慢病危险因素的心理干预方法(二)课件

慢病危险因素的心理干预健康行为改变的高级技能慢病危险因素的心理干预方法（二）慢病危险因素的心理干预健康行为改变的高级技能问题解决——模型聚焦解决的方法人本主义一九步法认知行为疗法聚焦解决——评估问题你认为现在的问题是什么?如果问题解决了,你会怎么获知?你觉得情况改善到怎样的程度,你就不需要再来这里了?会有什么预兆吗?那个时候你的行为、思想和感受和现在相比会有什么样的不同?那个时候你会发现情境中的其他人会有什么不同?如果让你充分发挥想象力,那你希望发生什么样的事情呢?体育是初中非常重要的一门课程，对学生身体健康的发展和综合素质的提高都有着很大的影响。但是在初中体育课堂教学中存在一些问题，导致体育器材不能够在体育课堂中充分地发挥作用，使得体育教学效果不是很明显。体育器材是辅助体育教学的重要工具，对体育器材的合理利用能够有效提高教学质量，促进学生体育技能的全面发展。因此，在初中体育教学中，必须对体育器材服务教学的实践进行深入的研究。一、从教学实际出发选用器材体育器材是体育课堂教学的关键，教师在选择体育器材时，应该结合教学内容进行合理选择，并且对体育场地进行合理规划，从而充分发挥体育器材的作用，更好地为体育课堂教学服务。体育教师在结合教学实际选择体育器材时，可从以下两个方面进行：一方面是从体育课堂教学设计的角度出发。在进行体育课堂教学之前，需要对体育教学进行合理设计，只有确保了教学设计的质量，才能够更好地应用体育器材为教学服务。因此，体育教学在进行课堂教学设计时，必须对体育器材的使用情况进行详细的分析，以合理地选择体育器材。对于体育课堂教学中的难点，必须合理使用体育器材，充分发挥体育器材的作用，这样才能使体育教学顺利进行。另一方面是从学生的体育基础角度出发。每一个学生的体育基础不同，对于相同体育器材的使用情况可能有所不同。因此，体育教师在选择体育器材服务教学时，应该结合学生的实际情况进行，选择适合每一位学生的体育器材辅助教学。二、发挥现有体育器材的最大有效性（一）充分利用学校配置的体育器材初中学校一般都会配有相应的体育器材，虽然每一所学校体育器材的类型、数量以及质量各不相同，但只要合理利用就能够实现体育器材的价值。有的学校怕学生在使用一些体育器材时出现危险，就禁止学生使用这些体育器材，使之成为了摆设，不能够发挥出体育器材应有的作用。因此，在初中体育课堂教学中，应合理利用学校的体育器材，不能因噎废食。体育器材是体育课堂教学进行的关键，教师应该重视体育器材的运用，结合体育课堂的内容合理选择体育器材，不断提高体育课堂教学质量。例如，教师可以充分利用体操垫组织学生进行“釜底抽薪”（抽垫子）的活动，使这个体育器材充分发挥作用。（二）学生身边简易器材或自制器材的使用虽然每一所初中学校都为体育课堂教学提供了一些相应的体育器材，但是有可能这些体育器材不能够满足体育课堂教学的需要。因此，体育教师就需要结合学校体育器材的配置情况和教学内容，组织学生制作一些简单的体育器材，利用这些简单的体育器材来为体育课堂教学服务。教师可引导学生结合当地现有的资源和身边的材料制作简单的体育器材，体育器材的制作不仅能够充分培养学生的创新能力、动手能力，还能够激发学生的学习积极性，使学生更加积极地配合体育教学。例如，体育教师可以组织学生利用手帕制作“飞碟”“降落伞”等。学生自制的简单体育器材不仅安全，而且具有很强的实用性，能够激发学生的兴趣，适合在初中体育课堂教学中应用。自制简单的体育器材不仅能够有效突破体育器材的缺少或者不合适的限制，还能够丰富学校的体育器材种类。学生的创新能力对学生以后的发展有着非常大的帮助，体育教学需要对学生进行合理的引导，并且通过简单的体育器材的制作促进学生的发展。（三）利用好学校现有的体育场地初中学校一般都有专门的体育场地，这是体育课堂教学的基础。在这个专门的体育场地中往往会配置一些体育器材，教师要利用这些器材进行体育教学。体育场地上的资源是非常丰富的，在体育课堂教学中，教师应该对场地进行充分的开发，通过合理利用体育场地来节省一些相关的体育器材，从而能够更好地服务体育课堂教学，提高教学质量。