部编版语文八年级下册课外古诗词诵读课件

部编版语文八年级下册课外古诗词诵读1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比部编版语文八年级下册课外古诗词诵读部编版语文八年级下册课外古诗词诵读1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比课外古诗词诵读语文八年级下册教师:文小话2020年5月1日星Addupeverythingwhatyoulikeandwhatyou朝着更温暖的方向前进1.能准确、流畅、有感情的朗读。2.品读诗句,体会作者感情。3组一、中小学校开展书法教育活动的价值1.书法教育有利于提升中小学生的品德修养书法是我国所独有的传统艺术。它在国际上享有崇高的声誉。在书法教学中，必然要简单地讲述到汉字演变历史、书法史、书法家故事等知识。在如此丰富的艺术遗产面前，很容易使学生感受到我们祖国是一个文明古国，有着辉煌的历史、璀璨的文化。通过学习毛笔字继承了这一宝贵的宝贵的文化遗产，可以有助于培育中小学生的民族自豪感、自信心和强烈的爱国之情。还有，从古至今书法名品的内容包括多种形式，诗、词、歌、赋样样俱全。其中传播了不少高尚的道德观念，还有不少是对壮丽山河的描写和歌颂等等。这样形象化的艺术教育，中小学生很喜欢，也就很容易接受，起到了潜移默化地作用。所以，中小学生经常练习写字，学习书法，必然会提高自身的道德修养，逐渐养成热爱书法、热爱祖国的高尚品德。2.书法教育有助于提高中小学生的学习成绩我们大家都知道，学生每天要学习，就要做作业。作业的书写是要求是要求工整的，尤其是语文教师更强调作业书写字迹工整，对于一个没有认真练字的人来说要想把笔画纷繁的汉字端端正正地写出来是一件很不容易的事情。字迹潦草、模糊不清的作业或试卷，不仅教师批改时感到费神、头疼，而且很容易出现差错，直接影响到学生自己的成绩。这就充分地说明了学习书法、把字练好，是直接关系到学习质量的高低的。因此，中小学生必须重视写字，学习书法。3.书法教学有助于同学们养成良好的学习习惯郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，……这样养成习惯有好处，能够使人细心……”练字日久，学生就会注意力集中，养成细心的好习惯。这对学生养成良好的学习习惯有直接帮助的。教师在毛笔字教学中向孩子们讲述古代书家勤学苦练的故事，鼓励孩子们学习他们持之以恒、勤学苦练的精神，使孩子们明白，不只是学习书法，学其他知识也一样，必须要有克服困难，不怕吃苦，锲而不舍的精神才能取得好成绩。4.法教学有助于中小学生的身体健康中小学生在认真练字时，大脑神经中枢的生理机能得到了严格地、缜密地锻炼，大脑和呼吸系统得到充分的调节，而且眼、手、腕、臂、脚配合默契，因而对中小学生身心健康非常有益。再者，学习毛笔字还可以丰富孩子们的课余活动，使孩子们得到良好的休息。同时，学习书法还可以加深对字词的记忆，增加知识，陶冶情操，真可谓一举多得。二、中小学开展书法教育活动的途径1.需要一支懂书法的队伍中小学毛笔字教学的普及与推广，离不开中小学书法老师的指导。所以，要想在中小学有效地开展毛笔字教学，就需要一支爱书法、懂书法的教师队伍。为了顺利有效地开展书法教育活动，我校主要从以下几点培养师资力量：首先，定期聘请本地区书法大家到校开设专题书法讲座；其次，定期选派老师参加各类毛笔字教研及培训活动，不断提升老师的书法教学水平；最后，学校还会依据学校教学时情况组织开展全校书法竞赛活动，如教师三笔字大赛、师生现场书画展示等等。2.需要创设出良好的书法学习氛围环境可以改变一个人，同时环境也可以育人。因此，中小学校要想学生爱上书法，就必须努力创设出良好的书法学习氛围。氛围好了，学生爱上学习书法也就水到渠成了。我校主要从以下几点创设良好的毛笔字学习氛围：首先，我校在学校文化建设上充分体现书法艺术，不管是校名、楼名，还是校园文化墙、宣传栏的字迹一律聘请书法名家书写。其次，学校广播常常播放一些古代书法大家的故事。最后，校园博客经常开设书法学习的专栏，为学生提供一些书法知识。3.需要建构出适合中小学生的书法校本课程为了更有效、更顺利地推进中小学书法教育进课堂，我市的部分学校编撰了合中小学生的书法校本教材，建构出了适合中小学生的书法校本课程。比如，怀远县荆涂学校的《走进荆涂――书法》，蚌埠市朝阳路第三小学的《书法校本教材》。而且这两所学校还把书法校本课程纳入了学校总课表之中，确保书法教育落到实处。总之，书法艺术是我国的优秀传统文化之一，需要我们更好的把它弘扬和继承下去。