继电器设计规范教学课件

继电器设计规范56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。继电器设计规范继电器设计规范56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。电磁继电器设计指导规范■1.范围:在确定电磁继电器设计指标后,可据本指导规范之规定,作成设计规格书,以保证设计的一致性,设计的品质和设计的效率2.对象:电磁式继电器3.设计者:必须是符合规定要求条件的企业工程技术人员。4.设计体系◆4.1设计程序设计的基本步骤设计的输入客户的技术协议、整机对元件的技术要求企业部门的商品开发计划书、开发指导书等基于设计的输入,参考以往的设计基础数据、经验公式计算、试验、技术开发等方面的相关技术支持组成设计规格书,并在此基础上制成施工图(画面)验证按施工图制成样品进行试验(方法参照技术条件IEC、DIS、MIL等规定)以验证设计。设计规格书与设计流程之间的关系商品开发计划书设计规格书图面设计试制品及开发指导书试验结果书(报告)继电器的品质要求品质的基本要求决定设计规格书出图附带的品质要求对应基本品质要求和附加品质要求进行设计文件实物化与传统班级授课这样的方式相比，能够增加学生之间的互动，还能生化学生之间的情感。在词汇教学中具有明显的优势，因此，受到了广泛的关注。实践证明，小组学习能够调动学生的学习积极性，使其参与到课堂中来，能够促进教学质量的提升。在小组学习中，针对分组是其重点。本文将针对小组学习在词汇教学中的运用进行针对性探讨。一、英语词汇的特征在英语教学中词汇是学生学习英语的一个瓶颈，同时也是困扰英语词汇教学的一个重要问题。而英语词汇的特点主要体现在以下几方面内容之中。第一，具有一定的话题性。在英语教材内容上与生活以及学生十分贴近。其话题内容主要是针对学生以及学校生活进行开展的，进而给学生提供了一定的语言真实性。例如：Whattimedoyougotoschool？就是针对日常生活进行开展的。第二，具有一定的对话性。在英语教材中主要是以对话形式为核心，学生进行角色扮演，调动其学习积极性，使其积极主动的参与到课堂中来，进而体会到英语学习的乐趣。例如在学习Howdoyougettoschool？这部分教学内容过程中，老师应让学生将本单元的重点利用句式进行互相问答。这样的方式不仅能够锻炼学生的口语，还能促进学生在重点句子上的理解。第三，具有文化性的特征。对于词汇而言，是文化信息的一种载体。在英语教材中包含了英国的文化，同时对其他国家文化也进行了系统的介绍，进而促进学生跨文化交际能力的提高。相对而言，每个学生在中英文化上也了解存在一定的差异，因此，对世界文化多样性的特征可以通过小组合作这样的方式进行学习。在新的形势下，对于英语词汇的学习，可以通过小组合作这样的学习模式进行学习，进而激发学生的学习热情，使其积极主动的参与到课堂中来，促进教学质量的提升。二、小组学习在词汇教学中发挥的作用小组学习在词汇教学中发挥着重要的作用，能够将单词进行准确性拼读，加学生对单词的深入性理解。在小组学习中，老师应将学生划分为若干组，使其能够将新单词进行轮流拼读，当任务完成后。将其错误指出，同时老师帮助其解决一些疑难性发音。这样的方式能够在一定时间内将学生单词上的错误进行解决，促进学生技能层次的提高，还能增强学生的信心。还能减轻学生在拼读问题上的压力。另外，还能促使性格各异的学生能够进行互相影响，进而给予性格内向的学生更多展示的机会。三、小组学习在词汇教学运用具体对策（一）分组性教学对于英语词汇教学来讲，应遵循着组内异质这样的原则。将学生依照个性差异以及学习潜力和责任心等因素进行全方位考虑，分为若干组。其中每组中有6人，其水平处于均等。另外，还应依据邪学生特点以及能力在组内设置组长，组内成员具有明确的分工，最终进行学习。待完成分组后，应集中团体性力量，取一个组名。不仅能够增强小组之间的竞争力，还能使其具有一定的归属感。（二）进行音标教学在英语词汇教学过程中，老师应将音以及形以及义结合开来，并不是让学生死记硬背。老师可以将单词写在黑板上，让学生进行拼读，最终老师进行总结。例如：Speak以及dream和clean等单词。在单词发音上，更加侧重于ea。因此，在学习过程中，可以利用小组合作这样的优势，组织同组学生进行互相学习。在组内进行读音标，合格者才能过关。在这样的基础上，学生应学习辅音拼读元音，将一些新单词进行拼读这样的练习。这样的方式能够让学生快速的学习单词拼读。不仅能够掌握一定的拼读规则，还能记忆大量的单词。进而能够将单词进行熟练性掌握，促进英语学习质量的提升。（三）语境教学在英语词汇实际教学过程中，作为教育者，应将实物以及图片和视频等进行综合性利用，进而创设出一定的语境。同时还应将多媒体进行有效利用，这样的方式能够让学生更加直观的对单词进行理解。同时还能加深其记忆。另外，还应让学生进行造句，例如在学习“Whydoyoulikepandas？时，应让学生观察图片，然后进行作答。例如：Becausetheyarecute.