高中政治教学课件：综合探究一《回看走过的路-比较别人的路-远眺前行的路》

高中政治PPT课件：综合探究一《回看走过的路比较别人的路远眺前行的路》幽默来自智慧，恶语来自无能高中政治PPT课件：综合探究一《回看走过的路比较别人的路远眺前行的路》高中政治PPT课件：综合探究一《回看走过的路比较别人的路远眺前行的路》幽默来自智慧，恶语来自无能综合探究-回看走过的路比较別人的路远眺前行的路素养目标1.阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动2.理解把握生产力和生产关系、经济基础和上层建筑矛盾运动规律。3.理解社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动。4.探究并认同中国特色社会主义是适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。一、引言读书不仅可以增加一个人的知识储备，还可以提升一个人的自身修养。温家宝总理曾说过：“读书的重要性甚至可以影响到一个国家的长久发展。”由此可见，读书对于个人、民族、国家都有着一定的影响。而养成良好的读书习惯必须从娃娃抓起，尤其是农村的小学学校，必须克服经济、环境等因素，以培养学生的语文阅读素养为最终目标，从激发学生阅读兴趣入手，逐步培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，从而使学生形成良好的阅读素养。二、语文阅读素养的概念（一）语文阅读素养的概念阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。阅读素养是指学生为达成个人目标，形成个人知识体系，参与社会活动而对书面材料进行理解、运用、反思的能力。我国《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出：要全面提高学生的语文素养。综合观之，阅读素养包括两方面的内容，一是指学生的语言修养，需要通过不断的学习和阅读积累才能达到良好的状态；二是指阅读能力的修养，即掌握阅读思维和技能，从而促进小学生的成长和发展。（二）培养小学生语文阅读素养的重要性语文阅读素养的培养需要从娃娃抓起，从小培养方能早日形成良好的素养，为以后的学习做好基础铺垫。6至12岁是培养学生阅读素养的起步时期和关键时期，这阶段的学生对于生字、词汇都有所了解，能够在教师以及家长的指导下完成阅读，同时这一时期也是学习成长的基础阶段，影响着后期阅读素养的发展。三、农村小学生语文阅读素养的培养策略（一）完善教育环境，营造阅读氛围农村小学普遍存在着基础设施落后、阅读氛围较差等问题。学校应着力完善基础设施，可根据校园的实际情况，因地制宜建造开放式图书室，设立造型可爱的图书架，打造一个书香味浓的校园，让学生可以随时翻阅图书。具体可以从以下几个方面进行改善。第一，共享好读本。组织共享好读本活动，让学生将自己认为好的读本分享给自己的同学，并提供课堂时间让学生进行阅读，通过共享，让学生接触到不同类型的读本，在读后感上也能得到同感，从而增强阅读兴趣。第二，做好读书宣传。可以通过板报、校园广播、班级发放读本等途径进行读书宣传，营造校园读书氛围，同时了解学生的阅读现状，对于表现良好的学生进行表扬，评选“小小读书郎”，通过宣传和励，激发学生的读书兴趣，增加学生的阅读量。第三，完善基础设施建设。农村小学应加快建设校园图书室，多多引进小学生读物。此外，学校还应安排好阅读课，平均每个班级每星期最好能安排一次以上阅读课。阅读课上，教师可以有计划地组织学习共同品读某些片段，比如这次课品读几个细节描写的文段，下次课品读几个环境描写的片段等等。这样就更有利于引导学生掌握读书的方法，提高写作水平。阅读课上，教师也可以组织学生畅谈上一周读书的收获、乐趣，还可以以“好书推荐会”的形式来上。另外，在走廊、教室里，也应增设小书架，摆放小学生读本、刊物等，让学生可以随时阅读；在教室的后墙上，可以展示学生的好作文、优秀的读后感等。