《狮子和鹿》评课稿

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《狮子和鹿》评课稿1

谢老师亲切自信的教态、娓娓好听的教学语言，给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》这篇寓言故事属于略读课文。下面谈谈自己初浅的看法：

一、着重学法，关注成长。

在整堂课中，谢老师依据阅读提示，引导同学学习课文，并教给方法：如何利用简约凝练的板书，用简洁的语言，概括主要内容。

二、抓住一点，统领全文。

在整堂课中，谢老师始终抓住“漂亮的角和难看的腿”不断地循环推动，制造冲突，使同学逐步理解寓意。利用简约凝练的板书，援助同学理解文章的内容并使同学对寓意的理解趋于理性化。

本课的阅读提示建议将本文与《陶罐和铁罐》进行比较，是同学对寓言故事有更进一步的理解。其实这应当是这篇课文需要突破的难点。同学虽然没有学习过前面这篇课文。但是我想这并不阻碍我们进行此环节的操作。我们可以把同学二班级学过的寓言故事拿过来进行比较，以突破这一难点。谢老师这堂课的设计环节中，在语气词的学习上花费了许多时间，这个难点问题只是一语带过，两者的比重其实应当对换好一点。

另外，本课的教学其实可以让同学联系自己的生活阅历，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让同学明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在改变，面对改变着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的改变，启发同学关注和发觉生活中不断改变的'人和事，引导同学用进展的眼光看待问题，解决问题。

语文是同学精神栖息的家园，语文最终的意义是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我们大家共同的追求。

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听了陈老师执教的《狮子和鹿》，给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈几点感受。

感受之一：字词教学，扎实有效。

这节课上，生字教学特别扎实。检查预习时，老师出示几组词语。让同学用上上述的一些词语讲一讲课文讲了一个什么故事，奇妙地把课堂推向下一个环节。

感受之二：巧设问题，层层递进。

寓言是通过一个简短的'故事，告知我们一个深刻的道理。老师抓住了三班级儿童的新奇心理特点来设计问题。小鹿刚开始很喜爱他那美丽的角、厌烦他那难看的脚，后来它的这种想法就转变了，老师让同学通过读、划、说等各种方法，让同学感悟文本。

最末的课堂小练笔，让这只小鹿又一次来到池塘边看到自己的倒影，老师让同学走进文本，又走出文本，从而达到突破教学重点。这种细心的设计问题，小步子，多阶梯，快反馈，在课堂教学中融入了思维进展的训练目标。

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倾听徐老师的课，犹如观赏一支活泼欢快的小曲，赏心悦目，令人如沐春风。我特别观赏徐老师的词语教学，她拓宽了词语教学的外延，提升词语教学的效度，让词串教学成为语文课堂上既扎实又活泼的课堂新亮点，形成了一道立体鲜活的风景线。

1.以词串为支点，感知文本

概括文章的主要内容对中班级同学来说难度较大，徐老师先借助“观赏、埋怨”引出句段，朗读感悟，再让同学用上“观赏、埋怨”说一说刚才学习的内容，用词语巧理脉络，以词串文，既进展了同学的口头表达技能，又把词语作为感知文本的工具，连接文本、同学、教学的纽带，给予词语教学以更多的内涵与价值，使词语教学一举多得。

2.以词串为焦点，浓缩文本

徐老师以一组动词“撒、甩、扯、摆脱”为教学抓手，浓墨重彩，泼墨如云，以词串为出发点，先找出段落，朗读感悟，再创设“语用”情境，用上这些动词复述鹿狮口逃命的惊险场面，让同学学以致用。

这样多元辐射，把词语教学的触角延伸到语文教学的方方面面，点“词”成金，超越词语的范畴，让词语最大限度地增值，追求词语价值的最大化，大大提高课堂教学的有效性。

但是，对这节课我认为也有值得探讨的地方：老师的主导作用是淋漓尽致地发挥了，但是同学始终被牵着走，没有发挥同学的主体作用，略读课文应当试着放手。换个思路：设置悬念——“两只漂亮的角差点儿送了我的.命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”这究竟是怎么回事呢？再让同学去解决这个疑问，抓住“漂亮的角和四条难看的腿”层层推动，还可以联系生活实际说说这个故事对我们的启发。课文前面的连接语也有提示联系实际说说自己的体会，还有提示同学比较与《陶罐和铁罐》的相同点。

