血液标本采集标准化流程教学课件

血液标本采集标准化流程11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克血液标本采集标准化流程血液标本采集标准化流程11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克血液标本采集的标准化流程临沂市人民医院马育华uMMiey/swlAMildhulini前言道德与法治课，教师应该采用科学手段，将实际生活结合起来，通过一些鲜明的实例，让学生去感悟、体验，这样才能够促进学生深刻地接受德育。生活化的教学方式能够将一些大道理有效地融于现实实际，能够加深学生对于相关道德的认识与理解，同时也能够丰富整个教学内容，能够促进学生形成良好的世界观、人生观、价值观以及社会主义荣辱观，能够在具体生活中使学生树立正确的信念，促进学生的可持续发展。一、初中道德与法治课德育生活的必要性初中生正处在一个比较特殊的阶段，他们对于外界事物有着极大的好奇心，当然也很容易被外界事物所影响。在这个特殊阶段中，初中生对一些比较抽象化、难以理解的知识会产生一定的畏惧心理，德育生活化能够有效地使学生克服这样的心理。其次，有一部分初中生在学习过程中没有养成良好的学习习惯，上课的注意力不集中，对知识的掌握程度也不够，对于学习没有树立良好的认识。这时候针对性地进行生活化的德育教育，能够使学生树立良好的观念，从而不断培养自己的学习习惯，有助于学生的发展。二、初中道德与法治课德育生活化教学方法1.创设真实的情境首先，在讲课过程中，创设真实的情景就是利用了德育生活化的教学方法。利用这种方法能够使学生在在具体生活实际中，对相关的思想道德建设有良好的认识，同时也能够加强学生对实践事例的分析，在分析过程中不断获取相关知识，有助于学生的道德水平提高。比如说具体讲解“父母的爱”，可以有效地结合多媒体信息技术手段，给学生播放一些相关的视频。可以播放一些在地震中，父母用自己的身体保护了孩子，结果父母死亡而孩子很好地生存了下来的视频。通过这样一个具体的实例，再加上老师的正确引导，能够使学生正确认识父母对子女的爱，这样也会促进学生在日常生活中能够与父母多交流，多体谅父母。通过这样的实际应用，能够促进学生与具体的实例产生共鸣，会受到相关的情感感染，这样就会促进学生加强思想道德建设，同时培养学生的感激之情以及具体的感恩之心。2.根据学校实际进行生活化德育教育在德育过程中，只有与学生的生活实际相结合，联系学生的现实生活环境，才能够培养学生在具体实践过程中得到相关的思想道德锻炼，提升他们的道德水平。只有将德育教育真正落实在生活实际中的点点滴滴中，才能够让整个德育更加丰富，形象更加生动，也才能够起到良好的教学效果。比如说在具体讲授《社会主义核心价值观》这一课时，可以让学生根据所学的内容，结合日常的生活实际以及学习生活，模拟创造出适合自己使用的八荣八耻，如“以自觉动手为荣，以抄袭作业为耻；以读书学习为荣；以打架斗殴为耻；以团结合作为荣，以自私自利为耻”等等，这样不仅能够丰富学生的思维发展，还会提升学生的创造能力。在具体实践过程中，应该将德育细致化、真实化，而不应该只是单纯地讲解书中的内容，讲一些空话假话，否则起不到良好的教学效果。只有将德育与学生的生活实际相结合，才能加深学生对德育的理解，提升他们相关道德水平。3.采取具体行动进行德育教育如果学生只是单纯地对书本上的知识进行认识与了解，没有将道德知识与生活实际相结合，不能够在生活实际中应用，那么相关的道德水平就不会提高。只有将道德知识与生活实际相结合，才能够不断巩固以及深化，慢慢地也会转化为学生自己独有的自觉行为，培养出良好的生活习惯、学习习惯。这都是以后他们自己的独特精神财富，对以后的发展有着很大的帮助作用。比如说在具体讲解《人民代表人民选，选好代表为人民》这一课程的时候，老师可以针对性地布置相关的作业，积极地引导学生完成，比如亲自去观察校园内的公共设施，哪些不全面，哪些有问题，之后再进行适当的总结，以集体的名义向有关政府反映，这样也有利于解决实际问题。通过这样的实践活动，不仅能够促进学生对知识的把握，同时对学生相关的运用能力也有一定的提升，能够促进学生及时发现问题，解决问题，从大方面讲，还能够有效地培养学生的爱国情怀。4.改变传统的教学观念传统的教学观念只是注重老师“教”学生的“学”，没有很好地发挥学生的主体性。至于德育，人们的道德标准各不相同，没有对德育的具体的衡量标准，所以在教学过程中，教师应该有效地结合生活实际，结合书本上的内容，选取具体的实例，让学生发表自己的看法以及意见，在这样一个互动过程中，能够增强学生的道德信念，促进相关的道德标准有效内化。比如说在具体讲解“诚信”这一课程时，教师可以采用“海因茨偷药”这个故事，创设相关的问题情境，让学生自己分析这样的行为到底该不该做。从道德上来讲，这种行为到底可不可取？让学生自己去思考，自己研究，这样才能够促进学生更好把握善与恶、是与非的道德标准，从而不断提升自己的道德素养。