这样做，既能使学生体会成功感，从而更有信心和动力去大量阅读，而班级里这些“好榜样”又能带动更多的学生在书海里徜徉。人是环境的产物，一个充满温馨愉悦阅读氛围的学校，必然能衍生出一批批“书虫”。（二）提高教师素养，履行引导职责在培养小学生阅读素养的过程中，教师的示范及引导至关重要。首先，应提高教师的阅读素养。教师平时应多看书，看好书，不断提升自身素养，这样才能教育好下一代。其次，应发挥好教师的职能：示范作用、引导作用与提升作用。示范作用。在课堂上，教师应率先示范朗读，激发学生读的兴趣，使学生产生“我也想试着读一读”的欲望，然后再安排学生进行阅读。教师自己应该是阅读爱好者，应该有每天读书的习惯。如果语文教师每天或每周都能抽一点点时间跟学生交流自己读书的愉快经历，交流自己从书中领悟到的道理，交流自己因看书而增长的见闻等等，相信这种以身作则的做法肯定能潜移默化地感染更多的学生，让越来越多的学生爱上阅读。另外，教师应多总结，让学生了解到读书的有益之处，让学生主动阅读，从而养成良好的阅读习惯。引导作用。阅读教学是培养学生阅读素养的一个重要途径。教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。《语文新课标》明确提出：“在阅读教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在阅读的阶段目标中，也强调：“把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。”比如在教学《陶罐和铁罐》时，两个罐子之间的对话是课文学习的重要内容，教师可以引导学生画出两个罐子的话语，再把四次对话整体呈现出来，引导学生反复朗读，整体感知铁罐语言的变化（比如它对陶罐称呼的变化、提示语的变化、标点符号的变化等），感知两个罐子的不同，为后面揭示寓意做铺垫。教师对学生阅读的引导，可以通过相关阅读、延伸阅读、写作练习等方法来实现。首先，相关阅读就是推荐学生读和所学习的文章有关系的或者是内容相似的文章。比如学完《小公鸡和小鸭子》一课后，推荐学生阅读几个讲朋友之间互相帮助的短小的童话故事；学了寓言《坐井观天》后，推荐学生读更多的寓言故事；学了《小兵张嘎》后，鼓励学生阅读小说《小兵张嘎》。其次，延伸阅读是在读文章的过程中发现了一个新的东西或者是知识，想了解，并找相关的资料进行阅读。比如特级教师刘志春老师教学《将相和》一课前，让学生搜集与本课相关的信息。上课时学生交流自己搜集到的信息时，有人说的是和氏璧的信息，有人介绍的是文中的几个人物，有人介绍了故事的背景等等。可见学生为了学好这篇课文去寻求各方面知识的时候，他们的视野也开阔了，当寻找到自己所需的信息后，他们对这篇课文就有兴趣了，对语文就有兴趣了，对阅读就有兴趣了。再次，写作练习的引导，可以选择一篇有故事情节的文章，让学生在了解内容后尝试续写、扩写、改编或者仿写。提升作用。教师应采取推荐经典读本阅读的方法，丰富小学生的阅读数量，提升小学生的阅读质量。如今，农村的生活水平大大提高，人们获取信息的渠道有很多，小学生课外读物的范围也在不断扩大。作为教师，应帮助学生整理规范适合他们的阅读范围，并提供一些经典文学作品，带领他们进行阅读和理解，向他们传输优秀的文化和思想，培养更优质的阅读素养。比如，在一二年级，可以引介《弟子规》《三字经》等国学经典，还有绘本，使学生从小养成良好的品格及阅读习惯；在三四年级，可以推荐《窗边的小豆豆》《爱的教育》《我和我的爸爸》等文学著作，提高学生对日常生活的感悟能力；对于五六年级的学生，可以推荐《鲁滨孙漂流记》《哈利?波特》等国外文学著作，丰富高年?学生的阅读积累。通过不同年级的阅本推荐介绍，分阶段地提升学生的阅读素养。（三）培养学生兴趣，养成阅读习惯语文阅读素养的培养，最根本还是在于学生本人。激发小学生对阅读的兴趣，是形成素养的重要一步。相较于城市里的小学生，农村小学生更加活泼、自由，喜欢玩乐，难以静下心来进行阅读。因此，教师和家长应从学生的兴趣出发，通过耐心教导来激发学生的阅读欲望。利用好课前五分钟开展读书活动，是值得推荐的做法。