温病学-温病常用诊法-斑疹脉象神色及常见症状教学课件

温病学-温病常用诊法-斑疹脉象神色及常见症状1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴温病学-温病常用诊法-斑疹脉象神色及常见症状温病学-温病常用诊法-斑疹脉象神色及常见症状1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴南京中医药大学中医临床基础教研室温病常用诊法斑疹脉象神色及常见症状辨斑疹白焙温病过程中常出现斑疹、白痦。观察其色泽、形态、分布等,可以帮助了解感邪轻重,病变浅深,证候顺逆等,对于指导临床治疗具有重要意义。初中化学新课标对实验教学的要求越来越高，更注重学生科学探究的参与度和创新能力的培养。为了让实验生活化和活动化，使尽可能多的学生参与到实验学习中来，我们经过几年的探索和不断的实践，终于形成了比较适合实验教学的开放式实验教学模式。一、注重课堂实验的引领，激发学生的探究兴趣伴随着教学模式的创新，我们改变了原来老师画葫芦学生画瓢的实验教学方式，逐渐淡化教师课堂上填鸭式的讲解，让学生能充分自主地探究。对有些化学实验，全部由学生自行设计并完成，学生在实验过程中不断地否定改进自己的实验方案，在实际操作中不断完善，最终得出正确的结论。氧气的实验室制法，是初中化学第一个气体制取实验，我们让学生通过自主设计实验方案、互相评价方案的方式自行完善实验步骤，思考实验注意事项，自己动手制取气体，让学生在自主探究中发现并解决问题，提升了学生的实验操作水平和对实验的认知能力。真正的自主让学生在学习中既发挥了他们的主体地位，又充分地调动了他们的好奇心和探究的欲望，从而激发了他们学习的热情和兴趣。教师在课堂上巧妙引导，就可以把课堂上延伸出来的问题和探究的热情引领到我们的课外探究中去，也就是我们的实验活动课。二、开放实验室，打破了课堂实验教学对时间和空间的限制为了让学生走近实验，培养学生的动手能力，我们在周二和周四下午活动课对学生开放实验室。理化实验室内为学生准备了必要的仪器和药品，在这里，学生可以在老师的指导下解决课堂上生成的实验问题。例如在学习氧气的实验室制法时，有的学生生成了这样的问题：能不能设计一种装置，既不会造成药品的浪费，又能随时控制实验的发生和停止？他们在实验活动课上利用注射器成功地完成了对实验装置的改进，达到了预期效果。这种实验方式是自由的，是按照学生的问题和兴趣来设计的，它有效地避免了课堂教学内容的束缚和时间的限制，是对课堂实验教学有效的补充和完善。开放的实验室解放了学生的思想，锻炼了学生的合作能力，培养了学生良好的实验技能和严谨的科学态度，学会了在实验中形成好的思想和方法，更大地激发了学生的探究欲望和许多的奇思妙想。三、微型实验为学生搭建创新平台囿于实验教学条件的限制，学生对实验仪器过分依赖。为了突破这一点，我们因地制宜、就地取材，师生共同改进实验，让实验微型化，既降低了实验成本，又培养了学生的创新能力。在化学实验中，我们有针对性地做了以下工作：1.在教师的指导下加工制作一个微型化学实验用品专柜。全套微型仪器都是利用注射器、眼药瓶等医院或学生家庭中的废旧物品经简单加工做成。如把医用小药瓶、一次性输液管、一次性针筒、各种口服液瓶和饮料瓶收集起来，整理分类，代替烧杯、集气瓶、广口瓶、细口瓶、试管、导管等。专柜内的药品，一部分是学生动手从废旧物品中收集来的，如从废电池中收集到锌、石墨、二氧化锰等；一部分是由老师一次性为学生配备的。2.把自己培养成实验操作高手。化学课中的演示实验在整个化学实验中占了很大的比例，将演示实验改为学生用微型仪器操作后，增加了每个学生参与实验的机会。例如金属的性质实验、酸碱的通性等，凡是能用微型实验操作的演示实验都放手让学生去做，从中培养了学生的操作技巧和实验能力。3.将部分演示实验改为微型实验。演示实验改为微型实验可节约试剂用量，减少污染，能让学生充分地参与实验。这样既增强了学生的动手实验能力，又提高了实验课的质量。