高层建筑结构实用设计方法入门教学课件

人的差异在于业余时间高层建筑结构实用设计方法入门高层建筑结构实用设计方法入门人的差异在于业余时间高层建筑结构实用设计方法入门高层建筑结构设计实用方法入门2010年3月主要内容1.高层建筑结构设计基本流程2.高层建筑结构几个基本概念3.建立模型,进行结构计算4.施工图的绘制阅读教学是初中语文教学的关键环节和重要组成部分，主要目的是培养学生的理解能力、分析能力和汉语文化素养。在初中语文阅读教学中教师通过创设和教学内容相适应的有效教学情境，使学生融入其中实现心灵共鸣，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。初中语文教师可借助创设有效教学情境促进阅读教学质量的提高。一、创设良好导入情境，调动学生学习兴趣良好的导入在初中语文阅读教学中能够调动学生的学习兴趣与求知欲望，使其快速进入到学?状态，并全身心的投入到知识探究中，是成功教学的良好开端。在阅读教学时初中语文教师应发挥导入艺术的作用，精心设计教学导入情境，在有趣生动的情境中顺利引出新课内容，让学生对新知识的学习充满期待与渴望。《故宫博物院》一文是篇说明文，文章按照空间顺序介绍故宫博物院的建筑结构及其相关知识。在课堂开始时教师可以这样导入：故宫集中体现了我国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是我国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，今天和大家一起学习《故宫博物院》这篇课文，去感受其宏伟壮丽和精美绝伦。在讲话的同时利用多媒体教学设备展示故宫博物院的相关图片，包括：东西六宫、武英殿、文华殿、太和殿、皇帝宝座、雕龙屏和朱漆方台等，以此强烈冲击学生的视觉感官，激发他们的学习热情和动力。并设计问题：故宫博物院的外形有什么艺术特点？规模和布局有什么特征？色彩效果怎样？等，让学生带着问题和个人感受去阅读课文。二、创设实际生活情境，培养学生阅读情感初中语文教材中选编的课文虽然是作者艺术加工与情感升华的产物，但其根本则源自实际生活，这为创设有效教学情境促进阅读教学质量提高提供契机。初中语文教师可结合课文内容选择与学生实际生活贴近的信息，以此创设生活阅读情境培养学生的阅读情感，增强现实生活与学习内容之间的联系，能够缩短作者和学生之间的距离，并促使他们与作者抒发的情感发生心灵共鸣，从而深化对文章内容的了解与认识。同时，教师应当善于借助生活情境丰富学生的情感体验，使其受到真善美的感染和增强对课文的理解。如，教学郑振铎《猫》一文。猫是学生们在现实生活中都很熟悉的一种小动物。教师先利用多媒体教学设备播放生活中关于猫的视频，或展示一些猫的图片，通过欣赏可爱漂亮的猫营造生活情境，并触发他们爱的情感。接着，教师可引领学生讲述自己与猫之间发生过的事情，在班内相互分享和交流，以此拉近课文内容与实际生活之间的关系，使其初步了解课文内容，促进阅读教学的顺利展开。然后，教师可要求学生初读课文，概括比较文中三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写，并与自己的生活经验有机整合，培养他们关爱动物、善待生命、尊重生命的思想情感。三、创设问题教学情境，发展学生探究能力在初中语文阅读教学中教师不仅要培养学生的理解能力和分析能力，还应发展他们的思维能力与探究能力，在学习语文知识过程中思维受到启迪、情感受到熏陶、思想受到感染，最终实现全面发展。初中语文教师可创设有效的问题教学情境，结合课文内容与学生情况设计大量的问题，以问题为导向吸引学生自觉学习、积极思考和主动探究，让他们的思维始终处于活跃状态。在创设问题情境时教师要根据教学难点、重点和疑点设计启发性问题，这是促进阅读教学趋向良性发展的有效举措。如，《老王》这篇课文以“爱”为主题，是对普通人和弱者的关爱。语文教师在阅读教学中需要求学生充分感受到文中所体现的“爱”，从而陶冶他们的情操，学会关爱身边的人。本文的教学重难点是引领学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味；让他们领悟到在与人交往中首先要付出爱。教师可借此创设问题情境：本文以什么为线索组织材料？介绍老王的哪些情况？本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你们认为老王是个怎样的人？通过对课文的阅读，老王在你的心目中留下了怎样的印象？