虽然现在很多学校都特别重视德育，但是在具体实施过程中得不到良好的实效，主要是因为仍然采用以往的传统教学模式，没有很好地与实际相结合，只是注重对一些知识的讲解，对实践的把控能力还不够。而且相关的教学目标、教学方法以及教学过程还不够先进，没有很好地与时代接轨导致德育的实效性较差。要想有效地提高德育教育，就一定要注重学生的主体性，发挥学生的积极作用，促使学生能够在生活化的实践过程中，认识相关道德水平的标准，而且在整个教学模式以及教学过程中，也要合理科学地使用多媒体技术，将相关的实例具体呈现给学生，使学生能够对学习产生兴趣，使学生能够对道德水平进行自主把握。让相关的德育教育融于生活实际，是今后教育整个发展的重要目标。所以在进行相关教育过程中，也要不断地与时代进行结合，对教学方法、教学内容要不断创新，改变以往传统教育。同时，教师也要充分了解每一个学生，这样才能够因材施教，把控学生的各个特点，找到学生的突破口，才能够有效地提高学生的道德水平。学生的道德发展，能够有效地促进学生的思维发展，建立健全人格，增加学生的受挫能力，培养学生积极向上的精神，有效地促进学生的全方面发展，从大方面讲，对于社会的整个发展也有良好的作用。所以，对学生进行相关的道德教育，有着重要地位，需要国家、学校、家长以及学生都树立良好的意识，主动提升以及培养自身的思想道德水平。一、教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如：在第一个班教学关于环境保护的书面表达时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思――如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者大胆地对教材作了如下处理：首先由小组讨论在我们生活中Whatthingsharmourworld？每组罗列十件事并一起分享讨论结果。然后将全班分为两组展开辩论：第一组辩论：Whatmustwedotoprotecttheenvironment？第二组辩论：Whatmustn’twedotoimprovetheenvironment？然后根据本地区的环境讨论存在的问题及其对策，然后写成书信给有关环保部门。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了学生主人翁意识。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。二、教学反思的一般内容教学反思，是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深久的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。如果说备课，上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验，将教学反思的内容界定为二种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的实践做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己教学行为。教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录。课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，或者还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，不断提高。比如在阶段性测试后，让学生统计每个大题的得分率，记录学生对自己的学习的反思。学生明确自己的薄弱之处，从而学习更有针对性，做到有的放矢。2.记录课堂教学动态；撰写反思小结。反思随笔可以写出做法或教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价自己的得失。血液标本采集的标准化流程临沂市人民医院马育华uMMiey/swlAMildhulini前言前言为何强调血液标本采集的标准化?原因1选择检验项目解释开医嘱报告标本采集标本运送及处理测定病人准备检验报告的完成过程原因2血液标本尿液标本检验中所使用的标本粪便标本痰液标本其他标本原因3临床医护人员主要关注检验结果,对产生该结果的整个过程不太了解。实验室目前在内部投入了大量的人力、物力及财力进行质量控制,但对标本到达实验室之前的很多环节却无能为力。临床与实验室产生误解和矛盾原因4保证送达临床的检验结果准确的关键因素及前提是有一个符合要求的标本。腰常根粉瀰2012年发生的“茶尿门”事件验阳性专家建议美国医学会科学部Jonnes博士指出由于病人和标本采集因素引起的不正确检验结果要比实验中的变化、错误更多见”;“临床检验全面质量管理,不只是局限于测定过程的质量,更加重要的是分析前的控制。要解决这一问题