著提高分数，进而产生漠视与自负心理。由于不具有良好的口语基础，农村学生往往希望能够通过学习快速达到应有的水平，这种急于求成的心态一旦发展不利，将会造成更为严重的后果；其二，农村学生多生活在闭塞的农村，经济基础和生活基础相对较为落后，这就造成他们的视野狭窄，知识的储备较少。（三）学校环境因素的影响调查显示，多数农村学校并不具备专门的语音教室，或者即使有语音教室，其设备也比较简陋，并没有投入使用。从师资队伍建设来看，农村学校多数没有专门的口语教师，没有开设专门的口语训练课，并且过重的成绩要求使得多数语文教师对口语教学并不重视。语文教学的方法与模式较为传统，过程单一，语文教学内容多为语言文字、写作等部分。此外，农村学校所使用的语文教学教材比较偏重知识的传授，并且教材中所选材料具有一定的教学针对性，不满足口语教学的要求。缺少专门的口语教学教材使农村学生在训练口语时显得较为被动。三、提高农村学生口语能力的教学对策分析（一）开设专门语文口语课教学由于受到家庭因素和个体因素的影响，农村学生的口语基础普遍较低，但他们最终要达到的口语要求却与城市学生一致，这就要求学校需要通过专门的手段对这部分学生进行专门的口语训练，口语专业课不可避免地被提上日程。学校配备专门的口语老师，开设专门的口语课教学，对农村学生进行系统化的口语训练，成为提升他们口语能力最直接和有效的方法。专门口语课的开设一定要结合农村学生的实际情况进行，设置合理的课程、教学大纲与教学目标。（二）发挥阅读的作用提升学生口语能力阅读在语文教学中占据重要的地位，并且在实际教学中也占据了一定的课时，因此可充分发挥阅读的作用对学生进行口语训练来提高其口语能力。从口语能力的构成来看，词汇的积累至关重要，因此在阅读中引导和要求学生多朗读、背诵，通过阅读培养情感，积累词汇。阅读过后，可要求学生对阅读文本进行复述，自己组织语言来描述故事情节或文本内容，通过这样来培养学生说话的条理性。在阅读课堂教学过程中，穿插阅读问答，在问题中培养学生说话的简洁性和准确性。在阅读过后的讨论中，培养学生的语言表达具有中心和个性。（三）利用作文课培养学生口语能力打破传统的书面作文形式，在作文课教学和训练中，采用口头作文的形式来培养和训练学生的口语能力。口头作文相对于书面作文而言具有较高的要求，需要学生一边表达一边措辞，并且表达还要具备较好的条理性，使表述言之有理、言之有序、言之有情。口语作文能够很好地培养学生的思维敏捷性和语言快速组织能力。（四）创设良好的语言环境研究表明，语言环境对语言表达具有较大的影响，紧张的环境会影响大脑的反应，进而影响大脑对语言的组织能力，宽松自由的语言环境能够促进语言表达，提高口语表达的效果，因此在语文教学中要创建良好的语言环境来培养学生的口语能力。比如创设民主、轻松的课堂环境，创设浓郁的校园学习环境等。充分发挥日常交流与课外活动的作用，让学生在日常生活中完成口语训练和口语能力的培养。周策縱(1916-2007)教授生活圖像集追思我的恩師小也史都人子年能置最後的合照:王潤華與周策縱教授最後的合照我的老師周策縱教授,大概八十崴那年,每年十一月嚴冬降臨時,從老家陌地生飛到金山北郊阿巴尼(Albany)小鎮的公寓過冬。今年(2007)三月初師母撥電話找我告訴我可怕的消息:老師得了嚴重的肺炎·送醫院後又不幸中風·昏迷不醒。3月24日接到他的小女兒琴倪的電郵說,由於父親中風后昏逃不醒,加上近年來他飽受老人癡呆症的折磨·家庭會議作了最痛苦的決定∶逐漸減少醫藥·讓他自然的逝世。我四月七日打電話給師母’她說周老師眼睛偶爾會張開·呼喚他·好像沒有知覺與反應。老师終于在2007年5月7日下午六點左右在舊金山北郊阿巴尼家中逝世。周老師一輩子愛讀書·我的朋友吳瑞唧博士告訴我:「前幾天我還去看過周公·和他說話·他望著我像思考又像想說話的·師母和護士說極大可能他是認得我!我撫他的手·他則握緊我的手·無論他認得與否·顯然有人去看他會開心·護土拿了一本書給他’他拿得很緊周公本色也!」在棄園的門口(1996),112,Mintonroad,Wisconsin在棄園的門口(1996)112,Mintonroad,Madison,Wisconsin·棄園的書房,由於書籍推積如山,地上也是書,後來很少開放給客人參觀.書房、地下室、廚房餐廳、客房也都是書籍1996在Santabarbara白先勇白寓的客廳澴作耄茫大爱千解水周教授的水墨畫考野荒成日暮獅窨在包像雪失大静態速墜读雪碑欲天氯未林继茫月该何长可女首周教授的書法稀要後一终一理基果一氢多一日雪者一绝望興有抑的谁要真数生_非歸世谛素还切STHEMAYFOURTHMOVEMENTIntellectualRevolutioninMod