中小学校应该努力地推进书法进课堂活动，使得书法教育更好的在学校生根、发芽，从而切实提高中小学生的书法水平。张超（1984～），男，汉族，安徽怀远人，大学本科学历，一级教师，现就职于安徽省蚌埠市怀远县常坟镇张家圩小学，研究方向：小学语文教育。注：该论文系蚌埠市2016年教育科学规划课题《农村小学有效开展书法教育进课堂的策略研究》的阶段研究成果，课题编号：2016-107。1分层教学的历史渊源分层教学就是从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，把处于同一认知水平层级的学生编为若干固定班级或单科教学班级，对不同层级的学生群体制定适合他们发展水平的教学目标和采取恰当的教学方法组织教学的一种教学模式。20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开。但分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个“马鞍型”的发展过程。分层教学最先出现于美国，20世纪初，美国面对着大量移民儿童的涌入，为了教育这些背景各异的新生，教育官员认为有必要按能力和以前的学习成绩对他们进行分类（分层）。到50年代，英国几乎所有的中小学都在将学生根据能力分到不同的层，并且始终待在一个班级里学习所有的课程。这种分层教育模式，开始受到来自各方面的批评，认为它加强了种族间的不平等，对不同层次学生采取不平等的区别对待的方法，造成了对“低能儿童”的歧视，使他们的身心受到伤害，而对“高能儿童”则给予特殊照顾，助长了他们自高自大的骄傲习气。同时，由于分层，使得学生之间的隔阂加深了，易造成社会矛盾，是一种不民主的教学组织形式。由此，分层教学陷入了低谷。到了90年代，由于美国政府对精英人才和学术成就的重视，大部分学校重新回到分层教学的实践当中。据美国1993年的一项调查中显示，86%的公立中学仍在实施分层教学，只不过方法上有所调整，根据现有的研究，至今对于分层教学是好是坏的问题仍没有一个比较统一的结论，不同教学目的价值观使得人们对分层教学的评价有赞有贬。20世纪80年代以来，中国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，其中有成功的，也有失败的例子。据了解，在高职院校的课程中，实施分层教学的课程主要是基础课程，比如像英语、体育等，而对专业课程实施分层教学的几乎没有。因此，《基础会计》课程分层教学只能是探讨，而不是经验的交流。2《基础会计》课程实施分层教学的背景及意义2.1《基础会计》课程教学的现状2.1.1课程性质。《基础会计》课程是会计专业的一门专业基础课，本课程在学生入学后的第一个学期开设，总课时为84课时，是学习《初级财务会计》、《中级财务会计》和《成本会计》等课程的重要基础，也是会计从业资格证考试的重要组成部分。可以说，《基础会计》课程学习效果的好坏直接影响到以后课程的学习，也会影响会计从业资格证的考试，最终会影响到会计人才培养目标的实现。2.1.2教学现状。会计专业以往每年招生计划均在300名左右，这两年有扩招的趋势，生源主要是来源于自主招生、三类生和普高生。由于不同生源的学生各自基础知识和学习能力是不同的，但会计专业的教学标准和方法大体是一样的，这就导致基础差的和学习能力差的学生听不懂，基础好的和学习能力强的学生，感觉学得太浅太慢，没积极性。显然，这样的教学现状是没有贯彻因材施教的教育思想，也不利于多层次多元化会计人才的培养。基于以上两点，我们认为很有必要对《基础会计》课程的教学进行适当的改革，尝试采用分层教学的方法，以提高教学效果。2.2《基础会计》课程分层教学的意义2.2.1有利于提高教学效果。评价教学效果，既要看过程，也要看结果。从过程看，通过分层教学，能激发不同层次学生学习的积极性，课堂气氛活跃，每位同学都能享受学习过程，乐于参与教学活动。从结果看，课程考试的合格率提高了，会计从业资格证获得率提高了。2.2.2有利于贯彻因材施教的教育思想。因才施教是我国古老的教育思想，拿到现在仍然适用。根据不同的生源和个体素质，采取不同的教学方法，充分体现重视学生的个性差异，重视学生的自我发展要求，有利于学生的个人心智成长。2.2.3有利于培养多层次会计人才。社会对会计人才的需求是有梯度的，人才培养必须满足社会需求。因此，在教学设计上就有必要按照不同的教学对象设计不同的教学内容和教学方法。在知识、技能、理论等方面有不同的深度，在教学方法上有讲授、启发、操作、研究等不同的方法。