初中语文八年级上册 18《中国石拱桥》教学设计

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1.通过自主阅读文本以及小组合作活动，学生能够准确归纳说明对象的特点。

2.学生能够理解分析是如何抓住事物特征进行说明的，学习说明方法并体会其作用，梳理说明顺序，体会语言特色。

3.感受中国石拱桥的光辉成就，体悟我国古代劳动人民的勤劳和智慧，激发对传统优秀文化的热爱之情。

教学重点

学习说明方法并体会其作用，梳理说明顺序，体会语言特色

教学难点

体悟我国古代劳动人民的勤劳和智慧，激发对传统优秀文化的热爱之情。

教材分析

《中国石拱桥》是八年上册第五单元的一篇说明文，茅以昇是中国知名的桥梁建筑家。文章灵活运用举例子、列数字等说明方法来说明中国石拱桥的特点，以及中国石拱桥取得光辉成就的原因与新时期的新发展，说明语言生动有趣而准确严谨，说明顺序具有较强的逻辑性，文章结构工整自然，字里行间充满了对古代劳动人民勤劳与智慧的赞美与钦佩之情。

学情分析

本文是学生在初中阶段学习的第一篇说明文，学生在小学阶段已经对说明文以及说明方法具有初步了解，且八年级的学生阅读说明文基本没有阅读障碍，阅读时容易生发枯燥感。在此基础上，本课的学习应当注意两个方面：一是在之前学习的基础上，提升阅读说明文的能力，并学会赏析说明方法，在写作中能够灵活运用多种说明方法；二是在教学过程中应当注重激发学生的学习兴趣，消除说明文阅读的枯燥感。

教学流程

环节一：身边桥梁，激趣导入

师：汾河水由北至南贯穿着整座太原市，为便于东西两岸的交流往来，我们修筑了许多桥梁，这也成为了汾河景观的一道道风景线。身为太原市的青少年，我们有义务向全国宣传家乡的美丽风景，如果派你作为代表向大家介绍这些汾河水上的桥梁，你会怎么介绍呢？

这令同学们是否有些手足无措呢？不要担心，相信我们通过本节课的学习后，同学们都能够轻而易举地完成这一光荣而艰巨的任务！

环节二：着眼对象，明确特点

师：请同学们快速浏览文章，边读边思考：本文的说明对象是什么？本文说明对象的特征是什么？在文章中勾画出关键语句。

明确：本文的说明对象是“中国石拱桥”，其特征是形式优美、结构坚固、历史悠久。

师：为了说明中国石拱桥的特征，特地举了两个石拱桥的例子，分别是什么呢？

明确：赵州桥与卢沟桥。

师布置小组活动任务：请同学们依据文中对赵州桥与卢沟桥的介绍，选择其中一座石拱桥，为其完成一张“石拱桥卡片”，填写卡片上的基本信息，并为“一桥掠影”部分绘制一张简易的石拱桥配图。

学生小组合作，完成“石拱桥卡片”。

师：接下来，我们请各小组为我们展示他们制作的“石拱桥卡片”，并简单介绍一下配图这样绘制的依据是什么？

学生小组展示，班级交流。

明确：赵州桥具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点。卢沟桥具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点，此外，它还具有特殊的纪念意义。

环节三：着眼特点，明确方法

师：同学们能够将“石拱桥卡片”完成得如此细致准确，离不开在文章中对石拱桥特点的精准说明，是如何将它们介绍说明得如此清晰的呢？这就需要运用一定的说明方法。大家知道哪些说明方法呢？

生：列数字、举例子、打比方

师：接下来，就请同学们去文中找一下，使用了哪些说明方法来说明石拱桥的特点呢？又有什么好处呢？在文中选取两处你最喜欢的语句进行赏析，在旁边做批注。

学生自主阅读思考，做旁批。

学生班级分享交流。

预设：（示例）在对赵州桥的说明中，第4段“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿”运用了列数字的说明方法，准确具体地说明了赵州桥具有悠久的历史；第5段“大拱由28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞”运用打比方的说明方法，形象生动地说明了桥洞形状的特点；第5段“唐朝的张鹭说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’”运用了引资料的说明方法，引用唐朝张鹭的赞语说明了赵州桥形式优美的特点，为文章增添了文学色彩。

师：聆听了大家的精彩分析后，我们知道了说明事物时要抓住事物的特征，而且还要灵活而恰当地运用多种说明方法来加以说明。

环节四：着眼信息，明确顺序

师：想必同学们现在对于中国石拱桥的特点已经了然于胸吧！除此之外，同学们从文中还了解到了关于中国石拱桥的什么信息呢？请同学们在文中勾画出关键语句。

学生自读文章，勾画关键语句。

明确：文中还介绍了中国石拱桥取得辉煌成就的原因，以及解放后我国桥梁事业的飞跃发展。

师：每一座座坚固而优美的石拱桥，都离不开一群群勤劳而智慧的人们，这群人是谁呢？

生：劳动人民。

师：是勤劳而智慧的劳动人民创造了这一座座卓越的桥梁，透过字里行间对中国石拱桥的描述，同学们心中油然而生了一种什么样的情感呢？这种情感又是由何而来的呢？

明确：自豪之感。我们惊奇于、自豪于自己的先祖——中国古代劳动人民的非凡的智慧与创造力，可谓“中国石拱桥，非凡人民造”。

师：本文的说明对象为“中国石拱桥”，在介绍中国石拱桥时有没有遵循一定的顺序呢？请同学们结合文章思考一下，如果有的话，请用思维导图将其表示出来。

学生展示思维导图，班级交流。

师：通过同学们的慧眼，我们了解到在向我们介绍说明中国石拱桥时，遵循了由浅入深、由总体到局部、由一般到个别的逻辑顺序。

环节五：着眼语言，明确特色

师：请同学们阅读课后积累拓展第五题中的第一篇选文——《中国桥梁史》（罗英）选段，与课文对比一下两篇文章的说明语言有何异同？并结合文本举例说明。

学生自读思考，小组讨论。

明确：相同点——两篇文章的说明语言都十分准确严谨。《中国石拱桥》第3段介绍旅人桥的历史时说“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了”，这一句运用了“大约”、“可能”这样表示不完全肯定或有限制性的词语，《中国桥梁史》选文中也同样使用了类似的词语，如“约”、“左右”等，这些词语体现了说明语言的准确性、严谨性。

不同点——《中国石拱桥》的说明语言更为生动有趣，读来浅显易懂。文中使用了较多打比方的说明方法，如将拱桥比作虹、将拱圈比作弓，读来生形象；同时文章语言生动活泼，如“这座古桥又恢复了青春”。《中国桥梁史》的说明语言则学术性较强，使用了许多专业术语，读来专业性较强。文中使用了“联拱式石桥”、“桥堍”、“翼状石栏”这样的专业术语，说明语言科学性、专业性较强，如“桥墩上游面造成尖端形，下游面系平头，审合现代科学原理”。

师：课文《中国石拱桥》的说明语言读来并没有枯燥乏味之感，而是既生动有趣又精准严谨的，兼顾科学性与