例如，体育场地中的篮球场既可以充当篮球场，又可以充当足球场。除此之外，还能够在篮球场中开展“地面乒乓球”的训练。充分利用体育场地能够节省一些体育器材，在教学过程中，应该对教学计划进行合理的安排，避免出现相互干扰的情况。另外，校园中还存在着一些被遗弃的体育器材，使得这些体育器材没能够得到充分的利用，造成了体育器材的浪费。如果对这些体育器材进行合理的开发利用，就能够使体育器材资源得到很好的节约。体育器材是体育课堂教学进行的关键，因此，对于场地中存在的体育器材应该进行充分合理的利用，将那些被遗忘的体育器材应用到相关的体育教学中，结合教学内容充分发挥体育器材的作用，从而提高体育教学的质量。综上所述，在初中体育课堂教学中，体育器材能够有效地服务体育课堂教学，提高教学的质量。因此，在体育课堂教学中，应充分利用体育器材，使得每一种体育器材都能够发挥出其最大的作用。体育器材的充分利用不仅能够使体育课堂教学更顺利地进行，还能够避免体育课堂内容的枯燥，从而激发学生的学习积极性。因此，必须加强体育器材对课堂教学服务的实践探索。当前，在初中阶段，教师更为注重对学生德育的培养，由于语文教学与德育教育有着密切联系，因而在初中语文教学过程中，需要将德育元素渗透在语文教学中。通过充分挖掘语文教材中的德育材料，进而在一定程度上提高语文课堂的思维水平，加强对学生价值观念与道德观念的正确引导，发挥初中语文的德育性与思想性教育的作用。一、德育的内涵对于德育而言，其教学活动与社会实践，主要的目的在于利用多种教学形式，使得学生对社会上公认的道德原则与道德标准等有深刻认知，在德育的作用下，有利于学生养成比较规范的性格特征。当前，在初中语文教学过程中，极力推行德育教育和素质教育，并将德育渗透到初中语文教学中，促进学生德、智、体等多方面都得到全面发展，为学生的健康成长发挥了主要作用。二、初中语文教学过程中渗透德育的重要意义在初中语文教学过程中，由于受到传统教育观念和思想等的影响，导致在很长时间内，将传授语文知识作为主要目标，学生只要掌握字、词和写作等方面的内容即可。随着教育体制的不断改革和完善，教育的根本不在于向学生传授丰富的语文知识，而且通过实施语文教育，促进学生的综合素质得到有效培养，尤其是加大德育教育的力度，进而提升学生的思想道德品质，为学生的全面发展打下坚实基础。基于此，为了顺应教育体制改革的要求，并且保证学生在学习语文知识的同时，其思想道德水平得到最大程度的提高。对于初中语文教学而言，语文知识与德育有着密切联系。那么，在语文教育开展过程中，不但要向学生传授语文知识，而且将德育渗透在语文中，将德育教育与初中语文教学内容互相整合，进而为德育教育的开展搭建了良好的平台。在初中语文教材中，能够找到相关原型，所以开展语文教学活动对学生的发展发挥了主要作用。同时，将德育渗透在初中语文教学中，有利于德育教育目标的完成，并且促进了学生在学习语文知识时接受较好的德育教育，对学生行为的规范与正确思想的养成起到至关重要的作用，所以将德育渗透在初中语文教学中，对学生的健康成长具有一定意义。三、初中语文教学中渗透德育的主要措施（一）将德育渗透在课外阅读中在初中语文教学过程中，教师为了激发学生对学习语文知识的兴趣，需要加大阅读教学力度，进而培养学生的阅读习惯，为学习语文知识提供有力保障。学生通过实施课外阅读，不仅积累了大量的知识，拓宽其视野，也为学生写作水平与语文成绩等的提升具有重要意义。同时，将德育渗透在课外阅读中，对学生思想道德水平的提高发挥了主要作用。教师要结合学生的兴趣、年龄和特征等，向学生推荐具有代表性的德育素材，并给予学生正确的课外阅读指导，当学生掌握了最佳的阅读方法，才能在阅读中收获更多，也充分发挥了德育教育的重要作用。因此，在初中语文教学过程中，为了促进学生能够全面发展，需要将德育渗透在教学中，尤其是将德育教育与课外阅读整合在一起，从而为学生综合素质的培养奠定良好基础。（二）将德育渗透在语文实践活动中当前，在初中语文教学过程中，为了确保素质教育能够符合客观要求，需要将德育渗透在语文教学中，从而为人才的培养创造良好的条件。