塑炼工艺3-塑炼方法及影响因素课件

塑炼工艺3—塑炼方法及影响因素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。塑炼工艺3—塑炼方法及影响因素塑炼工艺3—塑炼方法及影响因素1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。塑炼方法及影响因素准备工艺1.烘胶■NR烘胶温度一般在50~60℃,时间为24~36h,冬季加热时间为36~72hCR烘胶温度一般在24~40℃,时间为4~6h烘胶温度不宜过高,否则会影响橡胶的物理机械性能。2.切胶用切胶机将生胶切成小块,每块重量视胶种而异,NR每块10~20kg,cR每块不超过10kg。3.破胶橡胶块需用破胶机破胶,以便塑炼。破胶辊距一般为2~3mm,辊温控制在45℃以下。美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，学生面对语文课文，不仅仅是一大堆语言文字，而且是面对美、面对美的生活、面对美的精神，因此，认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。从这个意义上讲，加强语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。那么，在语文教学中如何培养学生的美感？我认为应从以下几个方面入手：创设情境，形成美的氛围。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维。在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。培养语言魅力，关注情感共鸣，让学生主动体验美感。文学是语言的艺术。但长期以来，语文教学的弊端在于用冷漠的理性分析取代了辨证的语言感受，“技术化”的训练模式吞噬了学生的思想、情感。文章是一个有机的整体，却被肢解得支离破碎，了无生气。文章的气脉、作者的思路便埋没在这些琐屑的分析中，学生的思想、共鸣、情感熏陶又从何谈起呢？俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。要增强课堂的语言魅力，需要教师具有学识、智慧、激情三方面的素质。注意课堂的开放性，培养学生的美感。我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下主动去体验美感。可先让学生自读文章后，将感受最深的片段细节说一说，这样，既提高了学生的表达能力，又初步感知了文章的美感，教学过程中，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由，满足他们的“游戏冲动”和“角色幻想”的需要。这样不仅能激发学生兴趣和学习积极性，活跃课堂气氛，而且还能加深学生对文章内容的美感体验。此外，还可以通过辩论、故事会、朗诵赛等多种实践形式，让学生乐于探究，主动培养美感。强化“读”的训练，培养美感。“书读百遍，其义自见”，读可以加深学生对文章的感悟与理解。可采用朗读、默读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。此外，还可以采用模仿朗读、小组互读、配乐朗读等方式进一步加强“读”的训练，不仅能提高学生的朗读水平，还能加深学生对文章内容的美感感悟。陕西省榆林市绥德县河底乡中心小学传统初中体育实心球教学中，对于实心球教学观念存在一定的误区。这样就导致了初中体育实心球教学内容的规范性与准确性并不能形成有效保障，而教学效果受到了一定的影响。本文针对传统初中体育实心球教学所存在的具体误区进行相应探索，并且从中对实心球教学侧重点进行有效挖掘，希望能够对初中体育教师教学形成相应的帮助。一、传统初中体育实心球教学存在的误区1.拘泥于形式教学而缺乏实质性引导过程从传统的初中体育实心球教学的基本模式来看，教师普遍注重对学生技术动作的模仿与硬性强化过程，疏忽的则是对学生技术动作的示范与引导相结合的过程。对此，初中体育实心球教学环节中不免会存在形式化主义特征，对教学效果、教学质量产生消极作用。