苏教版第九册语文课件

新课改背景下的阅读教学苏教版第九册语文教材分析常州市新北区百丈中心小学徐燕姐苏教版第九册语文新课改背景下的阅读教学苏教版第九册语文教材分析常州市新北区百丈中心小学徐燕姐全心树立大阅读教学观潜心备好每节课精心设计教学策略用心关注教学过程全心树立大阅读教学观语文素养:热爱祖国的语言文化,理解和运用祖国语文的正确态度,丰富的语文知识、语文能力,培养语感,发展思维能力,具有良好的个性,健全的人格。阅读教学的目标,包括知识、能力、情感、态度、价值观、过程、方法、习惯。《阅读改变人生》:阅读不可以改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。阅读不可以改变人生的起点,但可以改变人生的终点。前言：随着教育改革的不断深入，我国体育教学逐渐走进了一个新的阶段，尤其是在学生的初中阶段，体育教学对学生的身体健康以及综合素质培养都具有较高的促进作用。但是在实际教学中，我国体育教学仍存在一定的问题，严重影响了学生的正常成长，要想从根本上提高体育教学的教学质量，就要对体育教学中存在的问题进行正确认识。一、初中体育教学现状（一）对体育教学的重视程度不够目前在初中阶段，由于学校对体育课的重视程度不够，导致初中体育教学的质量始终无法提高。在实际体育教学中，仍然以学生的达标情况作为体育教学的目标，而忽略了体育教学的根本目的。体育教学不仅仅是让学生在课堂上达标，而是让学生从根本上提高自身的身体素质，同时学习相关的体育知识。而多数学校都忽略了这一问题，甚至随便取消体育课程，影响最终的教学质量。（二）体育教学不够规范在实际体育教学中，学校采用的教学方式是自由活动，多数教师并没有制定详细的教学方案，学生自然无法获得相应的体育知识。随着人们对体育教学的要求逐渐提高，这种教学方法已经无法满足学生以及家长对体育教学的要求。同时，这种教学方式很容易让学生学生对体育教学产生误解，认为体育教学不重要，增加了体育教学的难度[1]。（三）教学方法落后虽然我国已经进行了教育改革，但是许多体育教师在实际教学中依然没有改变传统的教学方法，最终导致学生无法适应教师的教学方法，进而影响最终的教学质量。甚至有些体育教师在上课过程中将理论教学作为体育教学的主体，学生缺乏户外锻炼的机会，时间长了，学生会对体育教学失去兴趣。二、初中体育教学中存在问题的对策（一）提高对体育教学的重视要想提高体育教学质量，首先要使学生从根本上认识到体育教学的重要性，进而提高学生的参与性。?@种方式能够有效激发出学生对体育的兴趣，在体育课堂中积极配合教师，最终达到提高体育教学质量的目的，例如，学生在进行跑步训练之前，为了激发出学生对跑步的兴趣，教师可以在跑步之前为学生讲解跑步的益处，同时讲一讲跑步体育运动员的事迹；然后，让家长认识到学生身体素质培养的重要性，体育教师需要加强与家长的沟通和交流，让家长督促学生进行体育锻炼，比如，初中体育素质考查中的仰卧起坐项目和引体向上项目都可以在室内进行，体育教师可以通过微信与家长进行沟通，让家长监督学生，在做家庭作业的间隙开展体育锻炼，不仅可以在高度紧张的学习中放松学生的情绪，更可以锻炼学生的身体素质。（二）提高教师与学生之间的互动性传统教学理念中，教师与学生就像是上司与下属的关系，多数教师在上课过程中都没有将自己放在与学生平等的角度上进行教学，这种方式不仅会影响学生与老师之间的关系，甚至还会影响最终的教学质量，由此可以看出良好师生关系对教学质量的重要性。而在教学过程中提高教师与学生之间的互动性，能够有效解决这一问题。例如，在进行篮球教学的过程中，教师可以在正式教学之前讲解一些篮球技巧以及相关的注意事项，保证学生安全的基础上进行教学训练。在正式开始教学时，教师本身也要融入篮球教学中，教师可以当裁判，或者直接加入学生的比赛队伍中。这种方式不仅能够增加学生与教师之间的情感交流，使教师和学生打成一片，同时还能够使学生感受到体育教学的魅力，进而增加学生对体育课程的兴趣以及重视程度。（三）开展因材施教教学因材施教教学能够对学生进行针对性的教学，根据学生的学习能力、身体素质以及性格特点等制定不同的教学方案。这种教学方式与传统教学的不同之处在于，传统教学方式采用的是统一教学法，这种教学方式只能对部分学生进行有效教学，还有一部分学生无法适应教师的教学方法。而因材施教教学法能够有效解决这一问题，根据学生本身的学习特点进行个性化教学。