比如低年级可以开展“今天我来讲故事”活动，让学生轮流上台给大家讲一个短小的故事，中高年级可以开展“阅读分享”活动，让学生概括书或文章的主要内容，说说自己的感悟。推荐阅读一些和农村学生经历相似的阅本，比如儿童读本《我的爸爸》，也可以是知识性的书籍，比如《中华上下五千年》《十万个为什么》等，勾起学生的求知欲，激发学生阅读的兴趣，从而让农村的小学生主动去翻开书本。激发了学生兴趣后，教师应趁热打铁，每周推荐学生阅读，定期开展“我读书，我快乐，我成长”活动，通过交流、展示（优秀读书卡、读书笔记、读后感、习作等），引导学生感受读书之乐，让读书的兴趣热度不减并持续升温，从而逐步养成良好的阅读习惯。四、结语阅读素养的培养关系到一个人整个学习生涯的发展，因为它不仅仅是培养学生的语文学习能力，还包括了对学生的学习习惯、语言理解能力以及社会生活能力的培养。农村小学在培养学生语文阅读素养的过程中，面临很多实际问题，除了上文中给出的完善校园设施、提高教师阅读素养、提升学生阅读兴趣等培养方法以外，学校还应该采取和家长合作的方式，给学生打造更好的阅读氛围，以促进学生语文阅读素养的形成。【PLC应用实训作为高职学校电气自动化专业的一门核心课程，在专业的课程体系中处于非常重要的地位。课程的目标着重培养学生对PLC控制系统硬件的设计、软件的编程、现场安装和调试的综合工程实践能力。笔者所在的PLC课程团队自建设课程以来，一直遵循现代高职教育理念，尝试从各方面对课程进行改革，来提升学生对综合实践动手能力，也取得了一定的成绩，但仍没有充分考虑学生的学情特点，教学中依旧存在一些不足。一、教学中主要存在的问题1.学生对软件编程的兴趣不高。对于高职学生来说，软件编程是一项耗时低效的工作，学生更愿意花时间学习电路安装与调试来提高PLC课程成绩，不愿意去主动研究程序和编程。对大部分学生来说，编程最大的困难是不知道编什么、不知道怎么编，因此导致学生对编程的兴趣不高，也影响其综合实践动手能力的提升。2.现有的教学方法不能满足各类层次学生的需要。“尺有所短、寸有多长。”学生之间在智力发展、心理特征、对掌握的知识与技能存在较大的差异，个人发展目标也存在较大的不同，导致整体规划的课堂教学中面临许多的困难，造成了教学中存在学生“吃不饱”“吃不了”现象。因此，继续在课堂中采用“一刀切”的教学方法，已经不能满足各类层次学生的需要，影响课堂的教学效果。3.现有的考核评价不能激发学生的学习主动性。课堂教学离不开评价，有效的评价能培养师生的情感，激发学生学习的主动性，让课堂充满生机和快乐。而课程现有的考核评价体系，教师没有根据学习任务的难易、学习目标的高低、学生的原有基础等对学生进行分层评价，引导学生有针对性地改进自己的不足，造成学困生有畏难情绪，学优生有满足于现状的心理，不能很好地激发学生的学习主动性。二、分层教学的意义综上所述，PLC应用实训课程迫切需要进行分层教学模式的探索与实践。分层次教学即针对学生个性差异，因人而异地制订不同层次的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学辅导，采取不同的训练内容，组织不同层次的考核评价，使各类学生得到充分的发展。因此，基于PLC应用实训课程进行分层教学的改革与探索具有实际的研究意义。三、分层教学改革的内容针对2015级自动化专业学生的接受能力，采用“班内分层、目标教学模式”，从以下四方面进行改革：1.动态分层。要了解学生的个体差异，客观地把握学生层次，然后分层次进行教学。A层学生学习兴趣浓厚、思维能力强、成绩好，C层学生思维混乱、学习兴趣不高成绩不理想，B层次学生介于以上二者之间。以上三个层次要随着教学进程的开展，不断地做出调整，鼓励学生向高层次发展，营造学生人人争先的良好氛围。2.目标分层。教学目标具有导向和评价作用。对于不同层次的学生应该从对PLC的硬件设计、软件编程、电路的安装与调试等方面提出不同层次的教学要求。分层次的学生最低要求要达到课程标准基本要求，对于同一个教学项目，要求A层次的学生创新能力和实践动手能力都强，即硬件设计与软件编程（难）+装调（难），C层次的学生要求实践能力强，设计方面要求可以降低些，即硬件设计与软件编程（易）+装调（难）等。