目的是培养学生的自主学习精神和探究学习能力，完成对文章内容的个性化理解，促进对阅读学习目标实现。在初中语文阅读教学活动中创设有效教学情境，是促进教学质量提升的关键途径，教师应根据实际情况创设导入情境、生活情境和问题情境等多种不同的情境，充分发挥情境教学的优势和作用，全面改善阅读教学效果，进而提高学生的语文素养。目前，在教育改革呼声日益高涨的声势下,我国中小学教师表现出前所未有的科研积极性，这一潮流也遍及了我们农村的每一个中小学教育科研的角落。这种现象让人欢喜让人忧：喜的是科研热潮“后浪推前浪”；忧的是科研流于形式忽视内容，着重现象看轻本质，已经明显暴露出浮躁迹象。如果任这种趋势发展下去，那么农村的中小学教育科研不但不能发挥应有的功效，而且还会导致教育科研偏离了正确的方向。笔者本着自己的多年的农村教育教学工作经验，在此就目前农村中小学教育科研的现状、成因及其对策做一些浅显的分析研究。一、农村中小学教育科研的现状1.科研条件的限制通过调查发现，整个农村教育，最缺乏的就是教育经费。现在农村中小学办学经费极其紧张，教学设备奇缺，一些地区还存在险、危、劣质校舍等。农村学校几乎没有公用经费，维持正常的教学工作都十分艰难，有的学校靠借钱维持运转，更别说是拿出经费去开展科研活动，所以条件之艰苦，可见一斑。2.科研目的不明确中小学教育科研目的就是探索教育教学中的未知领域，以便揭示新规律，提出新见解，为中小学教育的改革发展提供科学的理论依据和行动策略，不断地提高学校教育教学质量。但是，在我们的中小学教师的教育科研的目的并非如此，而是出于个人的需要或者是兴趣，比如说，某老师需要评职称，要有论文发表；某老师评优秀，要有科研项目；兴趣来了就专心致志，兴趣没了就不了了之，把科研当作是不严肃的事情，没有明确的目的性。3.科研课题不科学科研课题对于农村的中小学教师来说是个很困惑的话题，也许科研对于自己来说，是那么的高深莫测，甚至是一头雾水，不知从何下手。认为科研是科学家们的事情，做为一个中小学教师只是做一些简单的教学工作就万事大吉了，于是在考虑选择什么样的科研课题的时候带有很大的随意性和不科学性。流行什么就研究什么，没有考虑到科研课题的理论价值和实用价值。4.科研资源很丰富?ピ谂┐澹?科研经费虽然很缺乏，但是有很丰富的地方特色的科研资源：动物资源、植物资源、风土人情、大自然的气候变化等等，都是教师进行科研活动的源泉，为教师的教育科研提供很好的原始资料。二、农村中小学教育科研现状的成因分析1.个人功利主义思想影响我们都明白一个道理:当国家、集体与个人利益发生冲突的时候，国家、集体的利益高于一切，这是每一个公民应有的觉悟。但是，在现实生活中，人们有时候总是把个人利益摆在了第一位。尤其在市场经济大潮的冲击下，一些农村中小学教师淡化了“为教育事业而奋斗终身”的崇高理想，滋长了拜金主义、个人主义意识，把教育科研当成获取经济利益的一条捷径。这里需要强调的是，有些主管部门对中小学教师教育科研采取的一些激励措施，如在省级刊物发表一篇文章奖励500元，在国家级刊物上发表一篇文章奖励1000元，这固然对教育科研会起到一个推动作用，但是我们也不能忽视了它的消极作用，因为任何事物都是具有两面性的，有些教师去搞科研去发表论文不排除有单纯为了奖金这方面的嫌疑。2.个别学校领导不重视目前，全国上下各级组织虽然大力推行素质教育，但是在一些信息封闭，经济欠发达的农村地区，还是把考试分数放在了第一位，仍然摆脱不了“应试教育”的桎梏。他们认为“高分数才是真本事”，“升学率高才是硬道理”！评价一个学校的教学质量标准就是看的升学率，领导着重抓的是教学质量，教师考勤，三令五申的是教师的学历是否达标，小学教师也要是本科学历，对于教育科研那是次要的，由此，学校的教育科研可有可无。3.农村科研管理分工不明、水平低下在农村中小学学校中，没有高素质的科研管理人员，现有的科研管理人员大部分素质不高，都是一些学校教务人员的兼任，他们日常教务工作繁忙，也没有经过正规的科研培训，工作方法落后，科研思路陈旧，管理水平偏低。对已经立项的科研课题没有系统的有目的的研究规划；没有落实科学的管理制度；没有对课题的前期准备、阶段总结、结题鉴定给予定期的、经常的指导；不能承担全校性课题的规划、组织、指导、监控等系列工作。另外，农村中小学学校在科研经费上投入不足，给教师提供的教研参考资料和工具书有限，教师很难与教育科研专业刊物见上一面，单凭教师个人的能力搞科研，很难产出较高价值的作品，实际上有些农村地区的教育科研管理处在一种“无政府”混乱状态。4.