例如，教师可以在体育课前进行调查，了解学生对体育项目的兴趣，将不同体育兴趣的学生分为一组，不同小组的小组成员兴趣相对应（即每个小组内分别由对篮球、足球和跑步感兴趣的同学），体育教师可以安排小组赛，小组赛分为篮球项目、足球项目和跑步项目等，篮球项目要求学生投进五个球，足球项目要求学生点射成功五个球，跑步项目要求学生跑一百米，只有完成一个项目之后才能继续下一个项目。每个小组安排成员完成对应的兴趣项目，最先完成的小组即为比赛的冠军[2]。结论：综上所述，随着人们对体育教学的重视程度越来越高，如何提高我国初中体育教学的质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过对提高初中体育教学质量的方法进行研究发现，对其进行研究，能够有效激发出学生对体育教学的重视程度，同时还能够提高初中体育教学的整体教学质量。由此可以看出，对提高初中体育教学的方法进行研究，能够为今后初中体育教学的发展奠定基础。俗话说：“万丈高楼平地起。”加快教育信息化建设，是国家在2010年发布的教育改革与发展中长期规划纲要中明确提出的要求，也是国家在2020年实现教育现代化战略目标的重要保障。建设过程中，教育管理信息化需走在前列，这是由它是教育信息化重要基础因素所决定。而教育管理信息化建设的关键与核心又得抓牢教育装备管理信息化重要子系统。由此可知，建设好农村高中教育装备管理信息化是何等的重要。只有坚持把这根深牢固植入地基，何愁教育信息化建设这棵大树没有叶茂？在此，笔者作为一名基层学校管理者，结合自身多年管理经验，围绕农村高中教育装备管理信息化现状，反思查找出的建设问题，提出改进对策措施，从而确保学校教育资源得到最大化利用，对提升教育教学质量，提高信息化管理建设水平，实现教育现代化战略目标，都具有重要而深远的现实意义。1农村高中教育装备管理信息化现状教育装备，作为农村高中教育三大要素构件之一，近年来在国家倡导的教育均衡发展环境下，通过不断加大投入的教育资金，使其得到极大改善，特别是原来基础薄弱的学校更是面貌焕然一新。据报道，2014年，教育部在全国用于改善农村教育装备的投入资金达360亿[1]。这为农村高中适应教育管理信息化，实现教育现代化发展的战略目标打下坚实的物质基础，是一件利校利生的极大好事。但随着多媒体设备、数字实验室、电子阅览室等教育装备的配备到位，驻进农村高中，日常管理中又出现一系列新的挑战和问题，并伴随教育装备资源的占有与使用规模迅速增加，类别构成日趋复杂，管理难度不断加大。如何使教育装备发挥出最大资源效益，这关系着农村地区教育现代化发展的推动。通过在本地区小范围内的实地走访调查，结合查阅学校教育装备相关内部资料，总体上讲，目前各地农村高中教育装备管理信息化，经过多年的实践变革与创新，还是取得了一定的成绩，但同时也并存许多迫切待改进之处，比较突出问题有：各校在教育装备信息化建设上水平差异大；信息化基础数据库尚未完成局域性的全面统一；装备信息化管理软件的核心系统缺乏先进技术和可靠保障机制；学校教育管理者对装备管理信息化重视程度、支持力度、人才培养、重大项目改革实施，都做得还不够到位；等等。这些问题的存在足以说明农村高中教育装备管理信息化建设，相对装备信息化和教育现代化发展，显现出滞后，未能与其同步发展。2对农村高中教育装备管理信息化反思中的对策措施反思一：教育装备管理信息四级一体化的网络采购平台完善从本地区市级教育部门得知，每年辖区内光是农村高中上报采购的教育装备就有上千种。而学校每一次从申报到批复到分发到校，过程耗时太长，且难以保证上报采购计划无差错，比如遗漏，给学校教育管理信息化带来实际困难，因一些教育装备的损坏或缺位，导致工作无法有效展开。因此，建议上级教育部门加快做实教育装备采购管理信息化的顶层设计，完善开发定制教育装备采购管理软件，顺畅实现在基于Web环境B/S结构下[2]的省、市、县、校四级采购管理平台，利于教育部门对学校上报采购项目的审查，对现存资产的查询、动态监管和初步盘点。最为重要的是，缩短申报教育装备采购的时间差，为教育管理信息化提供物质保障。反思二：适宜本校教育装备管理信息软件的改造加速当前，许多农村高中教育装备信息管理软件系统存多版本、兼容性差、扩充开放性差、适应教育需求性差等特点。即使实施条件成熟的，也只形成了局域性的教育装备信息管理，能够在一定范围内实现资源共享，以及应用中增设有一定管理功能。除此之外，系统设计都是以重核算、轻管理为格调。这都说明农村高中教育装备管理信息化还处于初级阶段。因此，农村高中校要尽快完成对教育装备管理信息化软件的改造，开发适宜本校实际情况的管理软件，充分借助云技术和大数据等先进科技手段，调整软件设计向管理功能转变。