如验证“碱的通性”实验，学生用微型小玻璃片代替其中多数试管实验，既节省了实验时间，学生又多做了几个对比和类比实验，现象明显，收到了较好的效果。四、注重家庭小实验，让实验生活化科学探究无处不在，日常生活中的家庭实验，是培养学生实验技能的又一阵地，当离开集体，让学生在完全自主的情况下实验，是对学生自主探究能力的又一考验，也能让学生体会到：生活处处是科学，探究无处不在。对学生在课堂上产生的比较生活化的问题和课本上提供的家庭小实验，我们把解决的地点选在家庭中，让学生利用厨房或者生活用品设计并完成自己的实验探究，回校后交流反思，并做出评价。正是对家庭小实验的推进，学生才成功地完成了碗中的不沉湖、鸡蛋的舞蹈、自制汽水等实验，让学生感觉在实验中生活、在生活中实验，既提高了学生的参与度，又锻炼了动手能力，完善了对课堂知识的运用和迁移。有了良好的实验基础，学生的想法自然就多了起来。总之，开放式实验教学有效地激发了学生探究与创新的兴趣，有益地补充和延伸了课堂教学，为培养学生的实验能力提供了更广阔的空间。一、情境激趣法数学教学是一种学科教学，更是一门艺术教学，为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快氛围内学习数学知识。例如：我在教运用乘法口诀解决问题的这节课时，事先准备了五个小兔子的头饰，请几个孩子带上头饰为学生表演，孩子们看到自己喜欢的小兔子非常高兴，这时我就说：孩子们，你们根据看到的小兔子能提出什么问题?顿时，孩子们就举起了小手，甚至平时从不说话的孩子也都积极的说出了自己的想法，使得这节课上的非常成功。又如：我在教学“分数的初步认识”时，我是这样设计的：先把让前后四个同学面对面的坐形成四人小组，然后用讲故事的形式导人新课，“唐僧师徒往西天取经的路上，有一天，猪八戒肚子饿了。他就缠着孙悟空去找吃的，孙悟空找来了三张大饼，师父要猪八戒平均分成四份，八戒瞧着这些东西，傻了眼，不知该怎么办?那现在猪八戒想请同学们帮他份，你们说说看该怎么分?”顿时，回答很热烈，而我笑着看着孩子们并不马上回答。而是说：“到底该怎么分呢?等我们学习了分数的初步认识就知道正确的答案了。”这时每位同学都想赶快知道正确的答案，这样无形中激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。二、语言激趣法教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，在课堂教学中，数学老师的每个风趣幽默的话语，精妙而诙谐的比喻和联想都会使学生惊奇、兴奋，产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲。教师要因时、因事制宜，充分发掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。例如：学生在计算末尾有零的乘法时，常常忘掉得数的末尾的“0”，我在订正时，拿出一把剪刀，对学生说：“你们知识吗，我用这把剪刀做什么?”学生都愣住了，我接着说：“我要把这个得数的尾巴剪掉”，同学们才恍然大悟全都笑了。这以后，忘掉末尾“O”的现象消失了。又如我在教学分解质因数时，有的学生经常忘掉下面的式子或把式子写在上面，这时我就说，“不要忘掉那个黄黄的，圆圆的大柿子，也不要把柿子放到头顶上。不然柿子汁会流你一头”，听了我的话同学们哈哈大笑，从此，这个问题就被轻易的解决了。风趣的语言立即使抽象、复杂的内容变得生动有趣，调动了学生的学习积极性。除此之外，教师还应充分利用口头语言和体态语言。生硬、平淡、有气无力的语气会让学生的情绪处于压抑、紧张、疲劳状态，反之和蔼的教态、亲切的口吻，并配上神采奕奕的神情，学生的情绪就会立即转入轻松愉快、和谐的状态之中，因此，在语言上要做轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫“八音有致”，情态上要做到喜、怒、衷、乐、惊、恐、疑“七情有度”，这样就能充分调动学生的学习兴趣。