3.实践教学分层。根据分层的教学目标进行分层教学与实践练习。在教学中，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法，进行分层教学，分类指导，培优补差，适应各层次的学生要求。在实践练习中，针对A、B、C层次的教学目标安排不同的实践练习内容。4.评价分层。分层评价是实施分层教学的保证，对不同层次学生采取不同评价标准，充分发挥评价导向功能和激励功能。PLC应用实训课程成绩是采用平时（10%）、7S管理（10%）、操作（60%）和报告（20%）四个方面进行考核，评价分层主要体现在实践操作中，根据不同的教学目标，对不同层次的学生进行考核评价。总之，对PLC应用实训课程进行分层教学这一改革举措，不仅最大限度地满足了各层次学生的学习需要，也?榻淌μ峁┝艘虿氖┙痰氖奔浜涂占洌?增强了学生学习PLC的积极性和主动性。同时，教师通过有效地组织对各层学生的教学策略，极大地锻炼了自身的组织调控与随机应变能力，从而提高了教学质量。虽然这几年笔者在PLC教学改革中取得了一些成绩，但如何让分层和考核更加合理有待进一步深入研究。综合探究-回看走过的路比较別人的路远眺前行的路素养目标1.阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动2.理解把握生产力和生产关系、经济基础和上层建筑矛盾运动规律。3.理解社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动。4.探究并认同中国特色社会主义是适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。要点晨背生产力是社会发展的最终决定力量2.生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力3.经济基础决定上层建筑,上层建筑反作用于经济基础4.生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾,是贯穿人类社会始终的基本矛盾5.社会历史发展的总趋势是前进的、上升的,发展的过程是曲折的【学新知】1.生产力是社会发展的最终决定力量(1)地位:综观人类社会发展的进程和趋势,生产力是最活跃、最革命的因素,总是处在不断进步的变化中,是社会发展的最终决定力量。(2)作用:生产方式决定着社会的性质和面貌,生产方式的变革决定着社会形态的更替。生产力是人们利用和改造自然的能力。包括生产工具、劳动对象和劳动者,其中,劳动者在生产力中起主导作用。2.生产力和生产关系的相互作用(1)生产力决定生产关系:生产力的状况决定生产关系的性质,生产力的变化、发展,迟早会引起生产关系的变革。当生产关系不适应生产力发展时,就会被新的生产关系所代替。(2)生产关系反作用于生产力:当生产关系适合生产力发展状况时,它对生产力的发展起推动作用;当生产关系不适合生产力发展状况时,它对生产力的发展起阻碍作用生产关系即生产过程中形成的人和人之间的关系。包括生产资料归谁所有;人们在生产中的地位和相互关系如何:产品如何分配。其中,生产资料所有制是生产关系的基础,决定着生产关系的其他两个方面。3.经济基础和上层建筑的相互作用(1)经济基础决定上层建筑(2)上层建筑反作用于经济基础。当上层建筑适合经济基础状况时,它促进经济基础的巩固和完善;当它不适合经济基础状况时,会阻碍经济基础的发展和变革。当上层建筑为先进的经济基础服务时,它促进生产力发展,推动社会进步;当它为落后的经济基础服务时,则束缚生产力的发展,阻碍社会进步。经济基础:由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和,是构成一定社会的基础。上层建筑:建立在经济基础之上的意识形态以及与其相适应的制度、组织和设施,在阶级社会主要指政治法律制度和设施。4.人类社会的基本规律(1)生产力和生产关系的矛盾、