例如，教师在教学中通常不能有效讲解“引弓”环节的技术动作，把“引弓”的示范动作通常讲述为“把身体向后仰”。在这里不免会产生疑问，这样的教学用语正确吗？为什么要向后仰？仰到什么程度？作用是什么呢？带着这些问题学生并不能进行规范动作练习。所谓的“向后仰”，在初中体育实心球教学中的专业术语是“引弓”过程，“引弓”到什么程度呢？答案就是身体躯干达到“满弓”状态，作用在于能够有效传递身体的能量，为掷实心球积蓄能量。从这一教学案例中可以看出，传统初中体育实心球教学所存在的形式化现象，教师教学用语以及教学态度存在一定的非专业性，因此导致学生对于实心球教学的技术动作认识程度受到相应的消极影响，并且对学生的学习心态、学习积极性产生不良影响。2.技术动作准确性较低导致整体教学效果欠佳针对传统初中体育实心球教学过程的具体观察可以得出，教师对于学生技术动作的准确性要求并不高，很多学生掷实心球的技术动作只是表面模仿，并没有得到教师的正确性强化处理。因此，学生在发力阶段存在一定的不协调性，对实心球技术动作的掌握心灰意冷。例如，在持球动作的传统教学中，学生只是单纯地用双手握住实心球，而这样持球发力点并不明确，同时力的作用方向也很难得到体现。而教师并不能给予充分全面的技术指导，导致学生在掷实心球的过程中，手指、手腕对球的作用不够明显，实心球在出手后的运动轨迹不正确，最终实心球教学目标难以实现。这是传统初中体育实心球教学存在的主要误区，并且也是实心球教学研究的根本侧重因素所在，通过有效解决这一误区，能够帮助初中体育实心球整体教学效果形成质的飞跃。二、强化初中体育实心球教学侧重点的基本方向1.全面强化持球正确姿势的重要性初中体育实心球教学活动设计与安排中，首先应将持球姿势的准确性、规范性作为重点，培养学生正确持球的意识。实心球持球技术动作的关键在于双手五指的指根部触球，并且两手拇指呈“一”字相对，手掌部分欲求脱离接触。其原因主要有两个方面：首先，五指的指根部触球将手掌空出就是将发力点有效与球接触，对球形成最大推力。其次，两手拇指呈“一字”相对的目的则是对球底部产生相应的推力，防止手腕发力过程中球的下落，同时对球形成有效的拇指推动作用。这一技术动作的加强，能够实现学生在掷实心球的过程中，手腕力量顺利过渡到手指指根，对爆发力的转移提供良好的前提条件。这个部分的有效强化能够对初中体育实心球教学产生相应的决定性作用。2.正确传播“引弓”的动作概念在这里主要对“引弓”所具有的作用进行具体探讨，以此体现出初中体育实心球教学“引弓”技术动作的重要性。所谓“引弓”，就是将学生身体像蓄势待发的弓箭一样进行抻拉，使学生身体能量能够形成有效的转化。当“引弓”过程达到“满弓”的状态时，身体能量则是达到了最大化，为掷实心球提供强大的爆发力和力的转换，为蹬地、发力脚转换等一系列动作的顺利完成奠定坚实的基础。通过对“引弓”动作概念的正确传播，能够促使学生在最短的时间内形成规范的技术动作，对初中体育实心球理想教学效果的形成提供强有力的支持，因此这一教学环节又是一侧重点所在。在初中体育实心球教学的侧重点研究过程中，对持球姿势的准确性与“引弓”动作的规范性进行全面探索与阐述，但是这并不意味着其他技术动作就可以不用达到规范准确的要求。为此，随着侧重点逐步明确，对其他技术动作的规范性与准确性进行全面探索，确保初中体育实心球教学能够保持高度规范与准确，为教学整体效果的不断提升提供充足的保障性条件。塑炼方法及影响因素准备工艺1.烘胶■NR烘胶温度一般在50~60℃,时间为24~36h,冬季加热时间为36~72hCR烘胶温度一般在24~40℃,时间为4~6h烘胶温度不宜过高,否则会影响橡胶的物理机械性能。2.切胶用切胶机将生胶切成小块,每块重量视胶种而异,NR每块10~20kg,cR每块不超过10kg。3.破胶橡胶块需用破胶机破胶,以便塑炼。破胶辊距一般为2~3mm,辊温控制在45℃以下。观看视频2:开炼机炼胶原理■(二)开炼机塑炼的工艺方法1.包辊塑炼法把胶片包在前辊上,让其自然地反复过辊塑炼,直至达到规定的可塑度要求为止缺点:塑炼时间长,效率低,最终获得的可塑度也较低又分为:段塑炼:塑炼时间长,效率低,不适用于可塑度要求较高的生胶塑炼分段塑炼:包辊塑炼10~15min,下片、冷却、停放4~8h后,再进行下一次塑炼,直至达到要求的可塑度为止。通常分