小学教育论文模板

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中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点河南广播电视大学汉语言文学专业（本科）毕业论文浅谈小学拼音教学的现状、分析及对策摘要：小学汉语拼音是学习语文的重要工具，在教师教学过程中起着十分关键的作用。拼音教学连贯着整个小学语文的学习，对小学生学习识字、阅读和写作都有很大的帮助。然而，小学生学习拼音实际现状不容乐观，主要表现在教师对学生要求过高、教学进度过快、学生拼读标准要求过高等方面。本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。一、小学拼音教学的现实情况小学生学习拼音实际现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：（一）教师对小学生拼音学习的要求过高教师对学生拼音学习的要求过高是小学拼音教学中的一个普遍问题。一些老师在拼音教学过程中，进度过快，学生的认读、拼读、书写只是草草了事，老师的讲解进度和学生的学习效果成了反比的情况。同时，一些老师对学生拼读标准要求过高，不仅要求学生掌握如何发音，还要求学生掌握音节的组成。这样的要求对于学生来说过于苛刻，容易造成学生的学习兴趣和学习效果的下降。（二）教学方法单一小学拼音教学中，教学方法单一也是一个问题。一些老师只是简单地讲解，没有采用多种教学方法，如游戏、歌曲等，来激发学生的学习兴趣。这样容易让学生产生枯燥乏味的感觉，对于学生的学习效果会产生不利的影响。（三）学生学习拼音的积极性不高小学生学习拼音的积极性不高也是一个问题。一些学生对于拼音学习的兴趣不高，没有积极主动地学习，这可能是因为教学方法单一、教学内容过于枯燥等原因导致的。同时，一些学生可能没有意识到拼音学习的重要性，对于学习拼音没有足够的重视。二、对策针对以上问题，可以采取以下对策：（一）教师要合理安排教学进度，注重学生的认知、接受分析和练习，从而提高学生的学习效果。（二）教师应采用多种教学方法，如游戏、歌曲等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。（三）教师应注重学生的学习兴趣和学习动机，让学生认识到拼音学习的重要性，从而提高学生学习拼音的积极性。综上所述，小学拼音教学中存在一些问题，但只要采取相应的对策，就可以提高学生的学习效果，让学生更好地掌握拼音知识，为今后的语文学习打下坚实的基础。关于汉语拼音，课标明确提出第一学段要求学生正确书写声母、韵母和音节。然而，部分老师要求学生不仅要流利默写，还要能够灵活运用。有些老师在讲完新课后就要求学生用新学的拼音来书写课本内容。对于一年级新同学来说，适应期还没有结束，老师这样强加太多要求会使孩子们不能巩固所学知识，反而带来更大的压力，降低学习成果，产生适得其反的效果。在小学汉语拼音的教学中，老师需要涉及到拼音知识，如两拼音和三拼音规则、标声调的知识、去点规则等等。然而，有些老师在教学过程中没有先示范，再让学生练习，反而一开始就教学生拼音知识，甚至要求学生按照所教拼音知识认读拼音。这样会导致学生出现音节拼读过程的字母拼读混乱等现象。老师应该注重培养学生的观察和模仿能力，而不是一味灌输，填压似的教学模式，要培养学生正确的读音拼读能力。一些老师没有明确教学内容的重难点。例如，指导学生书写时，应让学生明白书写的目的是了解正确的书写笔顺，加强识记，老师范写的目的是指导学生正确的占格，要对起笔和关键笔画进行详细指导。在文章朗读时，老师应该首先进行示范性朗读，读准正确音节，注意学生的朗读节奏。对于要求学生认识的字，只要求认读，不要求书写；不要求书写的字，只需拼读或认读，目的是巩固拼音练习。有些老师对汉语拼音的笔画名称介绍有误，在指导书写的过程中，有的教师介绍有误。例如，t的第一笔是竖右弯，g的第二笔是竖左弯，f第一笔是右弯竖。因此，在教学中找出拼音教学出现问题的原因，对语文拼音教学的顺利进行和发展都具有重要的意义。学前教育的教学不规范也是导致拼音教学存在问题的原因之一。一些幼儿园的教师和家长认为孩子在上小学之前就应该学会汉语拼音，因此提前让孩子学习拼音。然而，幼儿园老师和一些家长对汉语拼音教学了解不足，无法正确地教授孩子认识拼音和掌握拼音。这种盲目施教、强迫式的做法会极大地损害孩子学习拼音的积极性。一旦错误的记忆形成，纠正难度非常大，甚至会出现小学阶段老师反复纠正，但仍然没有效果的情况。