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文档简介

主时地人提出“口语交际是一种必备的能力应培养学生学会表达和应对的能力，（一、开发资源，整合》新对“口语交际”的内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些、成人化的话题。例如，第十一册《有了电脑，还要花功夫生觉得无话可说,更没了交际的《标准：各地区都蕴藏着自然、社会、 个有理有据，异常活跃。这样，既达到了的培养目标，又很好地利用当地资》先获得彩排的机会，而情境的设置正是一座桥梁，了社会与课堂。：通过故事创设情境。如：教学二年级上册《样的一个故事是一名二年级的小学生，有一个星期天，他和到超市去滑老重重地摔倒在地上……如果你是你准备怎样帮助那位呢？通：激发出学生说的后，接下来让他们进行口语交际。他们说得是更具体、更生学中，教师不妨根据提供的内容，创设游戏或表演的情境，变静为动，让学你会怎么做？假如你是，你又会怎么做？想象他们之间将产生的言谈举止。5达。我们可以设计一些交际活课外延伸为孩子们提供应用知识获得直接经验的1、结合日常教学各环节训练。因为语文课堂教学本身就是师生双向互动的交际过程，所以我们要努力让每一堂课都能为学生口语能力的发展规律提供机会，教师要强化口语交际的训练意识，融口语训练于教学的各环节。(1)师生互（2）学生互动，重在实践。（345分钟只为学生交际提供一个平台，生活才在生活中与人交往如上《购物讲价后我要求学生利用星期天与、呢？让学生在此过程中，既得到口语训练，又他人感激生活。需要认真，以饱满的热情、温和的态度、真诚的鼓励。交际中常有些同学沉培养学生感受美和鉴赏美的能力，培养他们健康的及美好的心灵，高尚的情操。教师只有准确把握，合理利用，创造宽松、愉悦的交际环

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