在初中语文教学过程中，教师不仅仅将教材中的内容向学生传授，而且要加大对学生智力与思想道德等方面的培养。通过协调二者，为学生的全面发展奠定良好的基础。为了使得在人才培养过程中素质教育与德育教育可以协调发展，必须将知识与智力教育作为前提，在此基础上大力开展德育教育，通过将德育渗透在语文实践活动中，从而促进学生在实践中提升其能力。比如，在《祖国啊，我亲爱的祖国》教学过程中，教师为了培养学生的爱国情怀，并且培养学生的听、说、读和写等多方面能力，教师先是向学生讲解该文章的相关内容，通过系统的讲解，使得学生对文章内容有深刻的认知。同时，根据该文章内容，教师结合其展开主题班会和演讲比赛等，学生结合该文题写出演讲稿和辩论的内容等，通过写作和演讲等方式表达其真情实感。教师在组织活动期间，为学生搭建了良好的平台，教师围绕着爱国的主题进行深入思考，有利于其对德育教育有所认知，学生在对学生加以指导，促进学生对教师爱国主义精神的培养，从而确保德育教育在语文教学中得到更好的渗透，也为学生写作能力、语言表达等能力的培养奠定坚实的基础。四、结束语在初中语文教学期间，语文教学与德育教育有着密切联系，所以将德育渗透在语文教学中，对提升学生的道德情操与思想水平等至关重要，也为学生的发展奠定良好的基础，确保所培养的学生能够满足社会对人才的基本要求。总之，在将德育渗透在语文教学中，在某种意义上，有利于激发学生学习的积极性与主动性。由于初中语文教材为德育教育的开展提供了主要材料，是开展德育教育的关键时期，学生通过接受德育教育，才能为日后的成长及发展提供有力保障，在语文教育期间，学生接受德育教育，对学生成才和形成爱祖国、爱集体、价值观等具有重要意义。问题解决——模型聚焦解决的方法人本主义一九步法认知行为疗法聚焦解决——评估问题你认为现在的问题是什么?如果问题解决了,你会怎么获知?你觉得情况改善到怎样的程度,你就不需要再来这里了?会有什么预兆吗?那个时候你的行为、思想和感受和现在相比会有什么样的不同?那个时候你会发现情境中的其他人会有什么不同?如果让你充分发挥想象力,那你希望发生什么样的事情呢?奇迹问题“假设一天夜里,当你睡着的时候,发生了一个奇迹,然后你的问题被解决了,那么你如何会获知呢?会有什么和以前不同呢?”问题还没有出现的时候,与现在比起来有什么区别?在过去,有没有哪个时候,本来可能出现这个问题的,但是没有出现?当你的父母做了一件让你觉得与平时不同,而且让你觉得愉快的事情时,你会怎么告诉他们?你的举动会有什么样的变化呢?你做了什么会达到这个目的呢?其他人的举动会有什么样的变化呢?量表问题在一到一百的量表上,一表示从来没有,一百表示总是,那么当你感觉到这个问题的时候,你是处在多少呢?如果你觉得稍微好一点儿时,那么需要降多少点从七十五到七十,会有什么样的变化呢?“例外”询问:你的事情最后一次达到oK或比OK更好是什么时候?”那些时候你做了什么不同的事?”“你怎么能让那样的事再发生?”“你需要做什么保持事情继续这样进行?”你还做了什么使事情变化了?”你还做了什么?”Sum—提出放大问题的例外情况(没有问题的时候)“奇迹问题miraclequestions”如果明天早上起来问题没有了,你们觉得是怎么发生的后结构主义后现代治疗传统:强调语言和意义上的杜撰。—经过协商、同意、合作的努力治疗人员与患者共建认知的过程。语言游戏:例外—没有问题的时候?目标—理想状况?解决方法——什么是有效的?Quiz?人本主义—重在我的选择STAGE1STAGE2STAGE3阶段1阶段2阶段3确定、探索和澄清问题局面在对自己的问题局面与机会形成实现目标的行动策略,与未利用的机会(有哪些困业己理解的基础上,以目的以期获得你想要的东西。境没有得到处理?哪些机会和目标的形式表明你所想要(实现该目标的活动及方没有得到发展?)得到的东西。我的生活中正在发生什么我想要什么?”;“使我事情?”;感到更满意的有哪些事情我失去了什么机会?“那件事对我造成的影响最CurrentScenario目前的情形la-Thestory(What'sgoingon?)表面故事≠真实故事?(求助者生命中正在发生什么