农村中小学教师科研能力偏低农村中小学教师虽然处在教育教学的第一线，掌握了教育科研的第一手资料，但是，由于许多教师缺乏教育科研相关理论知识，不能规范地、科学地进行教育科研；不能正确选择适合本单位和自己实际的教科研专题；对教育统计学的知识知之甚少，只满足于算术平均数的应用等低层次分析方法，对调查得来的结果不懂得用标准差，标准分，平均数的差异性检验等高层次的统计分析方法来进行分析；他们可以搜集到很多的数据资料，但是很难把它们加以整理分析，以至很难上升到一个高层次的理论水平。三、改变农村中小学教育科研现状的对策1.端正教师科研的态度，提高科研意识一位合格的教师必须具备几点最基本的职业素质:专业素质、思想素质、理论素质、科研素质。农村中小学教师也是一样，除了掌握基本的教育教学方法之外，还要热爱学生，热爱本职工作，具有一定的教育心理学知识，具备一定水平的教育科研能力。但是，有些教师对教育科研的认识不够深刻，态度不够端正，尽管有不少的农村中小学教师在热情地“搞科研”，然而兴趣却不在研究上，而似乎是为了满足某种需要的必然选择，也许是为了年度考核，也许是为了教学评分，也许是为了评优晋升，也许是为了评职称，尤其是评高级职称（因为高级职称评定的条件一定要有科研成果或是写出较高水平的专业著作和论文）；同时有一个令人费解的现象：有些教师在进行教育科研的时候，自己不动脑筋思考问题，靠剽窃抄写别人的科研成果，将别人的心血据为己有（有杂志报道此类现象在较高的学术界也会发生）。由此看来，农村中小学教师的教育科研积极性并不高，自觉进行教育科研的意识并不强。所以，要改变当前农村教育科研状况，迫在眉睫的首要任务就是端正农村中小学教师教育科研的态度，提高科研意识。2.开展多种形式的科研培训，加强科研理论知识修养人非圣贤，生而知之。知识的掌握、能力的取得是需要通过不断的学习。那么，加强农村中小学教师的学习管理，开展多种形式的科研培训，何乐而不为呢？一来让农村中小学教师了解当前教育教学改革的新动向，二来加强科研理论知识修养，通过“请进来”，“走出去”等各种途径，举办专题培训班，聘请专家，学者开设讲座，进行科研指导，给广大的农村中小学教师提供更广、更深的科研专业知识，同时也让农村中小学教师认识到，教育科研是新世纪教师的角色行为。提倡教师“人人有课题，人人做科研”，这样做的目的是在不断提高教师自己的科学理论水平，不断更新自己的教育理念，不断领悟教育的真谛，最后还在于通过科研培训，可以促进教师尽快把外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现教育教学活动的最高境界――创造性的教育。3.提高科研管理水平,转变思想观念任何一个企业和部门，可以说管理水平的高低直接决定了企业的成败。在农村中小学教育科研上，科研管理水平的高低也就决定了农村地区能否取得好的科研成绩。那么，地方管理层面从哪里入手呢？首先要提高科研认识，可以是加大教育科研投入经费，“再穷不能穷科研”，把教育科研摆到十分重要的地位，发挥决策智囊团的作用。其次，教育科研机构的职能定位与工作机制问题，要引起有关部门的高度重视，要帮助教师搞清科研与教学的关系。第三，教育行政部门自身要对教育科研有足够的认识，领导自己带头搞科研，以身作则，创设良好的教育科研氛围，真正地认识到教育科研对教育事业发展的重大意义，改善科研管理水平，从而转变管理层的科研思想观念，做到思想上的绝对支持。4.农村中小学教育科研搭建一个好的平台，完善科研管理机制由于地理位置的限制，农村中小学教师信息不灵，跟外界接触少，信息更新也慢，那么，学校领导有责任为农村教师进行教育科研提供良好的条件，搭建一个好的平台：可以安排去科研水平很高的单位学习取经，可以去购置教育科研所必备的仪器设备，图书参考资料以满足科研的需要。在科研奖励机制方面，重奖科研骨干力量，不仅从物质上进行奖励，还要从精神上进行奖励，树立典型，建立一套完善的科研管理制度。总之，教育科研是每一个农村中小学教师教育教学的需要，也是当今教育改革发展的需要。切切实实地抓好农村中小学教育科研工作，会让教师的教育教学活动更加充满创造的激情，拥有希望的明天。高层建筑结构设计实用方法入门2010年3月主要内容1.高层建筑结构设计基本流程2.高层建筑结构几个基本概念3.建立模型,进行结构计算4.施工图的绘制第高层建筑结构设计基本流程1在接到建筑专业作业图以及地质报告之后,进行结构方案讨论(实践证明,方案讨论非常有效)a.结构形式的选b.基础形式选型C.竖向构件一墙、柱的粗略2.与建筑以及其他专业进行协商、调整,通过计算机进行初算3.初步考察计算结果指标,根据计算指标对结构进行调整,包括构件布