三、情感激趣法心理学研究表明：情感是教学艺术魅力形成的关键因素，具有感染性与迁移的功能，具有扩散与泛化的规律。所以，教师除了要优化课堂外，还要学会以情育人，以情动人，从而以情感创设和谐的良好环境，从而激发学生的学习兴趣。1、建立良好的师生关系。建立良好的师生关系，这是保持浓厚兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢数学。首先要让学生热爱教数学的老师，我常常抛掉老师严肃的一面，而从一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，经常和他们一起谈心，一起做游戏、一起讨论问题，从而建立起浓厚的师生情谊，因此，获得了学生信任和爱戴。2、尊重学生的情感，使其参与教学过程。让学生直接参与数学教学过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，有利于激发学生兴趣，以及主动学习的积极性。如：我在教学分数把三张饼平均分给唐僧师徒四人的时候。我先让学生自己用自己准备的三个圆自己想办法，平均分给四个人。学生有一张一张平均分的，也有三张摞在一起平均分的，通过自己的努力知道了师徒四人每个人要分得四分之三张饼。这样的教学，能唤起学生强烈的求知欲，也提高了学生兴趣。3、尊重学生的劳动成果，让学生体验成功的乐趣。成功和愉快总是联系在一起的。成功能使学生增强学习信心，提高学习兴趣。在课堂教学中，要为学生创设成功的机会。让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。饲如对于差生，在课堂上设计一些比较简单的问题和题目。让他们有发言和表演的机会，当他们答错时，用信任、期望的眼光鼓励他们，并说：“不要紧，敢于发言就是好的。”而对于好的学生，则采取把单元测试满分的考卷贴在“学习园地”，并让他在全班面前介绍自己的学习方法，把好的学习方法教给同学，带动其他同学进步，身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来更多的同学喜欢数学，学好数学的欲望。总之，兴趣是学习中的活跃因素，引起兴趣的原因和培养兴趣的途径和方法各种各样。但我在实践中体会到，关键在老师的爱心，在教师的创造性。少年儿童处在身心发展的突变时期，他们健康的兴趣只要得到正确引导，热情关怀，精心培养，就一定会向着美好的方向发展。南京中医药大学中医临床基础教研室温病常用诊法斑疹脉象神色及常见症状辨斑疹白焙温病过程中常出现斑疹、白痦。观察其色泽、形态、分布等,可以帮助了解感邪轻重,病变浅深,证候顺逆等,对于指导临床治疗具有重要意义。辨斑疹斑疹是温病的重要体征之一,斑与疹是两种不同的形态,因其可以伴随出现,故古代医籍每举斑以赅疹,或统称斑疹。斑与疹在形态上的区别斑与疹均系出现在肌肤表面的红色皮疹,其点大成片,有触目之形,而无碍手之质,压之色不退者为斑;其点小呈琐碎小粒,形如粟米,突出于皮面,抚之碍手者为疹。疹斑斑与疹形成的病变机理斑疹皆系热邪深入营血的征象,如章虚谷说热闭营中,故多成斑疹阳明热炽,内迫营血,血从肌肉外渍,则形成斑;邪热郁肺,内窜营分,从肌肤血络而出,则形成疹,故有“斑出阳明,疹出太阴”及“斑为阳明热毒,疹为太阴风热”的说法,其在病位上有肺胃之异,在病变上有浅深不同斑与疹出现先兆斑疹欲透未透之际,往往有灼热、烦躁、口渴、舌绛、苔黄、脉数等症。如兼见闷瞀,耳聋等症,则为发斑之征;如兼见胸闷、咳嗽等症,则为出疹先兆。斑与疹出现的临床意义斑疹一旦透发,标志邪气外露,故观察其色泽、形态、分布疏密以及发出时的脉症等,可以判断病情轻重,预后好坏,从而确定治疗原则观察色泽:“红轻,紫重,黑危”红活荣润为顺,系血行尚属流畅及邪热外透的佳象;色艳红如胭脂为血热炽盛,紫赤类鸡冠花为热毒深重的表现;色黑为火毒极盛,最为凶险之象。如其黑而光亮,虽属热胜毒盛,但气血尚充,依法治之,尚可救治;若黑而隐隐,四旁赤色,为火郁内伏,气血尚活,大用清凉透发之剂,间有转红成可