在拼音教学中，一些学生的理解能力比较弱，难以理解拼音的规则和规律。这也是导致学生在拼音学习中出现困难的原因之一。同时，一些学生也缺乏对拼音学习的兴趣和动力，对于拼音的学习缺乏主动性和积极性。在拼音教学中，有些人将声母“h”和“f”混淆，比如“胡”、“户”、“虎”等，这种错误非常普遍。即使是老师中也有人无法完全分清二声和三声的差别，这是教学拼音时的难点之一。农村地区的教学条件相对简陋，除了中心小学外，其他小学都缺乏多媒体教学设备，只有一些拼音卡片和挂图之类的辅助工具。此外，农村的师资水平不够均衡，经验丰富的老师在村小学的教学时间较短，而一些普通话不够标准的老师也难以准确地教授拼音。在农村地区，有70%的学生是留守儿童，他们的父母大多在外打工。这些儿童的爷爷奶奶虽然想好好教他们，但由于年老眼花耳聋，有时难免教错。此外，一些小孩子对学习缺乏兴趣，只是应付老师的作业，对于拼音的学习也没有太多的心思。随着农村生活水平的提高，家长们越来越注重孩子的教育，但由于家长对孩子的关注程度不同，孩子们的基本素质也存在着明显的差距。有些孩子在学前就接受了拼音学习，而另一些孩子则没有接受过。这导致了一年级班级中，学生的拼音水平参差不齐，也给老师的教学带来了一定的困难。小学生的注意力相对较短，只有20分钟左右，而一堂课通常需要40分钟。如果老师的教学方法无法吸引学生的注意力，教学效率就会降低。此外，一些学生缺乏对拼音学习的兴趣和动力，难以理解拼音的规则和规律，这也是导致学生在拼音学习中出现困难的原因之一。，缺乏创新教学教具和教法的单一化也是导致小学生拼音学习困难的原因之一。有些老师只会采用书本上的教学方法，忽略了学生的个性差异和兴趣爱好，导致学生缺乏学习的动力和兴趣。同时，教具的单一化也会让学生感到枯燥无味，难以产生学习的兴趣。因此，教师需要不断创新教学方法和教具，以满足学生的学习需求和兴趣，激发他们的学习热情。（七）家长与教师携手合作，帮助孩子学好拼音家长应该鼓励孩子在学校认真学习，掌握正确的拼音发音方法。如果孩子对汉语拼音不理解，家长可以联系教师寻求帮助。同时，家长还应该花时间陪伴孩子练习拼音，帮助孩子巩固知识。（八）教师素质与教学方法的不足教师在学生的拼音学习中扮演着重要的角色，他们的素质和教学方法直接影响学生的学习效果。一些老师缺乏教学的创新和研究，过于依赖教材和传统教学方法，导致教学效果不佳。同时，一些老师也存在教学态度不端正、方法粗暴等问题，影响了学生的学习积极性。因此，教师需要提高自身素质，不断创新教学方法，为学生提供更好的学习环境和教学体验。(1)在教学j、q、x和ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容。可以用故事的形式来讲解这个规则。例如，教师可以讲述一个关于j、q、x和ü带着小i出去玩的故事，小ü也想去，但因为着急而哭了。j、q、x告诉小ü：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü擦掉眼泪后，就和j、q、x一起出去玩了。通过这个故事，学生可以理解在j、q、x和ü相拼时，ü上的两点要去掉。此外，教师还要强调，j、q、x不和u相拼，j、q和ü相拼时，ü上的两点要去掉，但仍然读作ü，不能读成u。(2)在教学“zhi”这个整体认读音节时，可以请学生用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教学“zi”时，我曾采用故事的形式来带领学生学习，孩子们的兴趣很高，编出了各种有趣的故事。因此，这种方式可以激发学生的积极学习兴趣，并将教学内容渗透在故事情节中。(3)让刚入学的儿童在课堂上静坐35分钟，容易导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们动起来。例如，让他们玩“找朋友”、“紧急集合”、“开火车”、“送信”等游戏，这些游戏可以让学生的脑、眼、口、手、脚都动起来，深受学生们的欢迎。在复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。这些富有创意的想象令我感动不已。(4)所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此，在教学中，可以利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中理解字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。例如，在教学“i”时，当学生掌握了发