进行小组之间的问答，还可以将动物名称换为Dog等，其相关的形容词也会发生改变。这样的方式不仅能够锻炼学生的语言表述能力，还能增强对词汇的记忆。因此，作为教育者在进行教学过程中，应将词汇运用在句子以及语篇之中。真正做到句不离文这样的境界，促进学生学习效率的提升。（四）进行构词法教学就整体而言，应依据词汇的构成特征，进行教学。在一定程度上讲，单词是由一些词缀演变而来的。较长的单词主要是由词根进行演变而来的。例如：friendly等。这样的单词是前缀以及后缀进行构成的。将小组学习模式利用在学习之中，给小组分配一些任务。让其收集一些关于前缀以及后缀的单词，最终能够加强在词汇上的巩固。（五）进行分类教学对于英语教学来讲，教材单元中的英语单词，与学生爱好应生活习惯等具有着紧密的联系。因此，老师应让学生以小组的方式对单词进行学习，不仅能够培养学生的理解能力，还能促进学生思维能力的提升。例如关于交通工具的单词有：taxi以及bike和car等，同时延伸性的动词有drive以及ride等。四、结束语总而言之，随着课程改革的深入，在课堂教学中，小组学习成为行之有效的教学手段。不仅能够增强学生的信心，同时还能促进教学效率的提升。当前英语教学词汇量逐渐增加，作为教育者应运用不同的方式，将词汇融于语境之中。这样的方式不仅能够减少学生在汉语上的依赖，还能促进学生英语思维能力的提升，帮助学生更好地学习英语。1.准确设定学习目标给学生学习目标的定位，不能过高也不能过低，要让学生经过努力都能达到目标，就跟猴子摘桃子一样，桃子太高了猴子再怎么努力也摘不到，自然就丧失了信心；而桃子太低了，猴子轻而易举不费力就摘到桃子，也就失去战胜困难后的喜悦。在制定学习目标时，不但要考虑班内差生的接受能力，也要考虑班内中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程学习目标定位的偏差，造成两级分化。因此，学习目标的制定必须根据班级学生实际，做到兼顾好、中、差三个层次。根据我们倡导的因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的学习目标也应有所不同，要杜绝一概而论。既要保证课堂上85%以上的学生能够掌握85%以上的课堂教学内容。对于优等生可以在拓展习题中补充一些略带挑战性的练习；针对于那些学困生，也要为他们制定一些浅层次练习要求，让他们能够循序渐进。这样每位学生都有他们自己的学习目标，都能够达到目标享受成功的快乐，对学习更有兴趣，而达到提高课堂教学高效的目的。2.合理安排自主学习、展示教学环节设计对于语文课教学来说，自主学习互动展示环节的设计基本采用"两个导学、互动策略、展示方案"的模式。第一个导学，让学生自主初读课文，让学生感知课文语言。然后在老师引导下学生再细读课文，让学生理解课文语言。第二个导学，让学生精读课文，品评课文语言，在老师辅导下学生能够进行综合训练，学会运用语言。在这个教学环节中，学生在自主阅读活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发与引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的"导"与学生的"读"相互渗透、相得益彰，充分体现了教师与学生之间、学生与学生之间、师生与教材之间的双向多边的互动。根据学生学习实际，激发学生的学习积极性。要想提高课堂教学效益，创建高效课堂教学，重要的就是要做到"目中有人"，即时刻想到全体学生，由于学生在知识基础、能力发展、个习惯特征等各方面存在差异，教学上即要有统一的要求、又要有区别对待。教师必须因材施教，万不能"一刀切"。有的语文教师课堂提问用优等生的回答代替全班学生的理解，以频繁的齐声回答掩盖学习上矛盾冲突，致使中差水平的学生没有真正得益，其教学效果必然不理想。切实加强"双基"的教学和训练。加强语文字、词、句、章基础的教学和听、说、读、写等基本能力的训练是大面积提高语文教学质量的有效途径。要把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课。教学中，我们要改变过去陈旧的语文课"三段式"的倾向，尝试了"导读课"|"讲练课""练评课"等不同课型，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，做到有目的、有重点、有层次、多形式地进行训练。同时，努力处理好语文教学中思想教育与双基训练的关系，在听、说、读、写训练中有机渗透思想教育，收到实效。3.设计课堂展示要精确得当课堂展示是语文教学中一个不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、调动学生的主动性，集中学生的注意力，引导生动活泼的学习，使学生经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，还是检查自学效果的一个重要手段。