可以分类培养技能型的、知识技能型、知识技能创新型的人才。3《基础会计》课程分层教学的实施分层教学的实施，关键要处理好分层依据、分层教学目标、分层教学内容、分层教学方法、分层教学评价几个方面的问题。3.1分层依据如何科学地分层是实施分层教学的基础，也是实现分层教学效果的根本。如前所述分层教学的分层依据是学生的知识基础和能力基础。会计专业学生的生源有来自自主招生、三类生和普高生三大类，每类生源的基础知识和能力是不同的。自主招生生源的知识基础和能力基础都比较薄弱，对知识的接受能力和自主学习能力比较差；三类生在中职阶段已学过会计专业知识，其知识储备和接受能力比较好，但逻辑思维能力还是比较薄弱的，比如要他们写篇专业论文，难度可大了；普高生基础知识相对比较扎实，接受能力和自主学习能力相对比较强。因此，我们以为基于知识基础和能力基础的不同按照生源类别来分层是比较科学合理的。3.2分层教学目标的设定对学习目标进行分层是分层教学的关键，在确定分层的基础上，应合理确定各层次的教学目标。教学目标如何设定呢？这是一个难题，作为《基础会计》课程有一个总体的教学目标，就是通过教学使学生掌握会计的基本理论、基本知识和基本方法。分层目标应该在基本目标的基础上进行适当的加减。对自主招生的学生掌握基本的知识和技能就可以了，理论方面可以降低要求；对于中职生源的，要在原有目标基础上再强化，加强理论方面的广度和深度，强化技能的提升；对于普高生源的则按照基本目标来培养。教学目标的设计体现在平时每一堂课的教学中，针对每次课的教学目标，都应按难易程度列出相应要求，并标记不同层次学生应达到的水平。3.3分层教学内容的设计分层教学内容包括课堂教学内容和课后作业的设计。首先我们要选出哪些是最基本的教学内容，也就是人人都必须学习和学会的内容，将这些内容作为自主招生班的学习内容，对会计理论了解简单的名词概念、初浅的基本知识、基本的核算方法。然后在此基础上确定普高生源班必须学习和掌握的内容，按照系统的会计理论、知识和方法来教学。再次，针对三类生源班，对会计的基本概念、知识可以少讲，但要从更深层次去要求，要能解决一些基础理论问题，培养他们的逻辑思考问题的能力，对技能部分也要更加系统地提高账务处理能力，强化对基础会计中技能难点的攻关。3.4分层教学方法的应用教学方法与教学内容互为统一，有好的教学内容设计，还必须有好的教学方法来实施。那么，针对不同层次的学生，用怎么样的教学方法最适宜呢。凭本人多年的教学《基础会计》课程的经验，对自主招生生源班，老师需要多讲解，讲透彻，而且语速要慢些，多演示，多辅导。而对于普高生源则需要讲练结合，学中做，做中学，边学边做，学练各半。对于中职生而言，少讲多练，无论是基本理论部分还是知识技能部分，多提思考性的、系统性的问题。当然，教学方法不能死板，必须将各种方法灵活运用，同时又有所区别。3.5分层教学效果的评价分层教学的最终目的是提高教学效果，这既是教学改革的初衷，也是教学改革的归宿。这里涉及到两个层面教学效果的评价，一是《基础会计》课程的教学效果如何评价；二是分层教学效果如何评价。我以为评价《基础会计》课程教学效果，仍然采用形成性考核和期末考核两部分。形成性考核可以按照任课教师的日常教学要求进行考核，包括考勤、课堂表现、课外作业、技能测试等等项目综合测评。期末考试则需要采用统一的标准进行考核。统一标准，是什么样的标准？我们以为要稍高于会计从业资格证考试大纲的标准进行考核。分层教学效果的评价，可以考虑以下指标，比如，《基础会计》课程成绩合格率、优秀率、会计从业资格证通过率等。4分层教学实施的保障措施要能够顺利实施分层教学，应该确保以下措施到位。第一，有教学规范文件或暂行规定，明确本课程实施分层教学，按分层教学要求考核课程成绩。第二，配备良好的师资队伍。要实施分层教学，首先对任课教师提出较高要求，教师必须十分清楚《基础会计》课程的系统教学内容、重点和难点，并要求有较强的教学能力和多年的教学经验，能把握重点和难点。第三，有实施分层教学的课程标准。课程标准是教学目标和教学内容的具体化，有了课程标准，便于指导教师教学。综上所述，分层教学是今后教学改革的一项重要内容，《基础会计》课程分层教学实施中的关键点是分层教学目标、教学内容和教学方法的设计。本人希望通过此文起到抛砖引玉作用，以期引起广大同仁关注并加以讨论，使教学改革落到实处。课外古诗词诵读语文八年级下册教师:文小话2020年5月1日星Addupeverythingwhatyoulikeandwhatyou朝着更温暖的方向前进1.能准确、流畅、有感情的朗读。2.品读诗句,体会作者感情。3组题破后樽院兴福寺位于江苏省常熟