在软件平台上扩展系统核心功能，除继续夯实原有教育装备基础资产增减、变更与注销、查询等核心基础数据外，侧重增设管理功能应用。特别要与校财务系统衔接与配合，将划分标准统一按事业会计制定的规定分类，保持本软件系统与财务系统协调一致，实施同步管理，彻底解决原有因划分标准不一，还得耗费大量时间、人力进行口径转换的现象，体现出教育装备信息化管理的高效、快捷优势。反思三：落实对教育装备管理信息化建设的人才管理与培养农村高中教育装备信息化建设，对技术依赖程度高，不但要求装备信息管理人员精通装备理论技能等专业知识，还需熟练计算机应用。而现实的情况是，农村高中校从事教育装备信息管理人员比如设备、实验室、电教室、图书馆等，平均年龄超过35周岁，偏高，且科班出身比例小，高级职称人数更少，导致整体信息化建设水平一直难以提升，已不能满足教育管理信息化的需要。因此，一方面校领导要高度重视，强化意识，设立相应的教育装备信息化建设管理机构，并亲自担当重要职务，推动建设工作有计划、按目标、分步骤地顺利实施，对先进个人要给予一定奖励，调动他们信息化建设的积极性；另一方面必须加快对管理人员信息技术应用能力的继续再教育，制定明确的培训目标，落实相关考核标准，通过分批分类的培训，重点在具体操作和技术掌握，加快管理队伍对信息技术应用水平，敦促管理水平再上新台阶。反思四：保障教育装备管理信息安全，助推教育管理信息化建设建设好农村高中教育装备管理信息，其目的是为教育管理信息化打牢根基。因此，在完成网络共享与软件兼容下，在信息化人才管理队伍支撑下，特别重要的前提条件是务必确保学校教育装备信息数据库，在安全与稳定运行应用环境下加快对教育装备信息技术的推广应用。积极与网络运营商联手，全面合作，深度开发，大力打造教育装备管理信息化的基础设施建设、数字化建设，通过信息技术研发，推出数字化校园、数字课堂、互动家庭校园等多方面建设，助推家校实时、及时的共育局面。3结束语总而言之，通过本篇对农村高中教育装备管理信息化肤浅探讨，使人们认识到目前教育装备信息化建设中的问题，也在反思中提出对策措施。随着时代的发展，教育管理信息化已是大势所趋，因此，时间紧，任务重，只有固牢教育装备管理信息化建设根基，“不带账”前行，“不带病”作业，才能在教育管理信息化建设中不落伍、不拖腿，才能按期按时实现我国2020年教育现代化的战略目标。全心树立大阅读教学观潜心备好每节课精心设计教学策略用心关注教学过程全心树立大阅读教学观语文素养:热爱祖国的语言文化,理解和运用祖国语文的正确态度,丰富的语文知识、语文能力,培养语感,发展思维能力,具有良好的个性,健全的人格。阅读教学的目标,包括知识、能力、情感、态度、价值观、过程、方法、习惯。《阅读改变人生》:阅读不可以改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。阅读不可以改变人生的起点,但可以改变人生的终点。潜心备好每节课第一,提高与文本先期对话的深度与广度,充分挖据文本的教育资源第二,搞好课前的学情预测,为优化阅读教学过程做好准备。第三,科学预设阅读课上学生与文本对话的基本流程。1、突出学生与文本对话的位置,关注爱读、会读书目标的达成;2、坚持以读为经,以字词句段以及结构、手法的理解为纬,读中感悟,以读见悟的基本策略;妥善处理预设与生成,听、说、读、写之间的关系。精心设计教学策略1、加强目标整合,坚持整体推进小学阶段:培养感受、理解、积累和初步运用的能力。低年级通过朗读和借助图画阅读,了解课文内容,理解重点词句,学习积累词语上。中年级:通过朗读、默读、合作交流,把握文章的主要内容,体会思想感情;用多种方法理解词句,体会表达效果,在大量阅读中提高感受和理解能力,养成读书看报的习惯。高年级:进步提高阅读的速度和质量,能体会词句含义,感情色彩及表达效果;揣摩文章叙述顺序,领悟表达方法;学习根据需要,通过快速浏览、搜集和处理信息;学习探究性阅读精心设计教学策略2、珍视学生的独特体验以往:重理性轻感性,重内容理解,轻情感熏陶,重“标准化“的中心思想的概括,轻学生个人的感受、体验。课程改革中,加强个性化阅读,使每个学生在读中积累思维,展开丰富的的情感活动,获得个人感受。以往:重内容的分析,轻语感的培养,轻文章精髓的把握。课程改革中,加强语感的培养,品味文章的语言,揣摩文章的表达。学习多角度的、有创意的阅读,培养创造性地阅读、理解的能力。以往:重答问,轻读书,轻积累。课程改革中,加强读书、背诵的环节,积累语言,积淀文化。重理解内容,轻借鉴写法。从读学写,读写结合。3、强化朗读:体现教师指