它贯穿于整个课堂的教学，直接影响学生自学的成败。当学生展示时，杜绝形式主义，学生答案与老师的答案发生冲突时，教师不引导，不点拨，让学生思考后再答，直到山穷水尽学生还是解决不了，教师再做点拨。因此，在课堂展示时就应当精确得当。课堂教学应利用宝贵的四十分钟，在学生能接受的前提下属，给学生最大量的知识信息（但是不是满堂灌）使学生又现有发展水平大大最近发展水平，从而进入心的"最近发展区"。小学生的注意又不稳定性，要选择接受知识最佳期完成新客的将手，采用灵活多变的教学方法，避免教学结构松散、节拍拖沓，尽量减少由于干扰而失去信息量。同时要面向全体学生，使大多数学生都得到收益。语言与思维密不可分，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的共同发展，教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径、方法，鼓励独立思考。教师应设计让学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并积极主动地开展思维活动，维持思维活跃状态。"学贵有疑"，要启发学生自己发现问题、谈论问题、解决问题。教师的设疑要讲究艺术，满堂提问、小手如林并不一定是思维力度。判断型的注入式提问和说明型模拟式缺乏思维力度，应少用。提问的坡度及信息量与教学要求、教学环节要配合一致，要考虑到学生的接受能力、知识迁移的条件，体现由浅入深、循序渐渐的原则，要多让学生用自己的语言发表见解，使学生的思维与语言都得到发展，从而提高课堂教学功效。这时，教师必须认真观察细细揣摩，绝不能袖手旁观，要"点""导""拨"，点要点到有用之处，导要导到学生心里去，拨要拨出水平，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂中，只有通过"点""导""拨"的教学技巧与艺术，才能体现出高效课堂的理念及价值。但展示时要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生得到展示的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。总之，高效的语文课堂教学不但是一个过程，也是一种教学理念，我们必须立足于学生，让所有的学生都积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到高效课堂创设与打造这一最终目标。电磁继电器设计指导规范■1.范围:在确定电磁继电器设计指标后,可据本指导规范之规定,作成设计规格书,以保证设计的一致性,设计的品质和设计的效率2.对象:电磁式继电器3.设计者:必须是符合规定要求条件的企业工程技术人员。4.设计体系◆4.1设计程序设计的基本步骤设计的输入客户的技术协议、整机对元件的技术要求企业部门的商品开发计划书、开发指导书等基于设计的输入,参考以往的设计基础数据、经验公式计算、试验、技术开发等方面的相关技术支持组成设计规格书,并在此基础上制成施工图(画面)验证按施工图制成样品进行试验(方法参照技术条件IEC、DIS、MIL等规定)以验证设计。设计规格书与设计流程之间的关系商品开发计划书设计规格书图面设计试制品及开发指导书试验结果书(报告)继电器的品质要求品质的基本要求决定设计规格书出图附带的品质要求对应基本品质要求和附加品质要求进行设计文件实物化4.2程序图FLOWCHARTOFNEWDESIGNMARKEDEVELOPMENRESEARCHPROPOSALORIGINATINGNOMANAGEMENTDEPARTMENTMEETINGYESICUMPETTTORSPECIFICATIONANALYSISARISKAWINOASSEMBLINGCONSTRUCTIONDRAWINODESIGNTESTCOSTTABLEtoolsTIMESAMPLESMACHINESSCHEDULEEVALUATIONPLAANNINGTESTREPORTYES(TOBECONTINUEDMODIFICATIONONTINUEDTOOLSTRIALIASSEMBLINGTOOLSPECIFICATIOFIRSTTRIALIEVALUATIONTESTSHEETLMOLDORDERMODIFICATIONOCFLOWCHARTMOLDINSPECTIONMACHINEORDEPRODUCTIONPARTPURCHASEPROCEDURESECONDTRIALASSEMBLINGTOOLSPRODUCTIONSPECIFCATIONEVALUATIONTESTSEMI-MASSAPPLYTOAPPLYFORSAFTYPRODUCTIOSTOMERSTANDARDMASSPRODUCTION4.3设计体系图设计体系商品开发计划书(由企管部门制定设计的输入开发指南书开发部门据产品开发计划制定计任务书电磁铁结构设计主体设计一外形构造设计基本构造设计共通设计一材料设讠绝缘设计接点系统设计丁接点设计簧片设计