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晓景老师上的这课《狮子和鹿》，让我受益匪浅。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，最末难看的腿却援助鹿“狮口逃命”。这节课在教学中，有很多亮点值得我们学习：

1.板书非常美丽，幻灯片设计特别精致，教学内容设计合理。

2.晓景老师有意识地取舍教材内容，就鹿对它的角和腿前后不同的立场这一个点，进行了“略中有精，‘精’当点拨”的教学。符合当下“一课一得”的内涵。

3.晓景有意识地以一篇带多篇，以一点带一片，留意以教材为拓展点，拓展了伊索寓言这一类的寓言，实现了从个到类的迁移。

4.本文是一篇略读课文，我认为要更关注学法：需要重点关注略读课文导读提示。略读课文的导读提示语安排在精读课文与略读课文之间，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，表达学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成剧烈的整体感。对于三班级的同学来说，初步开始学习略读课文，很需要强调导读提示的.作用，在圈关键词时让同学自己试着去圈一圈，多放手让同学去做，让同学多一点的思索。

5.要有意识地关注文章的文体特点：把一个深刻的道理或教训寄予在精练生动的故事里，就是寓言。它的主要特点是：寓言的主题〔寓意〕、寓言的譬喻、寓言的艺术形象、寓言的语言等。2．寓言教学策略：感受形象、培育思维、揭示寓意、实践活动等。

6.重视略读课文的语言表达。

《语文课程标准》：“语文课程致力于培育同学的语言文字运用技能，提升同学的综合素养。”语言文字运用应有尽有，而“语言表达技能”无疑是“语言文字运用”重要方面之一。培育同学的语言表达技能主要阵地即是我们的语文课堂，所以我们要擅长抓住略读课文中的语言训练点。如本篇课文中对于文中涌现的语气词的整体呈现，抓住了本章的特色，指向语用实际。

“咦、啊、唉”这三个语气词。把它读好，更能感知鹿的形象。再给文中的某些句子加一加语气词，比如说，他叹了叹气，说：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”再让同学选一选语气词。

总的来说，晓景老师作为一个新老师，显着在过去的两个月里，比我成长得更快，特别值得我学习和反思。

《狮子和鹿》评课稿3

有幸倾听了朋老师执教《狮子和鹿》一课，朋老师亲切自信的教态、娓娓好听的教学语言，给我留下了深刻的印象，同时受益匪浅，接下来我就来谈谈我听了这节课后的浅薄感受。

这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的优点而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的优点。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。在这节课中，朋老师教学亮点很值得我学习。

一、关注学法，把重视同学学习习惯的培育放在第一位

朋老师的这节课是一堂着重同学的学法指导，关注同学生命成长的好课。如：当同学出错时，朋老师能实时指出并鼓舞同学再思索，这样，同学在出错时也不会担忧老师的批判和同学的嘲讽了。在指导朗读时鼓舞同学将来能成为像赵忠祥一样的配音员。

从这一节课中，不难看出朋老师的心中把同学放在首位。只有老师的心中有同学，眼中有同学，才能在实施教学时，到处以同学为主体，以同学的全面进展为己任。

二、在朗读、感悟中积累

朋老师教学时的朗读指导很有技巧，见机行事技能强，真令我佩服！如在同学“啊！”字读不出感觉时，老师就指导同学先深吸一口气再读，同学便自然而然地读出了“啊！”字，达到了润物细无声的效果。所以当后来同学读到“唉！”字时，同学就能自己体会到小鹿的心情了，使孩子的朗读读出了声，读出了味，读出了神。朗读指导很到位。在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让同学通过做动作去理解“噘嘴”“皱眉”等词的含义，更好的去体会鹿对自己的腿的厌烦。再如教学第六自然段时，老师通过创设情境填补空白“好险哪”的方式来体验小鹿的心情，很有创意，这样的设计使同学自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础，同时也为概括寓意做好了铺垫，朋老师这样的设计同学特别喜爱，同时也达到了积累情感的目的。

三、疏密有致营造美的教学节奏

朱光潜老先生在《美学谈》一书中指出：“节奏，是一切艺术的灵魂。动静相生，收放相间，张驰有度，曲直相映的和谐统一，便是节奏的抱负境界，也是抱负课堂的诗意追求。”

朋老师的教学疏密有致，她能抓住一点，统领全文。整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，朋老师始终抓住“漂亮的角和四条难看的腿”不断地循环推动，利用简约凝练的板书，援助同学理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使同学对寓意的